三維課標(biāo)下的初中歷史與社會教學(xué)探討

舒定松

【摘 要】 歷史與社會是初中階段非常重要的一門學(xué)科，對學(xué)生的綜合成長具有十分重要的影響。在進行歷史與社會教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的實際出發(fā)，基于學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點進行教學(xué)，不僅要想學(xué)生傳授知識和技能，還要向?qū)W生掌握學(xué)習(xí)的技巧與方法，更要培養(yǎng)學(xué)生的情感觀和價值觀。本文筆者首先簡單地闡述了三維課標(biāo)的基本要求，緊接著分析了初中歷史與社會教學(xué)存在的問題，最后在前文的基礎(chǔ)上詳細探討了三維課標(biāo)下初中歷史與社會的教學(xué)對策，希望能為今后相關(guān)內(nèi)容的研究提供一定的參考依據(jù)。

【關(guān)鍵詞】三維課標(biāo)；歷史與社會；教學(xué)

歷史與社會作為一門人文社科類學(xué)科，其教學(xué)的有效開展不僅可以拓寬學(xué)生的視野，增加學(xué)生的知識，還能夠讓學(xué)生從學(xué)習(xí)的過程中獲得更多的情感體驗，有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價值觀。近年來，初中歷史與社會教學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀有了非常明顯的改善，教學(xué)水平有了較大程度的提升，但是在實際的教學(xué)過程中仍舊存在一定的問題，這些問題的存在對教學(xué)質(zhì)量的進一步提高產(chǎn)生了積極不利的影響?；谌S課標(biāo)的教學(xué)理念，可以用于指導(dǎo)教師開展教學(xué)，幫助教師更好地提高教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

1.三維課標(biāo)的教學(xué)理念基本內(nèi)容闡述

三維課標(biāo)是一種比較科學(xué)、比較現(xiàn)代化的教學(xué)理念，其將教學(xué)的目標(biāo)分為三個部分，第一部分是知識和技能，第二部分是過程與方法，第三部分是情感態(tài)度與價值觀。在進行學(xué)科教學(xué)的過程中，教師只有在教學(xué)過程中實現(xiàn)了這三個方面的目標(biāo)，教學(xué)的目的才能夠真正達成，否則將難以稱之為有效教學(xué)。

2.初中歷史與社會教學(xué)中存在的問題

2.1教學(xué)模式比較落后

傳統(tǒng)的歷史與社會教學(xué)觀念仍舊影響著教學(xué)的有效開展，教師在教學(xué)的過程中往往難以擺脫傳統(tǒng)觀念的束縛，教學(xué)時處處體現(xiàn)著傳統(tǒng)教學(xué)觀念。與此同時，在教學(xué)的方式上也不夠創(chuàng)新，幾乎都是以傳授為主的教學(xué)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)非常被動，教學(xué)的效率受到很大的影響，教學(xué)目標(biāo)的達成幾無可能。

2.2學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足

歷史與社會作為一門人文社科學(xué)科，不是像學(xué)生想象中的講故事那般簡單，故事性確實是歷史與社會這門學(xué)科的特點之一，但卻并不是全部。如果教師在教學(xué)的過程中，方式方法選擇和利用的不夠合理，課堂教學(xué)將會變得非常的枯燥和無聊，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會下降，從而影響到教學(xué)質(zhì)量的提高。

3.三維課標(biāo)下的初中歷史與社會教學(xué)

3.1明確教學(xué)目標(biāo)，整合教學(xué)目標(biāo)

初中歷史與社會教師在進行教學(xué)的過程中，需要有明確的教學(xué)目標(biāo)作為指導(dǎo)，有了明確的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)的實施才更具方向感，教學(xué)手段的應(yīng)用也會更加合理。三維課標(biāo)下的初中歷史與社會教學(xué)，自然要從三維目標(biāo)出發(fā)，一是傳授知識與技能，二是注重過程與方法，三是培養(yǎng)情感觀和價值觀。教師在明確好教學(xué)目標(biāo)之后，還應(yīng)當(dāng)對目標(biāo)進行整合，通過系統(tǒng)性的整理，達到最優(yōu)的效果。教師事先應(yīng)當(dāng)對教材內(nèi)容有一個詳細地了解，從而才能夠科學(xué)地確定每一個維度的目標(biāo)。在實際的教學(xué)過程中，首先要確定情感態(tài)度與價值觀的發(fā)展點。以《皇權(quán)膨脹與近代前夜的危機》這一課的學(xué)習(xí)為例，教師不能簡單地與學(xué)生泛談膨脹與危機的表現(xiàn)，而應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實際特點，深入挖掘膨脹與危機的原因，讓學(xué)生能夠意識到膨脹與危機是封建腐朽、落后制度崩塌之前的必然表現(xiàn)，使得學(xué)生對封建制度形成充分地認識，深刻感受到封建制度給人們造成的苦難，使得學(xué)生得到情感上的升華。之后，教師再確定知識與技能、過程與方法的落腳點，緊扣課文進行引導(dǎo)。

3.2創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

眾所周知，興趣對學(xué)生的學(xué)習(xí)影響很大，甚至決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。三維課標(biāo)下的初中歷史與社會教學(xué)，要求教師一定要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)情境，然后借助的特定的教學(xué)情境開展教學(xué)活動，使得學(xué)生在特定的教學(xué)情境中獲得成長。同時，在情境教學(xué)中，學(xué)生的好奇心也會被激發(fā)，學(xué)習(xí)興趣瞬間被點燃，對知識的渴望更加強烈，紛紛積極主動地參與到課堂中來。例如，在講解《中華早期國家與社會變革》這一課的時候，涉及到的內(nèi)容包括“早期國家與社會”、“諸侯爭霸與社會變革”、“百家爭鳴”，對于這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)，僅憑教材中的文字和圖片是無法讓學(xué)生感受到當(dāng)時的歷史發(fā)展?fàn)顩r。教師可以借助多媒體，用多媒體為學(xué)生創(chuàng)建一個“諸侯爭霸”的情境，給學(xué)生呈現(xiàn)出有關(guān)春秋戰(zhàn)國諸侯爭霸的視頻，通過視頻給予學(xué)生情感上的體驗，讓學(xué)生能夠?qū)⑶楦型度胫吝@一課的學(xué)習(xí)中，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。

3.3尊重學(xué)生主體，注重開展實踐

理論聯(lián)系實踐是教學(xué)過程中必須堅持的原則，通過理論和實踐的緊密結(jié)合，才能夠更好地實現(xiàn)歷史與社會的教學(xué)目標(biāo)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不再滿足當(dāng)前教學(xué)開展的需要，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以學(xué)生為教學(xué)的中心，尊重學(xué)生的主體地位，更多關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。所以，在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生更多實踐的機會，利用實踐來對學(xué)生的知識和技能加以檢驗，從而更加準(zhǔn)確地對學(xué)生進行評價，并且在實踐活動的開展過程中，還能夠?qū)虒W(xué)的方式進行檢驗，從而改進教學(xué)的方法，重視教學(xué)的過程。更為重要的是，借助實踐活動，學(xué)生的情感將會得到豐富，教師在活動中引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，從而真正實現(xiàn)“三維”教學(xué)的目標(biāo)。

4.結(jié)語

總而言之，歷史與社會這門學(xué)科對初中生的影響非常大，為了進一步培養(yǎng)學(xué)生的歷史素養(yǎng)，促進學(xué)生的快速發(fā)展，歷史與社會教師在教學(xué)的過程中一定要樹立“三維”的教學(xué)理念，從學(xué)生的生理和心理實際出發(fā)，傳授學(xué)生知識和技能時要讓其知其然更知其所以然，通過各種手段豐富學(xué)生的情感體驗，培養(yǎng)學(xué)生正確的“三觀”，最終實現(xiàn)歷史與社會教學(xué)的真正目的。

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