高中化學(xué)微課設(shè)計(jì)與教學(xué)的實(shí)踐研究

陳梅虹

【摘要】隨著科技和教育手段的進(jìn)步，將微課視頻應(yīng)用于高中化學(xué)教學(xué)日益受到重視。在高中化學(xué)教學(xué)活動中，信息技術(shù)可以豐富教學(xué)素材，鼓勵高中生大膽想象和營造輕松氛圍，更好地培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力。微課視頻或豐富形象的畫面、或悅耳動聽的聲音、或鮮艷生動的圖像，將高中化學(xué)知識點(diǎn)生動形象地呈現(xiàn)出來，大大的激發(fā)了高中生學(xué)習(xí)化學(xué)的欲望，更好地理解高中化學(xué)知識難點(diǎn)與重點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué) 微課教學(xué) 實(shí)踐研究

【中圖分類號】G633.8；G434 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）14-0142-01

引言

運(yùn)用信息技術(shù)來制作教學(xué)微視頻，不僅能夠避免教學(xué)過程中書寫板書浪費(fèi)的時(shí)間、體力及財(cái)力，而且微視頻能夠呈現(xiàn)出生動的畫面，明顯提高教學(xué)效率及效果，這也是傳統(tǒng)的教學(xué)方式所不及的地方。高中生的思維方式容易被微課所帶動，傳統(tǒng)的說教式教學(xué)，不僅會局限高中生的思維想象，而且時(shí)間長后高中生便可能產(chǎn)生厭學(xué)情緒，對高中生的學(xué)習(xí)和發(fā)展極為不利。而將微課運(yùn)用于高中化學(xué)教育當(dāng)中，能夠以一種更加豐富多彩、生動活潑的形式來促使高中生更好地學(xué)習(xí)和成長。當(dāng)然，倡導(dǎo)利用微課進(jìn)行高中教育并不是要讓信息技術(shù)取代傳統(tǒng)的教學(xué)方式，而是希望將微課以合適的方式融入到當(dāng)前的高中化學(xué)教育當(dāng)中，以提高高中化學(xué)教學(xué)的效率及效果。微課是信息化教學(xué)的重要表現(xiàn)形式之一，本文以高中化學(xué)為例，探討了微課教學(xué)在高中教學(xué)中的作用。

一、微課教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

（一）傳統(tǒng)“面授”式教學(xué)的缺陷和不足

1.學(xué)生人均教學(xué)時(shí)間不足

傳統(tǒng)“面授”式教學(xué)名義上是本班授課老師的“面對面、手把手”教學(xué)，實(shí)際情況卻不容樂觀。往往1位老師要面對45位左右的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，而真正將練習(xí)指導(dǎo)時(shí)間分?jǐn)偟矫恳晃粚W(xué)生上時(shí)，可能連30秒都不到。

2.傳統(tǒng)化學(xué)課堂教學(xué)模式效率低下

傳統(tǒng)教學(xué)過程中書寫板書浪費(fèi)的時(shí)間和精力，而微課能夠呈現(xiàn)出生動的畫面，明顯提高教學(xué)效率及效果，這也是傳統(tǒng)的教學(xué)方式所不及的地方。

（二）“微課視頻”教學(xué)的優(yōu)勢

1.可反復(fù)觀看

學(xué)生對知識重難點(diǎn)可以反復(fù)的觀看，做到“哪里不懂看哪里”，跟著微課一步步進(jìn)行練習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。由教學(xué)水平高的老師和學(xué)習(xí)成績高的學(xué)生來進(jìn)行微課的拍攝，保證教學(xué)過程的規(guī)范性和高質(zhì)量。學(xué)生不僅能在課堂中可以看微課視頻，還能在家里觀看練習(xí)，并通過互聯(lián)網(wǎng)和老師交流探討，真正實(shí)現(xiàn)“一對一”教學(xué)。

2.更加適合高中生

微課教學(xué)運(yùn)用信息技術(shù)按照認(rèn)知規(guī)律，呈現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容、過程及擴(kuò)展素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源。微課積極利用數(shù)字資源，將課程以離散化的形式呈現(xiàn)，非常適合高中生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律。

3.能夠更好的調(diào)動師生積極性

通過微課在高中的有效利用，能夠更好的調(diào)動廣大教師以及高中生、高中生家長的積極性。通過網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺，高中教師可以將自己精心組織的教學(xué)場景安排專業(yè)的拍攝人員拍好，經(jīng)過處理剪輯后上傳到微課平臺上，這樣才能夠收到更好的微課視頻教學(xué)效果。

二、微課視頻設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)踐

（一）結(jié)合內(nèi)容特點(diǎn)設(shè)計(jì)微課視頻

根據(jù)高中化學(xué)課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容特點(diǎn)進(jìn)行微課視頻的設(shè)計(jì)，包括基本概念的講解、典型例題分析、重難點(diǎn)的教學(xué)方法、練習(xí)手段、后期制作等環(huán)節(jié)，分步驟逐一錄制教學(xué)微視頻，上傳網(wǎng)絡(luò)平臺。

1.微課制作與保存、上傳

錄制微課教學(xué)視頻挑選化學(xué)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，女生2人，男生1人（更貼近學(xué)生，激發(fā)其他同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，提升自信心）。利用課余時(shí)間進(jìn)行教授，規(guī)范及拍攝。然后對錄像進(jìn)行后期剪輯、配音、注解、畫圖、配字等制作，完成微課視頻的制作。

2.關(guān)注個(gè)體差異

考慮到班里不同能力層次的同學(xué)，微課教學(xué)視頻設(shè)有兩塊內(nèi)容：“基礎(chǔ)學(xué)習(xí)”和“拓展動作”?；A(chǔ)學(xué)習(xí)要求每一位同學(xué)都能夠完成，拓展學(xué)習(xí)是同學(xué)們在已經(jīng)掌握“基礎(chǔ)學(xué)習(xí)”的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提升自己的練習(xí)。

（二）“O2O”學(xué)習(xí)模式的探究

“O2O”學(xué)習(xí)模式是一種用互聯(lián)網(wǎng)思維進(jìn)行“線上學(xué)習(xí)線下改進(jìn)”的學(xué)習(xí)方式。教師將制作好的微課上傳到網(wǎng)絡(luò)云空間，學(xué)生通過“上網(wǎng)跟著視頻自主學(xué)，產(chǎn)生問題——帶著疑問進(jìn)課堂——老師幫助進(jìn)行解疑、糾錯(cuò)、提高”的方式來完成學(xué)習(xí)過程，形成“線上自主學(xué)習(xí)，線下糾錯(cuò)鞏固”的新型教學(xué)方式?！癘2O”學(xué)習(xí)模式還在探究階段，關(guān)鍵是要注重建立生動、合理的教學(xué)與評價(jià)機(jī)制。學(xué)生在課下跟著線上教學(xué)微課學(xué)與練，在線下化學(xué)課中與老師交流探討，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（三）高中化學(xué)微課教學(xué)實(shí)踐

1.分層教學(xué)

高中化學(xué)相比如其他科目，主要是以實(shí)驗(yàn)作為基礎(chǔ)的學(xué)科，研究物質(zhì)的基本組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、變化的學(xué)科?；瘜W(xué)中的很多概念，比如氧化還原反應(yīng)等基本原理等都是通過一系列的化學(xué)實(shí)驗(yàn)獲得的?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌驇椭鷮W(xué)生更加深入的理解化學(xué)的基本知識點(diǎn)，這樣才能夠?qū)W以致用。每一個(gè)知識點(diǎn)的相關(guān)實(shí)驗(yàn)都需要學(xué)生清楚的理解和掌握，但是由于學(xué)生之間的個(gè)體差異，對知識點(diǎn)的掌握理解程度不同，如果教師采用平行教學(xué)，很難兼顧到每一個(gè)學(xué)生，采用微課教學(xué)就能夠很好的解決這樣一個(gè)問題。教師將知識點(diǎn)分散制作成視頻，那么學(xué)生就可以根據(jù)自己的需要選擇性的學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了分層教學(xué)的思想。

2.播放微課視頻，引導(dǎo)觀察

微課設(shè)計(jì)時(shí)需要注意選擇鮮明的主題，在教學(xué)過程當(dāng)中激發(fā)學(xué)生的興趣是非常重要的，微課教學(xué)也不例外。因此，在用微課作為輔助手段教學(xué)的過程當(dāng)中，在學(xué)生學(xué)習(xí)完每個(gè)知識點(diǎn)以后，最好配以例題以檢驗(yàn)教學(xué)效果，鞏固所學(xué)知識點(diǎn)，最大程度激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的欲望。除此以外，在教學(xué)過程當(dāng)中，教師也可以根據(jù)學(xué)生的理解掌握情況，暫?；蛘呖爝M(jìn)播放微視頻。同時(shí)進(jìn)行師生互動對話，逐步的引導(dǎo)學(xué)生主動思考，自主探索發(fā)現(xiàn)。例如，可以通過提問的方式：“剛剛在視頻里同學(xué)們看到了什么？有什么不一樣的地方”，這樣一步步引導(dǎo)，讓學(xué)生根據(jù)自己的看法發(fā)表意見，對于視頻中的難以理解的地方，也可以及時(shí)請教老師。

三、結(jié)論

微課教學(xué)能夠?qū)⒏呱顝?fù)雜的化學(xué)反應(yīng)原理用生動形象的圖片或動畫呈現(xiàn)，將抽象問題形象化，真實(shí)再現(xiàn)各種化學(xué)反應(yīng)過程，營造出輕松快樂的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)高中生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。微課教學(xué)為學(xué)生的發(fā)展提供新思路，開辟新方向，有利于高中教育質(zhì)量的不斷提高及發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]王立廣.淺談如何提升高中教育微視頻課件制作有效性[J].課程教育研究：新教師教學(xué)，2014（14）.

[2]孟艷麗.微視頻技術(shù)在高中教育中的應(yīng)用[J].教育教學(xué)論壇，2014（34）：271-271.

[3]孫玉娥.微視頻在高中教學(xué)中的興趣激發(fā)作用[J].高中科學(xué)：教師版，2015（9）：32-32.

[4]李姣姣.信息技術(shù)在高中繪畫活動中的運(yùn)用研究[J].考試周刊，2015（31）：194-194.

[5]張一川，錢揚(yáng)義.國內(nèi)外“微課”資源建設(shè)與應(yīng)用進(jìn)展[J].《遠(yuǎn)程教育雜志》.2013，（6）.

[6]吳秉健.國外微課資源開發(fā)和應(yīng)用案例剖析[J].高中信息技術(shù)教育.2013，（4）.