對基于職業(yè)素養(yǎng)教育下的高職思政教學的幾點探討

【摘要】現(xiàn)階段，我國正在向“質造大國”方向不斷努力，這一過程中需要大量高水平的技術工人，為了實現(xiàn)高職院校的人才培養(yǎng)目標，我們必須在課程體系中著重提高思政課的重要性?，F(xiàn)階段，我們在開展思政課教學過程中在教學定位、課堂內容、課堂互動以及教學手段等方面存在不足，因此就需要根據高職學生的實際情況，從教學定位、教學設計以及教學統(tǒng)籌等方面協(xié)同發(fā)展，全力提高高職學生的職業(yè)素養(yǎng)。

【關鍵詞】高職學生 職業(yè)素養(yǎng) 思政 內容

【中圖分類號】G711 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）14-0048-02

前言

國家的進步，離不開高技術人才，而高技術人才不僅包含高學歷人才，還包括大量高級技術工人，因此培養(yǎng)創(chuàng)新型、復合型人才是當前高職學校的培養(yǎng)重點，為了讓學生能夠擁有高水平的專業(yè)知識與技能，我們必須提高思政課的重要地位。

一、職業(yè)素養(yǎng)教育是高職思政課教學的重要內容

1.職業(yè)素養(yǎng)教育是培養(yǎng)人才的基本要求

隨著我國對高級技工需求數(shù)量的不斷增加，傳統(tǒng)高職院校的畢業(yè)人才無論在數(shù)量還是在質量上都面臨著巨大的缺口，為此，我們必須牢牢把握學校發(fā)展導向，以滿足勞動力市場需求為發(fā)展動力，將學生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力的提升作為改革方向。因此說，高職教育在開展過程中必須要在擁護黨的基本路線前提下，適應社會生產、管理以及服務需求，實現(xiàn)高等技術人才的全方面發(fā)展。此外，高職院校思政教學的開展也要嚴格遵循高職院校的人才培養(yǎng)目標，保證培養(yǎng)的人才能夠在實際生產、社會服務等方面的職業(yè)素養(yǎng)能夠滿足社會要求。

2.職業(yè)素養(yǎng)教育是思政課本身的內在要求

職業(yè)素養(yǎng)教育與思政課教學在教育目標上基本一致，二者都是為了培養(yǎng)院校畢業(yè)生能夠形成良好的價值觀和人生觀，幫助學生在工作時能夠在遵紀守法前提下，充分發(fā)揮帶頭作用，為社會主義事業(yè)的發(fā)展做出貢獻。此外，職業(yè)素養(yǎng)教育與思政課教學二者在教學內容上相輔相成，職業(yè)教育中包含了職業(yè)理想、職業(yè)道德等方面的內容，而思政課中在含有這些內容的基礎上還包括就業(yè)創(chuàng)業(yè)等內容，唯有加強職業(yè)素養(yǎng)教育的滲透，才能夠充分發(fā)揮思政課的價值作用，而且通過二者的互相結合，還能夠在學校就為學生的未來發(fā)展樹立明確目標，能夠真正保證思政課教學的長效性。

3.職業(yè)素養(yǎng)教育符合高職學生的的心理需求

相對于大學生來說，高職院校的畢業(yè)生在文化基礎上較為落后，這對日后的發(fā)展極為不利，而且大多數(shù)的學生都將大多數(shù)精力放在就業(yè)方面，因此思政課教學要在充分了解學生實際需求的前提下，根據學生的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，針對性的開展課堂教學，在激發(fā)學習興趣的同時，提高教學有效性，而且還要在過程中提高學生的文化基礎，保證學生在日后的社會競爭中，能夠有足夠的文化底蘊。

二、思政教學中職業(yè)素養(yǎng)教育的開展方式

1.以價值觀教育為基礎進行積極引導

對于高職院校的教師來說，在開展教學前，必須端正自己的教學觀念，改變傳統(tǒng)教師“傳道授業(yè)”的教學方式，要通過積極引導的方式，幫助學生自主獲取知識。此外，教師作為知識的傳遞者在鍛煉學生自主學習能力的同時，還要不斷提高自身業(yè)務知識水平，保證自身分析、處理以及解決問題的能力能夠不斷提升，通過教學能夠使學生和教師共同成長。在帶動學生學習的過程中，教師要對自己的教學方式不斷進行反思和總結，不斷提升教學技能，使學生的學習效率能夠不斷提升。此外，教師還要通過自身理論知識的積累以及素質的提升，在滿足學生知識需求的同時，幫助學生職業(yè)素養(yǎng)以及專業(yè)知識的共同發(fā)展。

開展思政課的過程中，我們必須先教會學生愛崗結業(yè)，然后在通過一系列榜樣、例子等作用，增強學生們愛崗敬業(yè)的意識，這種情況就需要教師靈活使用多種教學方法，將職業(yè)素養(yǎng)教育真正融入到思政教學中。多年來的教學實際案例表明，只是單一使用傳統(tǒng)教學方法并不會提高課堂教學效果，因此教師應開展教學方式的研究，綜合考慮學生性格、愛好等因素，靈活運用多種教學方法，而且還要與時俱進，及時掌握當前社會熱點和科技的發(fā)展，使用先進多媒體網絡來開展課堂教學，因此我們要不斷創(chuàng)新教學方式。互聯(lián)網的普及應用，不僅為我們提供了大量的信息資源，而且改變了傳統(tǒng)信息獲取方式，因此我們必須充分利用這項優(yōu)勢，從網絡上獲取更多的教學資源，在豐富課堂的同時，提高學生的知識面，使學生能夠真正關心國家大事，對時事政治感興趣，最后我們還要在課堂上通過校企合作的方式，讓學生理解服務的概念與意義，提高學生職業(yè)素養(yǎng)。

2.以適應職業(yè)崗位需求為目的選取教學內容

高職院校由于人才培養(yǎng)目標以及辦學理念的特殊性，我們在開展思政教學過程中需要遵守職業(yè)教育的實際特點，以滿足學生今后就業(yè)服務為基礎，在保證學生進入社會后能夠快速適應崗位工作的前提下，順利從學生角色過渡到職工角色。因此，教師要對思政理論課中的教學內容定期進行更新，找出思政課與專業(yè)課、職業(yè)教育等內容相結合的切入點。由于每個專業(yè)都有一定的未來發(fā)展方向，而且不同崗位對學生的能力以及素養(yǎng)要求并不相同，因此在培養(yǎng)不同專業(yè)人才的過程中，我們可以允許職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)能力存在一定差異。此外還需要結合不同專業(yè)的學生需求來對思政課教學內容進行調整，一定要結合不同專業(yè)學生人才培養(yǎng)目標的不同，并嚴格遵循學生未來崗位需求以及用人單位的選人標準。例如：財會專業(yè)的學生畢業(yè)后大多會從事出納、會計、審計以及相關的管理工作，這些崗位對員工的要求就是要一絲不茍、廉潔奉公，因此思政課教學要側重這方面內容；而對于畜牧獸醫(yī)專業(yè)學生來說，以培養(yǎng)適應畜牧業(yè)生產、建設、管理、服務第一線需要，掌握畜禽科學飼養(yǎng)管理、品種改良以及疫病防治等方面的基本知識體系和專業(yè)綜合技能，具有良好的職業(yè)道德、敬業(yè)精神；以上述兩個專業(yè)相比較，我們就清晰的理解思政課教學內容側重點需要根據專業(yè)的不同而轉變，而且還要根據學生的實際需求，將學生的學習興趣也作為一個重要參考方面。

三、結論

綜上所述，對于高職院校的學生來說，提高職業(yè)素養(yǎng)非常重要，因此教師就需要將職業(yè)素養(yǎng)教育融入到思政課中，促進學生形成正確的人生觀、價值觀?，F(xiàn)階段，我國急缺優(yōu)秀技術工人，因此我們必須充分發(fā)揮思政課的優(yōu)勢，培養(yǎng)出符合社會發(fā)展需求的專業(yè)人才。

參考文獻：

[1]萬志剛.淺析高職院校思政教學的常見問題及對策[J].教書育人（高教論），2015（09）.

[2]高興玲.芻議高職院校思政課課堂教學改革的現(xiàn)狀[J].蘭州教育學院學報，2016（11）.

作者簡介：

徐繼興（1966-），男，土族，本科，講師，青海省黃南州同仁縣人。工作單位：青海畜牧獸醫(yī)職業(yè)技術學院基礎部，主要從事思政課教學工作。