淺析小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的思考與實踐

歐方力

【摘 要】在新課程不斷深入改革的當(dāng)下，小學(xué)時期對于學(xué)生而言是極其關(guān)鍵的，是學(xué)生性格和習(xí)慣即將養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，也是學(xué)生接受知識最容易的時期，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師要利用核心素養(yǎng)來對他們進(jìn)行培養(yǎng)，堅持做到認(rèn)清當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的問題;以學(xué)生為本，樹立正確的數(shù)學(xué)觀念;喚起同學(xué)們的問題意識，舉一反三;培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)的邏輯思維與能力這幾方面，不斷提高學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，為其未來的學(xué)習(xí)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);思考與實踐

一、認(rèn)清當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)面臨的問題

在當(dāng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，老師對于學(xué)生的教育還存在一定的問題，比如：老師會認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)是屬于數(shù)學(xué)技能的一部分，所以老師的教學(xué)方法往往會受到之前教學(xué)觀點的影響，課上教給學(xué)生的僅僅是課本上的內(nèi)容，下課看的也只是作業(yè)練習(xí)，認(rèn)為要想提升小學(xué)數(shù)學(xué)的素養(yǎng)唯一的辦法就是去進(jìn)行反復(fù)的訓(xùn)練，運用刷題去提高技能。老師們認(rèn)為只要技能提高了，素養(yǎng)也就不在話下。但是，這種觀念早就已經(jīng)不適應(yīng)如今的學(xué)習(xí)氛圍了，在這里老師沒有真正理解到素養(yǎng)的意義，刷題確實可以讓技能提高，但是也在一定方面限制了學(xué)生們的思維擴(kuò)展和創(chuàng)新能力，對于培養(yǎng)核心素養(yǎng)更是恰恰相反。同時，老師對于每一節(jié)課都應(yīng)該持有相同的態(tài)度，而不是這一節(jié)課的內(nèi)容是對于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)有幫助的內(nèi)容才去重視。但是經(jīng)過實踐不難看出這樣的思想會限制同學(xué)們的素養(yǎng)發(fā)展。

例如：有的老師認(rèn)為注重了素養(yǎng)的培養(yǎng)會影響課本內(nèi)容的傳授，不可否認(rèn)的是這是大多數(shù)老師依然存在的想法。老師們認(rèn)為課本內(nèi)容雖然對于培養(yǎng)素養(yǎng)有一定的幫助，但是有些還是無法去運用的。對于數(shù)學(xué)素養(yǎng)來說，其中包括的不僅僅是對于題型的理解和明白，還包括有學(xué)以致用的方法等。

二、以學(xué)生為本，樹立正確的數(shù)學(xué)觀念

在當(dāng)下，許多老師還停留在傳統(tǒng)的教育方式上，認(rèn)為同學(xué)們的成績得分是對于平時學(xué)習(xí)練習(xí)以及掌握技能程度的最好體現(xiàn)，但僅僅重視考試成績的高分，無非是教育事業(yè)的失敗，這在新課程大背景的指導(dǎo)下已經(jīng)是不再實用的了。在當(dāng)下的教學(xué)情境下，對于技能和素養(yǎng)的提高不能僅僅的限制在數(shù)學(xué)的計算技能上，還要去看學(xué)生綜合素質(zhì)的評價，在遇到問題的時候能否獨立自主的完成，這就要讓老師去建立正確的數(shù)學(xué)素養(yǎng)的觀念，提倡以同學(xué)們?yōu)楸?。要想提高學(xué)生們的自主性，老師們需要在課堂氛圍上去下功夫，把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣吸引到這方面來。

老師要注重去挖掘課堂的資源，將課堂內(nèi)容向生活化靠攏，讓同學(xué)們切實的感受到數(shù)學(xué)和自己的生活息息相關(guān)，提高同學(xué)們對于數(shù)學(xué)的應(yīng)用能力，同時對于提高同學(xué)們小學(xué)數(shù)學(xué)素養(yǎng)也是很重要的一個方法，可以成立小組，讓他們在小組交流中學(xué)會去思考和交流意見，在提高小學(xué)數(shù)學(xué)素養(yǎng)的同時還可以提高他們的合作能力，這對于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)也起到至關(guān)重要的作用。

三、喚起同學(xué)們的問題意識，舉一反三

喚起同學(xué)們的問題意識也是為了讓同學(xué)們?nèi)ヌ剿鲉栴}的解決方式，從中學(xué)習(xí)技能，這對于數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)也是至關(guān)重要的，老師要去要求同學(xué)們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題，然后獨立的去解決問題，培養(yǎng)同學(xué)們解決問題的能力。對于需要解決的實際問題，去假設(shè)一定的數(shù)量，由此得出已有的數(shù)據(jù)結(jié)果，對于同學(xué)們解決具體問題有一定的幫助。這也是在抽象中解決實際問題的一種方法。

例如：在一個果園中，有桃樹、梨樹、蘋果樹這三種，桃樹占總數(shù)的三分之一，梨樹占總數(shù)的九分之二，蘋果樹占總數(shù)的四分之一，然后老師就可以讓同學(xué)們通過已知條件去設(shè)計問題，然后解決問題，讓同學(xué)們提高自己的學(xué)習(xí)興趣。設(shè)計問題例如某兩種樹占有總數(shù)的多少、某一種樹比另一種樹多百分之幾等，提出問題之后就可以讓同學(xué)們以小組的形式去討論問題的結(jié)果，對于同學(xué)們意識的培養(yǎng)很有幫助。

四、培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)的思維邏輯能力和語言

通過小學(xué)新課標(biāo)中提到的不難看出，要切實的增強(qiáng)同學(xué)們的數(shù)學(xué)運用能力，可以用數(shù)學(xué)的思維去思考和解決現(xiàn)實中的問題，所以，作為小學(xué)的老師一定要脫離傳統(tǒng)的思想舊觀念，一定要去重視同學(xué)們解決實際生活問題的能力，只注重題海戰(zhàn)術(shù)不是可行的辦法，要明白的是題海戰(zhàn)術(shù)會在一定程度上限制同學(xué)們的思維能力，數(shù)學(xué)的教學(xué)中很多概念之類的問題都是很抽象的。由于小學(xué)生的年齡比較小，對于抽象的思維很難理解，這個時候就是需要老師的指導(dǎo)。所以，教師要有觀念的去培養(yǎng)同學(xué)們的思維能力，讓同學(xué)們?nèi)ニ伎紗栴}和對問題有所見解，指導(dǎo)同學(xué)們?nèi)ダ斫庹_的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，從而去解決日常問題。

例如：小學(xué)數(shù)學(xué)老師在給同學(xué)們講解圖形面積這一課程的時候，首先可以去讓同學(xué)們給正方形假設(shè)一個邊長，然后再去求解這個圖形的面積是多少。同理，已知面積就會去對應(yīng)相對圖形的邊長，這是對于同學(xué)們的數(shù)學(xué)語言的訓(xùn)練，但是在這里，同學(xué)們是主體，而老師只是個引導(dǎo)者，要通過老師自己的引導(dǎo)去讓同學(xué)們學(xué)習(xí)到知識。學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是老師主辦的，讓同學(xué)們的學(xué)習(xí)建立了應(yīng)有的聯(lián)系，幫助同學(xué)們對于所學(xué)知識有一個完整的框圖，讓同學(xué)們真正的學(xué)習(xí)到知識，這樣才是有效的培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的正確方式。

綜上所述，在現(xiàn)當(dāng)代教育模式的大背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在利用核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)和教學(xué)時，要堅持做到以上幾大方面，不斷加強(qiáng)學(xué)生的個人素養(yǎng)，提高他們的數(shù)學(xué)知識水平，在促進(jìn)教師自身教學(xué)水平提高的同時，也讓學(xué)生的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活得以豐富多彩！

【參考文獻(xiàn)】

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[2]馬云鵬.小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與價值[J].小學(xué)數(shù)學(xué)教育，2015（5）