如何培養(yǎng)小學(xué)生的寫作興趣

冉柏林

寫作，是學(xué)生認(rèn)識(shí)水平和語言表達(dá)能力的綜合性體現(xiàn)，也是衡量學(xué)生語文素質(zhì)的重要標(biāo)志。但是，事到如今，學(xué)生不會(huì)寫作文以至于怕寫作文，仍然是作文教學(xué)中存在的一個(gè)突出問題。據(jù)本人調(diào)查，在本校學(xué)生當(dāng)中，怕寫作文的學(xué)生占了極大多數(shù)，不怕寫作文的人數(shù)極少。作文教學(xué)最忌諱的就是怕寫作文，所以，怎樣才能使學(xué)生愛寫作文、樂寫作文，就成為語文教學(xué)中一個(gè)值得重視的問題。要想解決這個(gè)問題，就必須從改進(jìn)作文教學(xué)本身做起，以便于調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作文的積極性和主動(dòng)性。因此，我認(rèn)為，在教學(xué)中應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

一、提前起步，打好基礎(chǔ)

對(duì)于這一點(diǎn)，我建議應(yīng)該從小學(xué)一年級(jí)開始抓。比如說，在剛開始學(xué)字母時(shí)，讓小學(xué)生根據(jù)圖畫說一句簡單的話，等學(xué)習(xí)生字后，再讓他們用生字說一句話。到二年級(jí)時(shí)，就要求學(xué)生用所組的詞語來寫句子，在觀察圖畫和簡單事物時(shí)，要有一定的順序，并能根據(jù)圖意寫幾句意思連貫的話。到三年級(jí)時(shí)，就要求學(xué)生能根據(jù)圖畫和事物，寫出內(nèi)容比較具體的片斷。如此這樣練習(xí)，從培養(yǎng)小學(xué)生說一句話、寫一句話，逐步發(fā)展到寫幾句意思連貫的話，層層深入。教學(xué)的速度應(yīng)該按學(xué)生的發(fā)展水平來決定，不一定按老規(guī)矩死搬硬套。

二、放寬題材，拓展思路

小學(xué)生怕寫作文的根本原因就是“沒有東西可寫”。而造成這種原因的又往往是教師規(guī)定的命題太死，范圍太窄，把學(xué)生的思路都拴在了那個(gè)狹小的范圍，根本就激發(fā)不起小學(xué)生的寫作靈感，因而他們才感到?jīng)]有什么東西可寫，時(shí)間一長，就變成了怕寫作文。生活是寫作的唯一源泉，只有讓學(xué)生去感受生活、了解生活，才能激發(fā)出他們寫作的靈感，調(diào)動(dòng)起他們寫作的積極性與主動(dòng)性。

當(dāng)然，在讓學(xué)生感受的基礎(chǔ)上還必須將題材放寬、思路放寬，以便留出足夠的空間，讓他們?nèi)懽鳌Ｔ诰毩?xí)寫作的過程中，要讓他們多寫一些半自由命題或自由命題的作文。例如：讓學(xué)生寫人物，如果固定讓學(xué)生寫《我的爸爸》，還不如讓學(xué)生寫《我的XXX》；要是寫景物，就干脆放開讓學(xué)生自由選擇寫作對(duì)象，這樣做，學(xué)生就會(huì)感到有東西可寫，有話可說，對(duì)于寫作文，學(xué)生就不再會(huì)感到是一種負(fù)擔(dān)了。自然而然，學(xué)生的寫作興趣也就會(huì)有明顯的提高。

三、因材施教，因人而異

同是一個(gè)班的學(xué)生，同是一個(gè)老師教，但是學(xué)生的能力水平并不一樣。這就要求我們不能大搞“一刀切”的模式，如果那樣做，不僅會(huì)使優(yōu)等生失去興趣，更會(huì)使那些中下等生喪失信心。為了避免這種現(xiàn)象的發(fā)生，我認(rèn)為可以采取“車頭帶動(dòng)車廂走”的辦法。同一篇作文，可以對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的要求，使其分別達(dá)到不同的程度。比如說寫游記，對(duì)大部分學(xué)生的要求是寫出游的過程，能詳略得當(dāng)、層次分明，能觸景生情，寫出自己的一些感受即可。對(duì)困難大的同學(xué)，只要求寫出游的過程，詳略得當(dāng)即可。對(duì)于優(yōu)等生，可以讓他們采用多種方式，自由寫作。

四、寫中求異，提高興趣

小學(xué)生剛開始寫作文，往往會(huì)出現(xiàn)千篇一律的現(xiàn)象，這是他們相互之間仿寫的結(jié)果。然而，仿寫并不是為了仿寫，而是為了不仿也能寫，對(duì)于出現(xiàn)的這種情況，我們應(yīng)給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。讓他們寫中求異，培養(yǎng)興趣，活躍思路，提高寫作水平。比如說，些愉快的暑假生活，可以采用日記的寫法，也可以采用書信的寫法，還可以采用一般記敘文的寫法。至于在文章中的用詞、結(jié)構(gòu)、形式、造句以及開頭結(jié)尾等方面，可以讓學(xué)生運(yùn)用不同的內(nèi)容和形式來表達(dá)。這樣，學(xué)生寫作時(shí)才能放得開、寫得好，才更能激發(fā)出學(xué)生寫作文的積極性和主動(dòng)性。

五、增加閱讀量，提高學(xué)生寫作技巧

寫是不能與讀分開的，讀是寫的基礎(chǔ)和前提。葉圣陶先生說過“閱讀的基本訓(xùn)練不行，寫作能力肯定不會(huì)提高，實(shí)際上寫作基于閱讀，教師教得好，學(xué)生讀得好，才能寫得好?！北拘W(xué)生大多數(shù)來自于農(nóng)村，學(xué)生知識(shí)面狹小，家庭條件又差，基本沒有什么課外讀物。因此，在教學(xué)中我重點(diǎn)緊抓教材，以教材內(nèi)容為突破口進(jìn)行作文教學(xué)。小學(xué)生作文大多以記敘文為主，在教學(xué)中我首先教給學(xué)生按一定的順序和層次理解課文，培養(yǎng)學(xué)生有條理、有層次的敘事能力。例如，讓學(xué)生動(dòng)筆寫《一個(gè)熟悉的人》運(yùn)用課文中的寫人的方法，寫出他某一方面的特點(diǎn)。學(xué)生情緒高漲，寫出的作文也能做到條理清晰，重點(diǎn)突出。教材內(nèi)容對(duì)學(xué)生的寫作起到了導(dǎo)航的作用，但它畢竟是有限的。為了讓學(xué)生能讀到更多的課外讀物，我的做法是：首先，每周周末讓學(xué)生借一些課外讀物，鼓勵(lì)學(xué)生多讀此類對(duì)作文指導(dǎo)有益的書籍，并倡導(dǎo)他們互換彼此的課外讀物，達(dá)到資源共享；其次，每個(gè)學(xué)期都精心設(shè)計(jì)好“班級(jí)圖書角”，為學(xué)生訂閱讀《小學(xué)生作文選刊》、《小學(xué)生優(yōu)秀作文》、《小學(xué)生創(chuàng)新作文》等，并號(hào)召學(xué)生踴躍捐書。除此之外，還與其他班級(jí)友好合作，定期交換課外讀物。平時(shí)留給學(xué)生充足的時(shí)間讓他們閱讀課外讀物，開展豐富多彩的讀書活動(dòng)。學(xué)生在課外閱讀材料中，既積累了豐富的語言文字，又從中學(xué)到了一定的寫作技巧。在作文課中，針對(duì)有代表性的優(yōu)秀文章，我組織全班學(xué)生閱讀交流并寫出讀后感，而且讓學(xué)生有機(jī)會(huì)展示課外閱讀的效果，享受進(jìn)步、收獲的喜悅。

六、課內(nèi)外結(jié)合，多渠道教學(xué)

作文，是一個(gè)人的思維能力、認(rèn)識(shí)能力和表達(dá)能力的綜合反映，是對(duì)字詞名篇的綜合運(yùn)用，作文應(yīng)該多渠道進(jìn)行。在打好課內(nèi)基礎(chǔ)的同時(shí)，還要注重對(duì)課外活動(dòng)的綜合利用。具體實(shí)施的方法如下：

1.多讀書，多看報(bào)，教給讀書的方法。俗話說得好：讀書破萬卷，下筆如有神。不錯(cuò)的、大量的事實(shí)證明，那些閱讀面廣的學(xué)生，眼界比較開闊，思維比較敏捷，所掌握的語匯、詞匯比較多，因而寫作能力也就比較強(qiáng)。

2.多開展各種各樣的課外活動(dòng)。比如說：辦墻報(bào)、板報(bào)、寫手抄小報(bào)等一系列課外活動(dòng)。通過這些活動(dòng)的開展，使學(xué)生感受到作文在現(xiàn)實(shí)生活中無處不在。

3.適當(dāng)?shù)亻_展作文競賽、征文活動(dòng)。把每次優(yōu)勝者的作文裝訂成冊(cè)，畫上封畫，讓全校學(xué)生共同閱讀，這樣做既能滿足小學(xué)生的表現(xiàn)欲望，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作文的積極性與主動(dòng)性。

總而言之，要使小學(xué)生喜歡寫作文，就要抓住他們的心理特征，從實(shí)際出發(fā)，因材施教，不斷激發(fā)小學(xué)生寫作文的興趣，這樣做就能不斷提高小學(xué)生的寫作能力。