微課在小學語文教學中的作用

王向紅

【摘 要】長期以來，我國的語文教學尤其是在小學階段，大都采用教師講、學生聽的方式進行，導致學生提起語文課就會覺得枯燥無味。而隨著信息技術的發(fā)展，微課被逐漸引入小學語文教學之中，語文授課不再僅僅局限于課堂之上，學生能夠隨時隨地的通過視頻講解學習新的知識。不僅如此，微課的引入使教師授課內容得到提煉，授課時間得以縮短，給師生的課堂互動留出了更多的時間，學生的疑惑也能夠得到充分的解答，有效的提高了小學語文教學質量和教學效率，并使傳統(tǒng)的教學模式煥發(fā)出了新的生機。

【關鍵詞】微課；小學語文；教學

由于小學生有著注意力不集中且活潑好動的特點，因此傳統(tǒng)的小學語文教學模式越來越不能夠滿足語文教學的發(fā)展的需求。而微課教學短小精悍、生動有趣，非常符合當下小學生身心發(fā)展特點。因此為了提升教學質量，越來越多的小學語文教師開始采用微課教學的方式，但是由于缺乏經驗的指導，很多教師在應用過程中不可避免的出現了一些問題。基于此，筆者結合自身的小學語文教學實踐，在分析“微課”定義以及特征的基礎上，通過探討“微課”在當下小學語文教學中的應用現狀及存在問題，以期為提升“微課”在小學語文教學中應用的效率提出幾點可行的建議。

一、“微課”的含義及特征

“微課”是一種以提升教學效率為最終目的，以新課標和具體的教學實踐為主要依據，以視頻或者音頻材料為學習載體，以互聯網技術為依托的新的教學方式。微課的教學視頻普遍具有短小精悍的特點，不僅能夠有效地抓住學生心理特點，吸引學生學習興趣，而且能夠隨時隨地進行視頻傳輸，因此我們說“微課”對于小學語文高效課堂的打造具有極其重要的作用。

二、“微課”在小學語文教學中的應用現狀及存在問題

1.“微課”應用頻率較低

一方面由于“微課”興起時間短，缺乏應用經驗，很多教師對“微課”知之甚少，因而小學語文教師想要順利有效的開展“微課”教學就顯得略為困難。另一方面，由于“微課”的視頻制作過程較為麻煩，一些年齡較大的小學語文教師對“微課”抱有排斥心理。因此綜合各方面原因，使得當下“微課”在小學語文教學中的應用頻率還較低。

2.效果不明顯

造成“微課”教學效率低的原因有多種。以筆者所在的小學為例，首先，有相當一部分小學語文教師只是將“微課”這一教學方式應用于課堂之上，而很少有人用于學生課下的學習拓展。其次，一些年齡較大的小學語文教師對“微課”仍舊抱有懷疑的態(tài)度，所以他們在自己的課堂中仍舊采用傳統(tǒng)的教學方式，“微課”只是作為一種輔助教學來開展。這就很容易造成低年級學生的思維混亂。最后，“微課”教學本身就存在一定的局限性，盡管“微課”教學能夠極大的集中學生注意力，但若缺乏科學系統(tǒng)的教學設計，學生就會抱著一種看熱鬧的心理來對待課堂。從而造成學生學習效率低、教師教學質量差、“微課”教學效果不明顯的現象出現。

三、提升“微課”在小學語文教學中應用效率的建議

教學是教師與學生雙向互動的過程，學生是學習的主體，教師則處于主導地位。因而要想提升“微課”在小學語文教學中的效率，就要從學生與教師兩方面入手。在進行“微課”教學設計時，不僅要充分考慮到學生身心發(fā)展特點，結合學生發(fā)展需求開展“微課”教學。還要努力提升小學語文教師對“微課”的認識，以提升其專業(yè)素質和教學能力。

1.依據小學生性格特點，開展“微課”教學

1）創(chuàng)設生動的教學情境，激發(fā)學生學習興趣

小學生處于形象思維的階段，因此小學語文教師在進行“微課”設計時應當注重提升“微課”的趣味性。教師可以在視頻制作中融入色彩、聲音等元素，將課本的抽象知識變?yōu)橹庇^的形象、立體的動畫……力求為學生的語文學習創(chuàng)設出一個生動的情境，使小學生能夠在教師學習視頻的引導下，產生學習動機、激發(fā)學習興趣。

2）引導學生手、腦、眼、口并用，提高其自主學習能力

活潑好動是小學生的天性，因此教師要想通過“微課”教學提升學習效率，就要想方設法的調動學生手、腦、眼、口等器官，引導學生在動的過程中找到問題解決的途徑。以《掌聲》一課為例，教師可以通過事先制作的視頻將需要學生掌握的知識點逐一列出，然后引導學生通過閱讀分析去尋求問題的答案。在此過程中，學生不僅通過動口、動腦等方式全身心的投入到學習中，還使得學生自主學習的積極性被激發(fā)，自主學習的能力在無形之中得到進一步提升。

3）激發(fā)學生想象力，讓學生在互動中學習

小學生具有想象力豐富的性格特點，因此教師在進行“微課”教學設計時可以充分運用這一點，通過借助視頻或者圖片材料給學生的思維插上想象的翅膀。以《富饒的西沙群島》一課為例，教師可同在上課之前向學生展示一些西沙群島的風景圖片，使學生如同身臨其境般真切的感受到西沙群島的富饒，并引導學生發(fā)揮想象力，通過小組討論的形式，來與同學探討西沙群島上可能存在的其它事物。這樣不僅能夠達到放飛學生思維，激發(fā)學生想象力的目的，還能夠使學生在與同學、老師的交流互動中提升學習能力。

2.加深教師對“微課”的認識，以提升其教學能力

教師在教學過程中起著主導作用，因此要想提升“微課”在小學語文教學中的應用效率，就應該加深小學語文教師對“微課”的認識，使教師能夠立足于自身實際的教學實踐，恰當捕捉教學點，采用適合學生發(fā)展需要的材料，以制作出符合學生認知發(fā)展特點的“微課”，實現教學質量的提升，打造出高效課堂。

四、結語

總之，“微課”這種教學方式，對于學生學習效率的提升和教師教學質量提高具有重要的作用。因此，小學語文教師應當采用正確的方式，積極將其引入教學之中，以打造出高效課堂。