勤讀廣閱

苗麗娥

【摘 要】語(yǔ)文是一門(mén)綜合性、實(shí)踐性很強(qiáng)的基礎(chǔ)工具學(xué)科，更是一門(mén)情感學(xué)科；從某種意義上講，又是一門(mén)德育教育學(xué)科。要提高語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、掌握語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的同時(shí)，受到情操的陶冶和品德的教育，除了教師淵博的知識(shí)、豐富的材料、善辯的口才和行之有效的課堂教學(xué)方法以外，閱讀教學(xué)也是一個(gè)十分重要的因素。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文；閱讀教學(xué)

一、在朗讀中加深理解

朗讀是閱讀的重要形式之一，它通過(guò)眼、腦、口等多種感官的協(xié)同作用，將無(wú)聲、靜止的語(yǔ)言變?yōu)橛新?、靈動(dòng)的語(yǔ)言。尤其是有效朗讀與文字語(yǔ)言、思想情感緊密相連，需要學(xué)生與文本、與作者進(jìn)行交流對(duì)話(huà)，激活已有的經(jīng)驗(yàn)與情感，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，然后有感情地朗讀出來(lái)，這就增加了學(xué)生的情感體驗(yàn)，從而促進(jìn)他們更好地理解和把握文章的內(nèi)容與主旨。因此，在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師要注重將閱讀與朗讀有機(jī)融合，給學(xué)生更多自主體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。當(dāng)然，在朗讀課文的過(guò)程中，教師還需要注意朗讀的形式，不能只是單一的自由讀或者齊讀，還要根據(jù)文本內(nèi)容，采取靈活多樣的朗讀方法。如在教學(xué)《雨說(shuō)》時(shí)，可根據(jù)文章以及學(xué)生的特點(diǎn)，組織多樣化的朗讀活動(dòng)：①教師范讀，或引導(dǎo)學(xué)生自主朗讀，感受文本的語(yǔ)調(diào)。②播放相關(guān)音樂(lè)，要求學(xué)生再次朗讀，梳理文本的基本結(jié)構(gòu)與脈絡(luò)。③教師讓學(xué)生自由串讀，并引導(dǎo)學(xué)生更深入地分析文章的寫(xiě)作思路。④學(xué)生自由選讀，細(xì)細(xì)品讀課文中的美詞佳句與精美片段。⑤學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化演讀。⑥讓學(xué)生背讀自己喜歡的內(nèi)容。這樣，通過(guò)采用豐富多樣的朗讀活動(dòng)，學(xué)生們能夠更全面、更透徹地理解文本。所以，在教學(xué)過(guò)程中，教師需要給學(xué)生預(yù)留自主閱讀的時(shí)間與空間，如自主閱讀有助于學(xué)生梳理文章的情節(jié)與結(jié)構(gòu)；重點(diǎn)段落分角色朗讀有助于學(xué)生更深刻地理解人物的形象特點(diǎn)，這些都能為理解文本奠定良好的基礎(chǔ)。

二、體現(xiàn)學(xué)生的主導(dǎo)性

語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)是緊扣教材內(nèi)容的，通過(guò)教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，掌握知識(shí)并能進(jìn)行運(yùn)用。而在進(jìn)行語(yǔ)文閱讀教學(xué)的時(shí)候，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)性，讓學(xué)生在閱讀中，有疑問(wèn)就要提出，根據(jù)學(xué)生的閱讀興趣和愛(ài)好進(jìn)行探討。教師在閱讀教學(xué)中，也要從不同的角度，用不同的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，讓學(xué)生在閱讀訓(xùn)練中，探索適合自己的閱讀方法，幫助學(xué)生理解文章的內(nèi)容，建立學(xué)生自己的學(xué)習(xí)方法和體系。教師應(yīng)該多關(guān)心學(xué)生，和學(xué)生多進(jìn)行交流和溝通，理解學(xué)生在閱讀中存在的問(wèn)題，針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，讓學(xué)生熟練的運(yùn)用閱讀的技巧和方法，從而有效的提高學(xué)生的閱讀能力。這就要求初中教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，要站在學(xué)生的角度進(jìn)行思考，學(xué)生在閱讀中，怎么做才能快速準(zhǔn)確的把握文章內(nèi)容，如何才能更有效更容易的理解文章的內(nèi)涵，只有立足學(xué)生，才能更好的引導(dǎo)學(xué)生，體現(xiàn)學(xué)生的主導(dǎo)作用，提高學(xué)生的閱讀能力。

三、在閱讀教學(xué)中，應(yīng)注重指導(dǎo)學(xué)生的運(yùn)用與創(chuàng)新

在閱讀教學(xué)中，應(yīng)倡導(dǎo)“自主閱讀——合作研討——個(gè)性創(chuàng)新”式學(xué)習(xí)。這一方式的理念和做法是：學(xué)生閱讀是學(xué)習(xí)的起點(diǎn)和基礎(chǔ)，是個(gè)人獨(dú)立研讀、理解、把握文章的過(guò)程。要讓學(xué)生反復(fù)閱讀原文，要邊讀邊想，要圈點(diǎn)勾畫(huà)，并在閱讀筆記上寫(xiě)出感受、欣賞、評(píng)價(jià)之類(lèi)的內(nèi)容。研討要在自讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行，通過(guò)相互交流，質(zhì)疑啟發(fā)，深化理解。在研討過(guò)程中，教師不但要起好組織、指導(dǎo)的作用，而且還要適時(shí)、適度地參與研討，不能把學(xué)生的思路往既定的框子和結(jié)論上“靠”，而要鼓勵(lì)思維的多向性和結(jié)論的多樣性，培養(yǎng)學(xué)生多元的思維品質(zhì)和思維習(xí)慣?！皠?chuàng)新”是在自讀研討的基礎(chǔ)上，各人把文章內(nèi)容或形式的某方面和自己的某些生活經(jīng)驗(yàn)、文化內(nèi)存、思想情感等聯(lián)系起來(lái)思考，通過(guò)比較延伸、聯(lián)想和推測(cè)，提煉出某種和“教參”不盡相同的內(nèi)容，并用簡(jiǎn)要的文字表達(dá)出來(lái)的過(guò)程。這個(gè)環(huán)節(jié)的關(guān)鍵是在理解課文的基礎(chǔ)上還要運(yùn)用發(fā)散思維、求異思維、逆向思維等。這一環(huán)節(jié)作為高層次的目標(biāo)要求，教學(xué)中可視教材和學(xué)生實(shí)際靈活運(yùn)用。

四、設(shè)計(jì)梯度閱讀，詞匯積累

在初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)階段，更注重初中生對(duì)字、詞積累，句、段的理解?；A(chǔ)知識(shí)積累得越雄厚越是有利于初中生對(duì)中學(xué)語(yǔ)文教材的現(xiàn)代文、文言文理解，尤其是在閱讀文言文時(shí)，了解古文寓意，翻譯成現(xiàn)代文這個(gè)過(guò)程中，初中生需要靈活翻譯。要想將其原義譯出，并最貼近古人在文中想要表達(dá)的含義，固定語(yǔ)氣詞和詞匯的多種釋義積累顯得尤為重要。教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)積累時(shí)，就需要根據(jù)具體的授課環(huán)境，梯度的、合理的閱讀設(shè)計(jì)教學(xué)方案。簡(jiǎn)單地講，初中生對(duì)語(yǔ)文教材的閱讀分為兩個(gè)層次。第一層是會(huì)認(rèn)讀文章，這個(gè)階段初中生在認(rèn)讀時(shí)因?yàn)樽陨碇R(shí)量積累不足的問(wèn)題，很容易受到文章中枝干信息的干擾，不利于把握整體文章的內(nèi)容概要，不能做到深層次理解文章含義和文章整體構(gòu)架。在認(rèn)讀時(shí)需要教師引導(dǎo)，提出文中的基礎(chǔ)疑惑點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生思考，再進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章整體思路的思考。此時(shí)，就需要教師引導(dǎo)學(xué)生梯度閱讀，通過(guò)梯度設(shè)問(wèn)的閱讀教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生去讀文章，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章中的重要知識(shí)做出概括。通過(guò)不斷積累，進(jìn)一步提高閱讀能力，從而激發(fā)出學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的興趣，愿意主動(dòng)閱讀文章，了解文章情感的表達(dá)方式和生活方式、文化經(jīng)驗(yàn)、寫(xiě)作技巧的揣摩，積累。梯度式閱讀設(shè)計(jì)是針對(duì)學(xué)生的差異性提出的閱讀教學(xué)方式，不僅要求教師在閱讀教學(xué)中需要提高自身素質(zhì)，而且要懂得文章中層次分明的情感。這不僅有利于初中生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的連續(xù)積累，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文章的認(rèn)讀賞析、技能，還有利于培養(yǎng)初中生的判斷能力和獨(dú)立思考能力。

在如今信息快速更迭的時(shí)代下，培養(yǎng)中學(xué)生良好的語(yǔ)文閱讀能力，提升語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量顯得尤為必要。但同樣也要客觀(guān)、充分認(rèn)識(shí)到閱讀教學(xué)中存在的諸多困惑，如教師教學(xué)思想的滯后、教學(xué)方式不當(dāng)以及學(xué)生閱讀興趣缺失等，進(jìn)而積極探究有效的應(yīng)對(duì)之道，如革新教學(xué)思想；實(shí)施多元方法；勤于反思總結(jié)等等，進(jìn)而最大限度地促進(jìn)閱讀教學(xué)質(zhì)量的提升，展示中學(xué)語(yǔ)文教師閱讀教學(xué)的風(fēng)采，使素質(zhì)教育以跨越之勢(shì)繼續(xù)向前推進(jìn)。

【參考文獻(xiàn)】

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