不忘語(yǔ)文的初心，提升學(xué)生的成績(jī)

梁真梅

【摘 要】語(yǔ)文課教給學(xué)生的不該僅僅是一種知識(shí)、一種技能，更多的應(yīng)該是一種情感的體驗(yàn)、心理的融合。教師要巧用多種形式，把情感滲入教學(xué)，把快樂灌注課堂，讓語(yǔ)文課堂綻放初心。學(xué)生學(xué)得活，學(xué)得輕松，學(xué)得有趣，語(yǔ)文課堂也就充滿了無(wú)限的生命力，語(yǔ)文成績(jī)的提高自然水到渠成。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；不忘初心；提升成績(jī)

作為一名教師，我們都知道，每個(gè)班級(jí)里都會(huì)或多或少不同程度地存在著后進(jìn)生，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是擺在每個(gè)教師面前的一項(xiàng)艱巨任務(wù)。語(yǔ)文學(xué)科的后進(jìn)生，其日常表現(xiàn)就是不喜歡語(yǔ)文，不喜歡讀書，最討厭習(xí)作。但現(xiàn)在的孩子挺聰明的，極少有智力缺陷。聰明的孩子卻學(xué)不好語(yǔ)文，這是怎么回事呢？

怎樣培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)感？古人云：“書讀百遍，其義自現(xiàn)”?！白x書破萬(wàn)卷，下筆如有神”。巴金先生也說：“讀多了，讀熟了，常?？梢皂樋诒吵鰜?，也就慢慢體會(huì)到他們的好處，也就慢慢地摸到文章的調(diào)子?！迸囵B(yǎng)語(yǔ)感，就應(yīng)從語(yǔ)言文字符號(hào)的刺激入手?！白x”，是一種把文字符號(hào)轉(zhuǎn)化成聲音的活動(dòng)，是直接感受語(yǔ)言的基本方式，它既是理解語(yǔ)言、積累語(yǔ)言的有效手段，更是培養(yǎng)語(yǔ)感的必經(jīng)之路。

一、想入“飛飛”讀教材

小語(yǔ)教材中許多課文出自名家之筆，文質(zhì)兼美，情感豐富，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練的最好范本。只有經(jīng)過反復(fù)朗讀，方能讀出其中的味道。對(duì)于文中所涉及的語(yǔ)音、文字、詞語(yǔ)、句子等的品味與琢磨，就是一種不知不覺的語(yǔ)感熏陶。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，要讓學(xué)生反復(fù)朗讀，讓書面語(yǔ)言的刺激在學(xué)生的大腦皮層留下深刻的印象，讓學(xué)生在“讀”中獲得語(yǔ)感的提高。但后進(jìn)生往往不喜歡讀書。老師的首要任務(wù)就是引導(dǎo)他們感受讀書的樂趣。

首先要讓他們大聲準(zhǔn)確地朗讀所學(xué)的課文，直至能夠流利地朗讀。老師要仔細(xì)聽，及時(shí)糾正字音。教師還要多多范讀。范讀體現(xiàn)了教師對(duì)課文的理解和感受，其表情、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、體態(tài)都作為一種信息，直接傳遞給學(xué)生，學(xué)生會(huì)看得到，聽得清，可以模仿、學(xué)習(xí)。教師讀得好，可以引起學(xué)生感情的共鳴，激發(fā)起學(xué)生認(rèn)真讀書的欲望。可以經(jīng)常在課堂上抽讀，想方設(shè)法地表?yè)P(yáng)他們讀得好，并酌情指出需要改進(jìn)的地方。長(zhǎng)此以往，孩子們就能讀出文章的輕重緩急，抑揚(yáng)頓挫了。

然后，最最重要的是，老師要教會(huì)他們一邊讀一邊想象畫面的方法。這是培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)感的最為有效的讀書方法。它能使課文內(nèi)容像電影一樣，在學(xué)生頭腦中一一閃過，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，引起感情共鳴。想象的過程不但是引發(fā)學(xué)生調(diào)動(dòng)知識(shí)儲(chǔ)備的過程，而且是學(xué)生感知作品內(nèi)容的表象形式的過程。讓他們插上想象的翅膀，引導(dǎo)他們通過朗讀去感受、體驗(yàn)和想象作者所描繪的情境。讓抽象的語(yǔ)言文字符號(hào)與生動(dòng)具體的畫面相結(jié)合，以此來幫助他們加深對(duì)語(yǔ)言文字的理解，增加情感體驗(yàn)，從而去學(xué)習(xí)作者的遣詞造句，感受語(yǔ)言。

二、不拘一格寫筆記

每一個(gè)語(yǔ)文老師都知道海量閱讀的好處，都會(huì)引導(dǎo)孩子們多讀好書，以積累語(yǔ)言。但小孩子讀書往往是走馬觀花，收不到應(yīng)有的效果。俗話說“好記性不如爛筆頭”。讀書筆記，不僅可以幫助記憶，還能鍛煉思維能力。所以老師必須培養(yǎng)孩子們寫讀書筆記的興趣。

有效的方法可以激發(fā)孩子們的興趣。我教給孩子們的讀書方法是“三讀法”：一讀思主內(nèi)，二讀圈勾注，三讀好詞句。就是把一篇文章讀三遍，讀第一遍的時(shí)候就思考主要內(nèi)容，讀第二遍的時(shí)候勾出好詞佳句和在感觸深刻時(shí)寫批注，第三次就只讀做過記號(hào)的文字。最后把主要內(nèi)容和好詞佳句抄寫下來。這樣做，就算是巧立名目強(qiáng)迫孩子們積累語(yǔ)言吧！

久而久之，孩子們會(huì)對(duì)單一的讀書筆記形式產(chǎn)生厭倦心理。老師可以變換一下形式，比如：摘抄式、圖畫式、心得式、仿寫式、續(xù)寫式等，以增加新鮮刺激。還可以用名人的故事強(qiáng)化寫讀書筆記的意識(shí)。比如：俄國(guó)文學(xué)家托爾斯泰要求自己，身邊永遠(yuǎn)帶著鉛筆和筆記本，讀書和談話的時(shí)候碰到一切美妙的地方和話語(yǔ)都把它記下來。用祖逖、劉琨“聞雞起舞”，孫敬、蘇秦“懸梁刺股”的故事滲透勤學(xué)苦練的思想教育。鼓勵(lì)孩子們把“安逸出懶漢，逆境生英雄?！薄白x書百遍不嫌多，遍遍都有新收獲?！钡葎?lì)志格言寫在自己的摘抄本上激勵(lì)自己堅(jiān)持閱讀積累。

漸漸地，形式多樣的讀書筆記堅(jiān)持下來了，孩子們的語(yǔ)感也越來越豐富了。

三、個(gè)性演講培興趣

“興趣是最好的老師”。差生往往不喜歡上語(yǔ)文課。一節(jié)課下來，常常感到頭暈?zāi)X脹，昏昏欲睡。要想調(diào)動(dòng)起這部分孩子對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)的興趣，必須在每節(jié)課前給他們注入一針“興奮劑”。我充分利用課前三分鐘，組織一些趣味活動(dòng)，使孩子們能以飽滿的熱情上完每節(jié)語(yǔ)文課。我讓全體學(xué)生輪流上臺(tái)進(jìn)行三分鐘演講，內(nèi)容由學(xué)生自定，可以解讀名言警句，可以說說新聞，可以講一則笑話，也可以讀一篇佳作，還可以向大家推薦好書……這些活動(dòng)，大大活躍了課堂氣氛，激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，促使他們自覺擴(kuò)大閱讀面，同時(shí)，還鍛煉了他們的膽量，語(yǔ)感也得到了提高。

在三分鐘后的上課時(shí)間里，課堂氣氛活躍，同學(xué)們對(duì)老師的問題是積極思考暢所欲言，大大提高了課堂效率。有些同學(xué)說：“有時(shí)我課前心情或者精神不好，經(jīng)過三分鐘的課前演講，情緒馬上興奮起來，使我能精神飽滿地上完語(yǔ)文課?！睘榱伺_(tái)上那短短的幾分鐘能給人耳目一新的感覺，孩子們花費(fèi)了大量的課余時(shí)間去搜集材料。學(xué)生在課余時(shí)間查找演講的材料，這本身也是一個(gè)學(xué)習(xí)的過程。三分鐘演講活動(dòng)啟發(fā)了孩子們的心智，開闊了孩子們的視野，提高了孩子們的語(yǔ)文素養(yǎng)。

四、想方設(shè)法來表?yè)P(yáng)

莎士比亞說：“贊美是照在人心靈上的陽(yáng)光”。學(xué)生一旦受到了賞識(shí)，就會(huì)受到鼓舞，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在課堂上，后進(jìn)生往往缺乏自信，注意力容易分散。老師要常常抽他們回答一些簡(jiǎn)單的問題，以此不斷提醒他們上課不走神。哪怕是回答得語(yǔ)無(wú)倫次，也要針對(duì)答對(duì)的部分給以表?yè)P(yáng)。利用發(fā)表?yè)P(yáng)信等手段，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)自信。因?yàn)闆]有微不足道的成功就不會(huì)有驚天動(dòng)地的成功，成功激發(fā)自信，自信孕育更大的成功。

五、不忘初心得始終

語(yǔ)感的培養(yǎng)是一個(gè)潛移默化的過程，需要厚積薄發(fā)。漸漸的，漸漸的，腦子里儲(chǔ)備的語(yǔ)言多了，孩子們就會(huì)揣摩到習(xí)作的一些表達(dá)方法。我曾教過一個(gè)孩子，她是四年級(jí)才轉(zhuǎn)入我班的。剛轉(zhuǎn)來時(shí)不喜歡語(yǔ)文，基礎(chǔ)很差，習(xí)作語(yǔ)無(wú)倫次。我耐心地引導(dǎo)，一年后，她有了很大進(jìn)步。一次，她寫了一篇日記——《我家的貓》，文中寫到：“我家有一只剛生下三十天左右的小貓……一次，我想訓(xùn)練這只貓捉老鼠，就把它放在一個(gè)老鼠窩前，再放了一些面包渣。沒想到老鼠出來了，看見貓，剎那間嚇呆了，趴在那兒一動(dòng)不動(dòng)?？尚∝垍s也盯著老鼠渾身發(fā)抖。別人都說老鼠怕貓，原來我家的貓怕老鼠?。　蔽恼码m然短小，卻抓住了小貓見到老鼠那一瞬間的反應(yīng)，寫出了小貓的特點(diǎn)，富有兒童情趣，讀后使人忍俊不禁。由此，我們不難看出，這個(gè)孩子已掌握了一定的表達(dá)技巧。后來，該生的習(xí)作——《母親》還被《當(dāng)代小學(xué)生作文精萃》雜志評(píng)為優(yōu)秀獎(jiǎng)。