高中物理學(xué)習(xí)及其自學(xué)能力的培養(yǎng)探討

姚旭雷

【摘 要】當(dāng)前我國(guó)教育制度的改革，新課程理念的提出，對(duì)當(dāng)今的教師以及學(xué)生提出了更高的要求和標(biāo)準(zhǔn)，教師對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行了改革。為了提高物理課堂效率，讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到更多的物理知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，當(dāng)今教師在教學(xué)的過(guò)程中要重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，當(dāng)前以高中物理為中心，并對(duì)其高中學(xué)生的物理進(jìn)行培養(yǎng)和學(xué)習(xí)。本文將對(duì)高中物理學(xué)習(xí)以及自學(xué)能力的培養(yǎng)進(jìn)行分析和討論。

【關(guān)鍵詞】高中生；物理學(xué)習(xí)；自主學(xué)習(xí)能力

前言

隨著新課程的改革和發(fā)展，新課程的目標(biāo)發(fā)生了變化，新課程理念指出教師要重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，改變過(guò)去傳統(tǒng)的傳授式以及灌輸式教學(xué)方式，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)的同時(shí)能夠徜徉在知識(shí)的海洋，教師要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題以及分析問(wèn)題。對(duì)此培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力異常的重要。

1.高中物理培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的意義

在過(guò)去的物理課堂中，受到長(zhǎng)期的應(yīng)試教育，我國(guó)的教育仍然處在傳統(tǒng)的思維方式以及教學(xué)方式上，大部分的教師在教學(xué)的過(guò)程中主要以教師為主，一堂課從頭講到尾，而學(xué)生則處于一個(gè)被動(dòng)的接受知識(shí)的狀態(tài)，實(shí)際上，這樣的教學(xué)方式存在著許多的問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生參與課堂的積極性不高，且整堂課的效率低下。而物理是一門(mén)有著具強(qiáng)的邏輯性以及推理能力的學(xué)科，對(duì)此需要學(xué)生在學(xué)習(xí)物理過(guò)程中有縝密的思維邏輯性。但由于物理相對(duì)比較難教，使得當(dāng)今的學(xué)生學(xué)習(xí)物理難。近幾年通過(guò)全面實(shí)施推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力以及實(shí)踐能力，能夠促進(jìn)學(xué)生的思維。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力受到許多教師的關(guān)注。在物理教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中教師讓學(xué)生學(xué)習(xí)物理知，正確的引導(dǎo)學(xué)生掌握物理學(xué)習(xí)方法，從而可有效的解決物理知能力，學(xué)生掌握學(xué)習(xí)物理的學(xué)習(xí)方法能夠發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。學(xué)生能夠積極的參與到課堂中來(lái)。

2.高中物理自主學(xué)習(xí)能力的課堂實(shí)施策略

2.1全方位激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)激情

如今隨著科技的不斷進(jìn)步，其信息科技化已經(jīng)逐步的引入到課堂中來(lái)，教師在教學(xué)的過(guò)程中正確的使用多媒體方式教學(xué)，能夠促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在教學(xué)前可利用多媒體課件，例如教師在講到自由落體案例時(shí)，教師可先利用多媒體的方式向?qū)W生展示伽利略的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，教師讓學(xué)生觀(guān)看視頻完后，可從視頻中推斷速度的規(guī)律：vt=at；位移變化規(guī)律：S=v0t+at2/2。教師巧妙的將多媒體方式和課堂相結(jié)合，一方面能夠讓學(xué)生直觀(guān)的看到實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過(guò)程，另一方面則激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的過(guò)程中不再感到枯燥和乏味，能夠讓學(xué)生感到生動(dòng)有趣。教師利用課堂與多媒體的方式相結(jié)合，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師通過(guò)在課堂展現(xiàn)多元化的方式，能夠擴(kuò)展學(xué)生的思維，積極的參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，能夠讓學(xué)生在課后能夠積極自主的學(xué)習(xí)物理。

2.2綜合性探究學(xué)生教學(xué)活動(dòng)

物理這門(mén)課程需要背誦物理公式以及物理概念，將公式套用在應(yīng)用題中，同時(shí)也需要學(xué)生學(xué)會(huì)物理的各種實(shí)驗(yàn)以及物理的各個(gè)注意事項(xiàng)。將實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容融入到課堂中。而不僅僅只是在課文中實(shí)踐，教師要通過(guò)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蜃寣W(xué)生深入的了解到物理知識(shí)。對(duì)此教師要正確的引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展綜合性探究課堂活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生能夠自主的參與到課堂中來(lái)。

教師在講到知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)當(dāng)中尋找到物理知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)分組訓(xùn)練，將每一組通過(guò)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中得出的實(shí)驗(yàn)理論與教材知識(shí)結(jié)合在一起。例如教師在分配第一組時(shí)，可讓學(xué)生進(jìn)行字典進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生將一本大的字典中相同的紙片從同一個(gè)地方下降，學(xué)生在看到字典先降落在地上可得出物體的質(zhì)量越重從而導(dǎo)致速度越快。教師在分配第二組時(shí)可先讓一粒珠子以及一張紙片作比較，我們可看到珠子先降到地面上。從而得知物體的質(zhì)量越輕，則下降的速度就越快。教師在分配第三組時(shí)，教師先讓學(xué)生準(zhǔn)備兩樣質(zhì)量相同，且體積也相同的物體，如毛巾。教師在降落之前，將一面毛巾揉成一團(tuán)，從同一個(gè)高度中在同一時(shí)間拋下。而我們根據(jù)實(shí)驗(yàn)得知揉成一團(tuán)的毛巾先降落到地上，從而得知揉成團(tuán)的毛巾先將落到地面，且下落的快慢不相同。教師讓學(xué)生通過(guò)這個(gè)試驗(yàn)后隨后進(jìn)行討論，并進(jìn)一步的推論出以下的物理公式：vt =at；S=v0t+at2/2。

2.3多角度開(kāi)展學(xué)生實(shí)驗(yàn)熱情

教師在教學(xué)的過(guò)程中不僅僅需要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力以及實(shí)踐能力，要多角度的開(kāi)展學(xué)生的實(shí)驗(yàn)熱情，而物理學(xué)科是一門(mén)思維相對(duì)緊密的學(xué)科。例如教師在教學(xué)的過(guò)程中利用單擺進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，測(cè)試重力加速度的實(shí)驗(yàn)。教師首先將單擺懸掛在墻上，接著測(cè)量出擺線(xiàn)的長(zhǎng)度以及周期，將擺球和水平面進(jìn)行拉開(kāi)，拉到一定角度后再松開(kāi)手。在擺球的過(guò)程中將擺球拉入到最低點(diǎn)，從而按下秒表。從按下秒表后數(shù)到六十次從而停止秒表。隨后根據(jù)時(shí)間從而算出周期。學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)，并指出該實(shí)驗(yàn)的不嚴(yán)謹(jǐn)之處。

3.結(jié)語(yǔ)

總而言之，在高中階段中，教師要不斷的提高課堂的教學(xué)效率，教師要正確的引導(dǎo)學(xué)生掌握相關(guān)的物理知識(shí)，不斷的激發(fā)學(xué)生的興趣。讓學(xué)生能夠在掌握物理知識(shí)的同時(shí)也需要提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。讓學(xué)生能夠積極的參與到課堂中，在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)探究物理教學(xué)活動(dòng)以及知識(shí)。其次教師要多方位以及多角度的展開(kāi)物理實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生能夠積極的參與到實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，讓學(xué)生能夠根據(jù)實(shí)驗(yàn)自主的學(xué)習(xí)課堂知識(shí)。能夠正確的指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)物理的自覺(jué)性，從而能夠解決物理問(wèn)題。

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