情感激勵(lì)在初中物理新課改中的運(yùn)用

林健飛

【摘 要】情感激勵(lì)的教學(xué)方式在初中物理新課改中起著重要的作用，與學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)和個(gè)性的發(fā)展都息息相關(guān)。情感激勵(lì)有它自己的功能和特性。它對(duì)學(xué)生的認(rèn)知學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)過(guò)程都有著深遠(yuǎn)的影響，在初中物理的教學(xué)中，采用情感激勵(lì)的教學(xué)方式是可行的也是必要的。它可以提高學(xué)生全面掌握知識(shí)的能力，促進(jìn)初中生學(xué)生的全面、健康發(fā)展，同時(shí)也可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣，有助于師生關(guān)系的建立和升華。本文結(jié)合教學(xué)案例，闡述了情感激勵(lì)的基本原則、運(yùn)用策略及其在初中物理新課改中的重要性意義。

【關(guān)鍵詞】情感激勵(lì)；初中物理；新課改

一、情感激勵(lì)在教學(xué)中的理論依據(jù)

情感激勵(lì)是教學(xué)過(guò)程中非常重要的一部分。教育是一個(gè)完整的體系，而情感激勵(lì)在教育各要素起著聯(lián)系的作用，盡管我們都強(qiáng)調(diào)了“注重學(xué)生的全面發(fā)展”，但在實(shí)際的教學(xué)中，卻依然偏離了實(shí)際情況，忽視了情感激勵(lì)。馬克思主義關(guān)于人的情感教育也提出了哲學(xué)依據(jù)，馬克思主義認(rèn)為：人的本質(zhì)是隨著自己的情感主觀感受而變化的，馬克思承認(rèn)人的價(jià)值，尊重學(xué)生，情感教育的本質(zhì)和馬克思主義闡述出來(lái)的理論知識(shí)是一樣的。因此，師生之間要有一個(gè)真誠(chéng)的情感交流的過(guò)程，有利于營(yíng)造一個(gè)良好的物理教學(xué)環(huán)境。教師不只是傳授基礎(chǔ)知識(shí)而是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程和情感體驗(yàn)是相輔相成的。教學(xué)論的專家斯卡特金對(duì)教學(xué)的情感激勵(lì)就做了有力的理論探索，他認(rèn)為：情感動(dòng)力是推動(dòng)知識(shí)理論的強(qiáng)有力的方式，意思就在于營(yíng)造一個(gè)和諧的教學(xué)環(huán)境。

二、初中物理新課改中加強(qiáng)情感激勵(lì)的重要性

物理新課改中情感激勵(lì)教學(xué)已經(jīng)成為非常重要的一部分。教室所做的一切都是為了學(xué)生的發(fā)展，受教育者德智體美全面發(fā)展是教育的根本目的，在一定意義上說(shuō)，知識(shí)掌握的多少只是學(xué)生量的變化，而學(xué)生情感體驗(yàn)的情況才是質(zhì)的飛躍。離開了情感體驗(yàn)，學(xué)生就不可能感受到自己內(nèi)心的最真實(shí)聲音，無(wú)法正確認(rèn)識(shí)自己，無(wú)法找到自已的定位。教師和學(xué)生都是有情感的人，兩個(gè)有情感的人之間的交流、溝通也必然是有情感流露的，物理學(xué)科不僅是要對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的了解，重要的是通過(guò)學(xué)科這個(gè)平臺(tái)讓學(xué)生建立起對(duì)物理的情感，從而真正的對(duì)物理產(chǎn)生興趣，這時(shí)候，情感在物理教學(xué)中就作為一個(gè)載體，學(xué)生如果能感受到教師的信任與關(guān)心，那么學(xué)生自然也會(huì)反饋給教師，會(huì)愿意和教師進(jìn)行情感交流，從而促進(jìn)物理學(xué)科的學(xué)習(xí)。所以，情感激勵(lì)對(duì)于初中物理新課改是非常重要的，一位教師注重的不應(yīng)該是知識(shí)的傳授，不應(yīng)該只關(guān)注分?jǐn)?shù)的高與低，更重要的事學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感體驗(yàn)，滿足與否，保證學(xué)生不僅是一個(gè)成績(jī)良好的人，更是一個(gè)在德智體美方面都勻衡發(fā)展的人。情感激勵(lì)會(huì)直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、行為等，積極的情感激勵(lì)對(duì)學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)是非常重要的。教師在教學(xué)過(guò)程中恰當(dāng)?shù)氖褂们楦屑?lì)，對(duì)活躍課堂的氣氛、優(yōu)化個(gè)性的發(fā)展、融洽師生關(guān)系、增強(qiáng)物理課堂的教學(xué)效果等方面有著重要的意義。

三、教師在物理教學(xué)中實(shí)施情感激勵(lì)的角色變換

在初中物理新課改中，要求教師需要從重知識(shí)的傳授轉(zhuǎn)變?yōu)橹貙W(xué)生的發(fā)展。因?yàn)閷W(xué)生是一個(gè)有思想的人，有自己獨(dú)立的思維方式。所以教師在原有的基礎(chǔ)上必須進(jìn)行創(chuàng)新，轉(zhuǎn)換自己的角色，真正服務(wù)學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生。教師在物理教學(xué)中必須要注重對(duì)學(xué)生的情感激勵(lì)，首先自己得具有良好的品質(zhì)，這就需要教師加強(qiáng)對(duì)自身能力的提高，對(duì)學(xué)生情感激勵(lì)的導(dǎo)向人，培養(yǎng)學(xué)生的自主性，要在教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮情感的作用，將枯燥的物理知識(shí)結(jié)合身邊的瑣事講述給學(xué)生，從而引起學(xué)生在情感上的共鳴？另一方面，教師要尊重學(xué)生的思維方式和各種不一樣的想法，在教學(xué)過(guò)程中要把學(xué)生當(dāng)作是有自己獨(dú)立思想的人，而不是一個(gè)簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授，只要把學(xué)生當(dāng)做是某一件事的主角并提供良好的條件，必然會(huì)調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，另外要對(duì)所有學(xué)生一視同仁，要公平公正的對(duì)待每一位學(xué)生，相信每一位學(xué)生都是不同的個(gè)體，都有其擅長(zhǎng)的事情。這就需要教師因材施教，根據(jù)不同性格和能力的學(xué)生采用不同的教學(xué)方式，要有針對(duì)性的進(jìn)行物理學(xué)科的教學(xué)，使得成績(jī)不一的學(xué)生都能感受到物理學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而保持對(duì)物理學(xué)習(xí)的積極性。

例如以下的一個(gè)探索性問(wèn)題：

在圖中有有這些儀器：天平、砝碼、燒杯、刻度尺、大小一致的圓柱體、密度相同的方木塊、U型管、水。

（1）利用以上的幾種儀器，自由發(fā)揮，設(shè)計(jì)出測(cè)量液體密度的方案。

（2）除了以上儀器，你覺(jué)得還可以補(bǔ)充哪些儀器？還有其他的測(cè)量方案嗎？

（3）試著對(duì)其中一種方案進(jìn)行評(píng)價(jià)和分析。

這一類的問(wèn)題，大多是開發(fā)學(xué)生的大腦，讓學(xué)生積極的參與問(wèn)題討論，并積極的思考然后解決問(wèn)題，在這個(gè)過(guò)程中，肯定會(huì)有學(xué)生感到困惑，也有學(xué)生可以根據(jù)自己的知識(shí)去解決它，這就是不同的學(xué)生具有不同的理解能力。需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感激勵(lì)，使得學(xué)生全面發(fā)展，共同進(jìn)步。帶動(dòng)所有學(xué)生參與其中，無(wú)論學(xué)生的發(fā)言對(duì)與錯(cuò)，都是值得肯定的，并加以鼓勵(lì)，必然會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的自信心，更好的投入到物理的學(xué)習(xí)中。

四、情感激勵(lì)在初中物理新課改中的運(yùn)用策略

1.以情感人，將心比心，建立融洽的師生關(guān)系

“親其師，信其道”。教師想要與學(xué)生建立起融洽的關(guān)系一定要對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感激勵(lì)，首先要讓學(xué)生在情感上接受自己，獲得同學(xué)的信任，然后再進(jìn)行知識(shí)的傳授，如果這一點(diǎn)都沒(méi)有達(dá)到，那么教師的課堂教學(xué)就達(dá)不到完美的效果?？释玫剿说墓膭?lì)和情感的接受是每個(gè)人的感受，現(xiàn)在的初中生也不例外，教師要對(duì)學(xué)生表現(xiàn)出信任的一面，學(xué)生也會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生好的情感體驗(yàn)，這樣有利于學(xué)生的健康發(fā)展。有資料表明：如果有學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中喪失信心或者不被尊重，究其原因大多數(shù)是教師沒(méi)有充分的信任學(xué)生和鼓勵(lì)學(xué)生。因此，良好的師生關(guān)系可以改善學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的態(tài)度和行為。比如：在講解水的熱傳遞性比空氣好這一知識(shí)時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)活動(dòng)——觀察水中解凍的肉塊和在同溫度的空氣中解凍的速度并做記錄、觀察在燒紅的鐵塊在水中降溫的速度和在同溫度的空氣中的冷卻速度，進(jìn)而得出水的熱傳遞性好于空氣的結(jié)論。這樣學(xué)生在情感上贊同教師、信服老師，就會(huì)對(duì)其所教的學(xué)科產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣和積極性，容易接受教師提出來(lái)的要求和所說(shuō)的話，因而，融洽的師生關(guān)系需要情感的襯托，從而促進(jìn)初中物理學(xué)科的教學(xué)效果。

2.以情激人，激發(fā)出學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的濃厚興趣

學(xué)生是發(fā)展的人，一切事物必須經(jīng)過(guò)學(xué)生的主觀吸收才能成為自己的東西，必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生主動(dòng)性、積極性的培養(yǎng)，他們對(duì)學(xué)習(xí)的情感體驗(yàn)也影響著物理課堂知識(shí)的吸收理解。初中物理新課改中要求教師教課內(nèi)容必須貼近學(xué)生，要符合學(xué)生的認(rèn)知能力，通過(guò)探索物理中存在的不同現(xiàn)象，尋找其中隱藏的自然規(guī)律，再將其運(yùn)用到學(xué)習(xí)中去或者社會(huì)實(shí)踐中去，培養(yǎng)學(xué)生的探索樂(lè)趣、正確的思維方式。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中盡量使自己的教學(xué)變得生活化，貼近學(xué)生，讓學(xué)生感受到物理是可以用在生活中去的，利于學(xué)生吸收理解。

3.以情勵(lì)人，樹立學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的自信心

在初中，物理是一門很難的學(xué)科，它是抽象的，是要通過(guò)觀察和實(shí)踐結(jié)合的一門課程。 在具體的物理學(xué)習(xí)中，需要大量的實(shí)驗(yàn)結(jié)果作為基礎(chǔ)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行下一步的探索，從而解釋出隱藏在背后的規(guī)律，從理性的角度去分析它。總體來(lái)說(shuō)，物理對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)還是有一定的難度的，他們對(duì)于這種抽象的概念和復(fù)雜的規(guī)律難以理解。而且，物理不同于其它的學(xué)科，光看“死記硬背”是提高不了學(xué)習(xí)成績(jī)的，有些學(xué)生在學(xué)習(xí)上會(huì)對(duì)物理產(chǎn)生一定的畏懼感，從而喪失對(duì)物理學(xué)習(xí)的信心。所以，教師要信任和關(guān)心學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生積極的思考物理問(wèn)題，在物理課堂中，主動(dòng)的去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、向同學(xué)或者老師提出問(wèn)題，并能夠完美的解決問(wèn)題。在同學(xué)們遇到無(wú)法解決的問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)該主動(dòng)地去指導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生解決問(wèn)題，并鼓勵(lì)學(xué)生勇敢的去解決它，要以積極的心態(tài)去面對(duì)問(wèn)題，要讓學(xué)生在積極努力的克服問(wèn)題后，真正的提升自己，從而增強(qiáng)學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣。

【參考文獻(xiàn)】

[1]夏杰.在初中物理教學(xué)中注重情感激勵(lì)的實(shí)踐探索[D].南京師范大學(xué)，2008

[2]黃小妮.淺談在物理教學(xué)中應(yīng)用情感激勵(lì)[D].中學(xué)物理，2004