探討新醫(yī)改環(huán)境下醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生的人文素質(zhì)教育現(xiàn)狀

劉洋等

【摘要】近年來，我國醫(yī)療衛(wèi)生改革不斷深入，為促進(jìn)我國醫(yī)療事業(yè)的發(fā)展做出了較大的貢獻(xiàn)。作為醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的重要組成部分，醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生的素質(zhì)不僅關(guān)系著醫(yī)學(xué)院校的發(fā)展，而且對于醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的整體發(fā)展也具有重要的作用。基于此，本文將新醫(yī)改環(huán)境下醫(yī)學(xué)生的人文素質(zhì)教育現(xiàn)狀作為研究對象，通過對醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)教育內(nèi)涵及作用進(jìn)行了分析，進(jìn)而針對其教育發(fā)展現(xiàn)狀提出了相應(yīng)的教育途徑發(fā)展方向。旨在條我國醫(yī)學(xué)院學(xué)生的人文素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】新醫(yī)改；醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生；人文素質(zhì)教育

隨著我國新醫(yī)改規(guī)模的不斷擴(kuò)大，其對于現(xiàn)代醫(yī)學(xué)院的在校大學(xué)生提出了更高的要求。醫(yī)學(xué)院不僅要能夠向?qū)W生傳授專業(yè)的醫(yī)學(xué)理論和臨床醫(yī)學(xué)等方面的相關(guān)知識(shí)，還需要對醫(yī)學(xué)生的人文素質(zhì)進(jìn)行更加深入的培養(yǎng)工作。作為能夠造福人類的重要學(xué)科，醫(yī)學(xué)發(fā)展最核心的就是人文精神的培養(yǎng)工作，加強(qiáng)對醫(yī)學(xué)生的人文素質(zhì)教育，對于醫(yī)學(xué)生的整體發(fā)展也具有重要的作用。因此，加強(qiáng)對醫(yī)學(xué)院學(xué)生的人文素質(zhì)教育能夠使得醫(yī)學(xué)人文精神得到發(fā)展，提高學(xué)生的人文素質(zhì)。

1醫(yī)學(xué)院學(xué)生人文素質(zhì)教育內(nèi)涵及作用

人文素質(zhì)教育是利用各種教育手段將人類發(fā)展歷程中所獲得的優(yōu)秀文化成果傳授給受教育者，使得受教育者的自身修養(yǎng)能夠更加優(yōu)秀，能夠形成一種發(fā)展著的心理素質(zhì)以及道德品質(zhì)。而在新醫(yī)改條件下，人文素質(zhì)教育更是當(dāng)前醫(yī)學(xué)院校教育的重點(diǎn)內(nèi)容之一，人文素質(zhì)教育的展開為新醫(yī)改下的醫(yī)學(xué)院校的整體發(fā)展提供了新的培養(yǎng)方向，其對醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的進(jìn)步具有重要的作用。

自從我國提出新醫(yī)改后，我國關(guān)于醫(yī)學(xué)院校的相關(guān)教育內(nèi)容也發(fā)生了一些變化，尤其是在學(xué)生的人文素質(zhì)教育上，我國自1999年實(shí)施素質(zhì)教育改革后，又一次對醫(yī)學(xué)院學(xué)生提出了更加深入的人文素質(zhì)教育培養(yǎng)活動(dòng)。在素質(zhì)教育培養(yǎng)活動(dòng)中，文化素質(zhì)的培養(yǎng)是醫(yī)學(xué)院校教育的基本內(nèi)容，而人文素質(zhì)教育的培養(yǎng)則是整個(gè)素質(zhì)教育中的核心部分，強(qiáng)化對醫(yī)學(xué)院學(xué)生人文素質(zhì)教育的培養(yǎng)既能夠加強(qiáng)學(xué)生的文化素質(zhì)，同時(shí)能夠強(qiáng)化學(xué)生的心理素質(zhì)，體現(xiàn)醫(yī)學(xué)教育的人性化，為學(xué)生能夠在未來從事醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)時(shí)提供更加具有人性化的服務(wù)建立基礎(chǔ)，體現(xiàn)醫(yī)生以及護(hù)士的人文關(guān)懷和人性化服務(wù)的特征，為醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展提供了更具體的途徑。

2新醫(yī)改條件下醫(yī)學(xué)院大學(xué)生人文素質(zhì)教育現(xiàn)狀

我國自21世紀(jì)起，醫(yī)學(xué)領(lǐng)域就開始重視對人文素質(zhì)的培養(yǎng)工作，并在相關(guān)醫(yī)學(xué)雜志報(bào)刊中發(fā)表了較多的醫(yī)學(xué)人文相關(guān)內(nèi)容的研究，同時(shí)也有越來越多的醫(yī)學(xué)院校開始建立醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)課程、研究中心等，我國更是出臺(tái)了相關(guān)的教育素質(zhì)改革決定文件以推進(jìn)當(dāng)代大學(xué)生的人文素質(zhì)教育，提出了較高人文素質(zhì)與學(xué)科教育相結(jié)合的重要理念，尤其是隨著新醫(yī)改政策的深入發(fā)展，人民對于醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)中關(guān)于“看病難、看病貴”等問題提出了解決方案，而為了實(shí)現(xiàn)新醫(yī)改的重點(diǎn)目標(biāo)，就需要醫(yī)務(wù)人員不僅具有高超的醫(yī)術(shù)，更要擁有良好的職業(yè)道德精神以及人文素質(zhì)。因此，我國各大高校醫(yī)學(xué)院提出了關(guān)于人文素質(zhì)教育與醫(yī)學(xué)學(xué)科教育相互融合的創(chuàng)新教育方式，從而進(jìn)一步推動(dòng)了我國醫(yī)學(xué)院學(xué)生正確的價(jià)值觀、人生觀以及世界觀的形成，使得學(xué)生在未來的醫(yī)療服務(wù)中能夠擁有優(yōu)秀的職業(yè)道德、人文素質(zhì)等醫(yī)德。盡管我國醫(yī)學(xué)院能夠?qū)W(xué)生的人文素質(zhì)教育采取相應(yīng)的行動(dòng)，但是在具體教學(xué)中仍然存在一些不足之處。

在當(dāng)前對新醫(yī)改條件下醫(yī)學(xué)院大學(xué)生人文素質(zhì)教育現(xiàn)狀的研究顯示，有超過50%的醫(yī)學(xué)院學(xué)生對于自身的人文素質(zhì)修養(yǎng)認(rèn)識(shí)普遍不高，有超過60%的學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到人文素質(zhì)修養(yǎng)對于自身發(fā)展具有益處，但對于其具體的提升途徑缺乏了解，而根據(jù)相關(guān)資料的分析顯示，有超過70%的醫(yī)學(xué)院學(xué)生更加重視對于自身醫(yī)術(shù)的培養(yǎng)和提升，對于人文素質(zhì)的培養(yǎng)有些不屑一顧，普遍認(rèn)為只有高超的醫(yī)術(shù)才能夠?yàn)椴』冀鉀Q問題，而人文素質(zhì)無法發(fā)揮服務(wù)病患的作用。而在醫(yī)學(xué)院校中，有超過65%的醫(yī)學(xué)生對于醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)教育缺乏系統(tǒng)的了解，有超過55%的醫(yī)學(xué)生不滿意學(xué)校提供的人文素質(zhì)教育，且大多數(shù)對人文素質(zhì)教育活動(dòng)中的教學(xué)方式、課程教材以及師資力量等方面存在明顯的抵觸行為，這其中有超過65%的學(xué)生在進(jìn)行人文素質(zhì)教育時(shí)會(huì)出現(xiàn)逃課、課堂睡覺等行為。此外，受到市場經(jīng)濟(jì)競爭因素的影響下，當(dāng)前醫(yī)學(xué)院在進(jìn)行醫(yī)學(xué)生的評(píng)價(jià)上，更加關(guān)注學(xué)生的考證等工具化的教育培養(yǎng)活動(dòng)，同時(shí)如英語、計(jì)算機(jī)以及專業(yè)課等教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容的強(qiáng)化使得醫(yī)學(xué)生在人文素質(zhì)教育上的培養(yǎng)更加趨向邊緣化，而科學(xué)技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展更是為學(xué)生提供了更加豐富的娛樂化生活，使得醫(yī)學(xué)院學(xué)生在人文素質(zhì)培養(yǎng)上更加缺乏關(guān)注。因此，現(xiàn)階段要重視對醫(yī)學(xué)生的人文素質(zhì)教育的培養(yǎng)工作。

3當(dāng)前醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生人文素質(zhì)教育途徑

3.1醫(yī)學(xué)院要加大對醫(yī)學(xué)生的人文素質(zhì)教育

醫(yī)學(xué)作為將自然與人文向融合的科學(xué)，其不僅要擁有專業(yè)的醫(yī)學(xué)知識(shí)，更要具有優(yōu)秀的職業(yè)素質(zhì)。有專家指出，現(xiàn)代的醫(yī)生要集衛(wèi)生管理者、患者代言人、交際專家以及社會(huì)與行為學(xué)的專家等多種角色為一身，而要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，就需要醫(yī)學(xué)院學(xué)生能夠具有高超的專業(yè)知識(shí)以及優(yōu)秀的人文素質(zhì)。醫(yī)學(xué)院在進(jìn)行學(xué)生人文素質(zhì)教育時(shí)，首先能夠認(rèn)識(shí)到醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)教育的重要作用，其對于學(xué)生為了的醫(yī)療事業(yè)的整體發(fā)展具有重要指導(dǎo)意義，從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)院主任以及學(xué)科教師等上層組織機(jī)構(gòu)開始重視人文素質(zhì)教育，其次，在課程設(shè)置上要增加其學(xué)時(shí)和考試要求，強(qiáng)迫學(xué)生接受人文素質(zhì)教育。

3.2營造良好的醫(yī)學(xué)院人文素質(zhì)教育環(huán)境

醫(yī)學(xué)院校在開展專業(yè)學(xué)科教育活動(dòng)的同時(shí)建立良好的醫(yī)學(xué)院人文素質(zhì)教育環(huán)境，開展多種多樣的校園文化活動(dòng)，如開展醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)演講活動(dòng)、人文座談會(huì)等等校園文化活動(dòng)，同時(shí)也可以通過與當(dāng)?shù)氐母鞔筢t(yī)院等部門建立合作，具體的進(jìn)行實(shí)際的醫(yī)療服務(wù)社會(huì)體驗(yàn)，使得學(xué)生能夠切實(shí)的體會(huì)到實(shí)際醫(yī)療服務(wù)中的醫(yī)生所必須具有的職業(yè)道德品質(zhì)。通過營造良好的醫(yī)學(xué)院人文素質(zhì)教育環(huán)境而對醫(yī)學(xué)生的人文關(guān)懷提升起到了重要的推動(dòng)作用。

3.3創(chuàng)新醫(yī)學(xué)院人文素質(zhì)教育課程

醫(yī)學(xué)院可以對人文教育課程進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑黾樱c其他學(xué)科建立聯(lián)系，形成一種互動(dòng)互促式的教育體系。對于醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)教育課程設(shè)置，可以將醫(yī)學(xué)心理學(xué)、倫理學(xué)、衛(wèi)生法學(xué)、社會(huì)學(xué)等與人文素質(zhì)教育有關(guān)的學(xué)科設(shè)為重點(diǎn)必修課，將哲學(xué)、大學(xué)語文以及人際溝通等人社學(xué)科設(shè)為次一級(jí)的必修課，在實(shí)際教學(xué)中，要基于新醫(yī)改中關(guān)于醫(yī)療方面的改革方向、醫(yī)患關(guān)系以及醫(yī)療糾紛、醫(yī)務(wù)人員職業(yè)道德等實(shí)際醫(yī)療案例進(jìn)行具體的講解，使得學(xué)生能夠具有實(shí)際解決問題的能力。同時(shí)，將互聯(lián)網(wǎng)作為人文素質(zhì)教育的載體，通過騰訊課堂、網(wǎng)易云課堂以及中國大學(xué)MOOC等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)對學(xué)生進(jìn)行人文教育活動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4結(jié)論

本文通過對醫(yī)學(xué)院學(xué)生人文素質(zhì)教育內(nèi)涵及作用的分析，進(jìn)而分別從醫(yī)學(xué)院要加大對醫(yī)學(xué)生的人文素質(zhì)教育、營造良好的醫(yī)學(xué)院人文素質(zhì)教育環(huán)境、創(chuàng)新醫(yī)學(xué)院人文素質(zhì)教育課程三方面對當(dāng)前醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生人文素質(zhì)教育途徑進(jìn)行了系統(tǒng)的研究。研究結(jié)果表明新醫(yī)改條件下醫(yī)學(xué)院大學(xué)生人文素質(zhì)教育普遍呈現(xiàn)不高的狀態(tài)。因此，為了仍需要加強(qiáng)對醫(yī)學(xué)院學(xué)生人文素質(zhì)教育，提高學(xué)生的人文素質(zhì)水平，使得醫(yī)學(xué)院校學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提高，進(jìn)而更好的為人類提供醫(yī)療服務(wù)。