打造高效課堂勢在必行

姜華

何為高效課堂？是上海東廬中學的講學稿？是兗州一中的循環(huán)大課堂？是昌樂二中的721？這都是人家經(jīng)過自己的實踐與探索提出來的。對人家是適合的，所以人家出了成績，成為全國高校課堂的領(lǐng)跑學校。我們不能拿過來照搬照抄，我們也不敢那么做。我們要結(jié)合自己的實際情況，學習人家的長處，發(fā)揚我們自己的優(yōu)點。創(chuàng)造出屬于我們自己的教學方法。見樣學樣是一種小聰明，活學活用是一種大智慧，小聰明永遠比不上大智慧。

一、轉(zhuǎn)變教學觀念，把主動權(quán)交給學生

以學為本，因?qū)W定教。一切活動以學生的困惑、需要出發(fā)。每節(jié)課一定要想清楚學生已經(jīng)知道什么？能夠獨立解決哪些問題？能夠合作解決那些問題？在哪個知識點的應(yīng)用上還不夠透徹？還需要老師做怎樣的拓展？教師關(guān)注什么——學生的學習過程。讓課堂成為教師和學生共同成長、學習的地方，成為緣分相聚的樂園。

學生是主動的、生動活潑的、發(fā)展著的主體。一個教師無論學識如何廣博，都必須始終站在學生這個主體位置。而不是站在演員這個角度上去表演。即使你的表演再精彩，如果學生要是學不到真正的知識，培養(yǎng)不了解決問題的能力，也是一節(jié)失敗的課。教師由教學過程的操作者、主宰者變?yōu)橐龑?dǎo)者，讓學生由被動的接受變?yōu)閷W習的主人。充分相信學生，讓學生明確目標后自己去讀書，自己去提出問題，自己去做題，自己總結(jié)知識規(guī)律等。

二、反思自我、提高課堂教學效率

我在課堂上多向?qū)W生質(zhì)疑，教會學生學習的方法。任何問題不要輕易向?qū)W生拋出答案，多問幾個為什么，我經(jīng)常這樣問，由題中的已知條件你想到了什么？怎樣證明這個結(jié)論？可以通過哪些方法？此題用什么方法最好？你還有其他做法嗎？與我們之前學的哪各類型題有聯(lián)系？研究方法與研究什么的方法一樣？對于不同的題型向?qū)W生提出不同的問題，比如填空題，要求學生不僅要說出答案，還重點要說出你是怎樣想到的？解題思路是什么？注意的問題有哪些？哪個符號不要忘了？解決此題的竅門是什么？并允許學生說出不同的解題方案，哪個方案是最優(yōu)方案，因為考試時間有限，以防止學生小題大做。

如選擇題，我認為每一個選項的設(shè)置都不是隨便編造的，因此對于較典型的題目，我會向?qū)W生提問為什么選C，為什么不選A，怎么問此題就選A，你還有什么技巧解決此題，比如特殊值法，答案驗證法，排除法等，組內(nèi)同學可相互補充。要想課堂上擴充學生思路，靈活應(yīng)對學生提出的問題，我必須充分做好課前準備。

三、相信學生，適當放手

我們都清楚：學習畢竟是學生自己的事，你再教，再包辦，那也只能是作為教師的責任，最終還要學生自己學會。如何在課堂上讓學生自己去學，并且能會學，這正是新課改的核心和目的所在，也是我們教師當前面臨的一個難題。讓學生自主學習，培養(yǎng)學生的自信心，這才是提高課堂教學效率的關(guān)鍵。通過這次考察學習，我個人有了比較深刻的思考和感觸。以前認為，我教他都不會，自己學就更不會了，以示我的本領(lǐng)比學生大。要相信：我們的學生個個都是好樣的。我們教師要融入學生中，以朋友式的對話交流，進行溝通，首先讓學生體會到老師對自己的尊重，接著鼓勵學生去自學，并告訴學生：老師相信你一定能會學，一定能學好。

四、教學過程由指令性操作活動向自主性探索實踐轉(zhuǎn)化

《新課程標準》指出：“學生的數(shù)學學習活動應(yīng)當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程?！薄皠邮謱嶒?、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。”

課堂教學應(yīng)當走過這樣的過程，“學什么……為什么學……怎么學……用在哪？”學生要學習新事物，除了自身對新事物的興趣外，體會到學習的必要性，學習的價值。

如教學圓的認識這一課時，傳統(tǒng)的教法是直接介紹圓的特征，然后應(yīng)用這些特征進行相應(yīng)的練習，而新的教學方法卻從問題出發(fā)，研究圓的特征的必要性，激發(fā)學習動機；利用已有經(jīng)驗，用折（把圓形對折，再對折）、描（描出圓心、直徑、半徑）、找（找出圓的特征）等方式對圓的特征進行研究；學習了圓的特征，又利用圓心到圓上任意一點的距離都相等這一特征，創(chuàng)造性地從不同方式畫圖；再把學到的圓的知識自覺地運用到實際生活中，感受學習的成功，體會學習的功效，整個過程讓學生動口，又動手，適時地進行動手操作活動，而教師只從一個組織者、引導(dǎo)者、參與者的身份出現(xiàn)，而學生只以學習主人的姿態(tài)、使其主動參與操作、討論、匯報交流、提問、質(zhì)疑、爭論的全過程，提高其分析問題，辨別問題，創(chuàng)新發(fā)展的能力。

提高課堂效益的方法很多，這就需要我們在實踐中不斷去積累，不斷去創(chuàng)新。在課堂教學過程中，要提高課堂效益，教師必須要讓學生養(yǎng)成積極的學科情感，同時也要建立良好的師生情感。教無定法，貴在得法，凡在教學中能符合教學規(guī)律，遵循學生的認知規(guī)律的，都能使課堂效率有所提高。

我覺得我的課堂還沒有達到高效，我準備做高效課堂的踐行者。我需要向自己挑戰(zhàn)，挑戰(zhàn)是需要勇氣的更需要不解的動力。教學有法，教無定法，如今的教育體制迫使我們必須想辦法提高教學成績。課堂是教學的主陣地，打造高效課堂勢在必行。

（八五八農(nóng)場學校）