淺談“小學生語文家庭作業(yè)中存在的問題及其對策”

袁紹坤

【摘 要】家庭作業(yè)是鞏固知識、形成能力的重要手段，是培養(yǎng)學生良好學習習慣，促進學生個性發(fā)展的重要途徑?！墩Z文新課程標準》引領我們提升了語文作業(yè)設計理念，更加關注其人文內(nèi)涵和實踐運用。設計新課標下語文家庭作業(yè)，要體現(xiàn)綜合性、科學性、實踐性、差異性、自主性。不僅要讀寫結合，還要聯(lián)系生活，做到形式多樣，更要注重創(chuàng)新、實踐、合作等多方面能力的培養(yǎng)。

【關鍵詞】小學語文；家庭作業(yè)；辦法與對策

對中小學生的減負問題一直都在我們身邊提及，特別是對于小學生家庭作業(yè)的問題，教育部也一再三令五申：“嚴格控制作業(yè)總量和考試，小學一、二年級不留書面家庭作業(yè)，其余各年級的家庭作業(yè)總量控制在1小時以內(nèi)?！?/p>

一直以來，家庭作業(yè)這個問題始終困擾著我們的同學、家長和老師，讓我們感到非常矛盾：一方面，減負了，孩子可以有更多屬于自己的時間了，家長可以不必看著自己的孩子在燈光下做作業(yè)到深夜而感到心疼了， 老師也不用再坐在辦公桌前守著那堆積如山的家庭作業(yè)本發(fā)愁。另一方面，減負以后，我們的孩子又出現(xiàn)了新問題：回到家不是看電視就是打游戲？家長們又開始擔心，孩子一點兒家庭作業(yè)都不做，會不會耽誤他的學習？老師們也在思考，不改家庭作業(yè)是輕松了，可每天怎么去檢查孩子們是否將知識掌握牢了呢？

以上矛盾的出現(xiàn)是必然的。首先，讓我們來看看小學生家庭作業(yè)中存在的問題。

一、我們的家庭作業(yè)都是老師布置，學生被動接受、被動完成。不少學生抱怨，甚至不理解為什么老師要布置課后作業(yè)，很多學生消極應對，能拖就拖，能不做就不做。就算被迫完成，往往帶著情緒，不能集中注意力，專心思考，效率不高，沒有發(fā)揮家庭作業(yè)應有的作用。

二、家庭作業(yè)量過多，學生不堪重負。小學課業(yè)越來越重，做完書本課后作業(yè)，還得做《練習與測試》、《同步練習》等。學生的書包越來越重。課后作業(yè)幾乎占據(jù)了學生80%的課后時間，剝奪了他們的游戲時間，跟家人交流的時間，看課外書的時間，跟大自然親近的時間，這樣的孩子長大后勢必孤獨。

三、各門學科間課后作業(yè)不兼容。一方面，各門學科間老師布置作業(yè)的時候一般不相互商量，都是根據(jù)當天所學的內(nèi)容有選擇性的布置，有些老師為了學生能多學多復習，往往會大量布置作業(yè)，各門老師都大量布置作業(yè)的時候就會造成學生作業(yè)過量，做不完，或要熬夜做作業(yè)，這對正在長身體的學生來說是有害的。另一方面，各門課后作業(yè)都是相互獨立，各不相干，多門學科課后題目缺乏融會貫通。

四、課后作業(yè)形式單一，內(nèi)容枯燥，量多重復。大多語文作業(yè)都是簡單機械抄詞語，抄課文等，缺乏創(chuàng)新，學生不用開動腦筋，簡單照抄即能完成，每天重復機械的題目會讓學生麻木，不能集中注意力，降低學習效率。

五、課后作業(yè)的批改多以對錯作為標準來評斷，不能細致地對每個學生的課后作業(yè)情況進行具體的糾正輔導和評價。面對幾十個學生，老師的時間畢竟有限，不能對每個學生做錯的所有課后習題加以分析和解說，只能簡單地以對錯和打分來評斷。

根據(jù)以上情況我們不難看出，當前小學生家庭作業(yè)中存在的主要問題是：家庭作業(yè)缺乏吸引力，缺乏創(chuàng)造性，缺乏合理的設計以及學生、家長、老師對家庭作業(yè)的正確認識不夠。所以，我提出以下解決辦法。

1.改變學生對待家庭作業(yè)消極態(tài)度，提高小學生家庭作業(yè)效率的有效方法和途徑。

首先老師布置必須清楚具體，以書面的形式讓學生明白，口頭布置作業(yè)這種形式應該盡量避免。作業(yè)的要求、內(nèi)容可以寫在黑板上，要求學生準備一本記錄本專門記錄家庭作業(yè)本。書面形式的作業(yè)布置既可以減少學生對作業(yè)的遺忘，還可以減少學生對作業(yè)的誤解，既有教師的責任，又有學生的責任，還便于家長的督促、以及老師、家長及時的溝通。

2.老師對家庭作業(yè)設計分層目標，布置應該滿足學生的需要。

不同層次的學生都有訓練的起點，并發(fā)展其能力，依托課程標準、教材、學生身心認知規(guī)律而設計的作業(yè)應有層次、有彈性、有梯度?？梢圆捎萌N星級層次的目標。分別為基礎目標、發(fā)展目標、創(chuàng)造目標。分層設計作業(yè)的過程倡導讓學生自主探索新型的作業(yè)形式，針對每一個學生的差異設計的作業(yè)，更能增強學生的學習動機，使學生形成學習期待，迸發(fā)學習熱情。分層的作業(yè)設計，讓不同層次的學生有選擇地訓練，可適應各個學生不同的學習需要，滿足各個不同層次學生的學習需求，從而最終達成家庭作業(yè)的有效度，實現(xiàn)練有所得的目標。

3.作業(yè)設計要有自主性、開放性，培養(yǎng)學生學習的積極性和創(chuàng)造性。

學科知識必須通過每一個學生的自主學習才能轉(zhuǎn)化，因此家庭作業(yè)的設計要充分考慮滿足學生自主學習的需求，考慮學生自主學習能力的培養(yǎng)，讓學生成為學生自己的作業(yè)。讓學生根據(jù)自己學習能力、興趣、掌握知識的程度選擇不同度、不同量，甚至不同形式的作業(yè)，這樣才能讓所有學生在原有的基礎上各有收獲，得到成功的喜悅和更大的提高。

4.作業(yè)的批改和評價。

一本看似簡單的家庭作業(yè)，蘊含著一個學生的個性特征，對于老師來說，家庭作業(yè)本提供了許多稍縱即逝的教育契機。一位老師，如果能抓住這樣的契機，一定會放大作業(yè)的功能，能獲得更好的教學效果。批改要特別注意激勵，用你極為平凡的發(fā)現(xiàn)，用你極為平常的一句贊語，點燃孩子的自信，點亮指引他前進的燈塔。作業(yè)批改對個別學生還可以進行面批，及時交流，有的放矢，給予及時幫助和溝通。

5.小學生家庭作業(yè)效率的過程中，需要家長密切的配合。

小學生的家庭作業(yè)一般回家做，教師不能直接控制，所以家長既是小學生按時完成家庭作業(yè)的督促者，也是提高作業(yè)效率的配合者，針對不同孩子的特點，采取不同的幫助措施。給孩子創(chuàng)設一個良好的學習環(huán)境，引導他們獨立思考；督促孩子按時、認真完成作業(yè)，而不是代替孩子檢查作業(yè)，滋長他的依賴性；展開家長、孩子的互動活動，加強對孩子學習的了解和積極的參與和溝通。

總而言之，“教者有心，學者得益?！奔彝プ鳂I(yè)是課堂教學延伸，它的優(yōu)化設計，可以最大限度地拓展學生的潛能，讓學生有更多的時間自由支配，豐富他們課余生活，發(fā)展他們的個性。同時，家庭作業(yè)也是教育教學的重要組成部分，能培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造精神和實踐能力，促進學生全面發(fā)展。所以，作為小學教育教學工作者，我們要把“興趣”、“操作”、“自主”“開放”設計在家庭作業(yè)中，有效釋放學生的創(chuàng)造性能量，促進學生在心理上認可家庭作業(yè)，使家庭作業(yè)逐步實現(xiàn)由依賴性學習向獨立性學習、由他主學習向自主學習的過渡，從而實現(xiàn)家庭作業(yè)的實效性、高效性，讓每個學生都快樂學習！