如何在英語(yǔ)教學(xué)中彰顯學(xué)生的主體地位

季芳

【摘?要】現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，生本課堂就是充分發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體作用，通過(guò)自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)方式開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)。這樣能夠充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，從而構(gòu)建高效的課堂教學(xué)。本文圍繞如何在初中英語(yǔ)教學(xué)中堅(jiān)持以生為本的教學(xué)理念進(jìn)行闡述，旨在彰顯學(xué)生的課堂主體地位。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ);以生為本;主體;教學(xué);學(xué)習(xí)

素質(zhì)教育倡導(dǎo)一切以學(xué)生為中心，教師的所有教學(xué)活動(dòng)都要圍繞學(xué)生的需求來(lái)展開(kāi)，把學(xué)生的思維能力、學(xué)習(xí)水平、創(chuàng)新精神等作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，把教學(xué)的主體地位還給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。在初中英語(yǔ)的課堂教學(xué)中貫徹“以生為本”的基本精神，能夠提升學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的熱情，增加師生之間的課堂互動(dòng)，促使良好課堂氛圍的快速形成，才能夠不斷提升學(xué)生的英語(yǔ)水平。

一、堅(jiān)持以生為本，不斷優(yōu)化教學(xué)過(guò)程

以生為本的教學(xué)理念體現(xiàn)出了素質(zhì)教育的基本特點(diǎn)，那就是要以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為取得教學(xué)成功的關(guān)鍵，幫助學(xué)生找到正確、恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，作為支撐他們不斷前進(jìn)的內(nèi)在推動(dòng)力，這樣才能夠行之有效地開(kāi)展各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，使教師的教學(xué)變得更加順暢。以生為本并不是停留在口中說(shuō)說(shuō)而已的層面，而是必須要認(rèn)真、嚴(yán)格地執(zhí)行到教學(xué)實(shí)際中去，簡(jiǎn)而言之，就是要求教師改變過(guò)去的課堂上教師一家獨(dú)大的局面，不能夠再出現(xiàn)講臺(tái)上教師一人滔滔不絕，臺(tái)下數(shù)十學(xué)生沉默不語(yǔ)的現(xiàn)象，要把課堂的主角還給學(xué)生，讓學(xué)生更多地參與到課堂活動(dòng)中，要使教師的教學(xué)過(guò)程不斷得到優(yōu)化。例如：在教學(xué)牛津版初中英語(yǔ)9A?Unit6?Detective?stories的閱讀時(shí)，課本上的教學(xué)任務(wù)是要求學(xué)生熟悉偵探、謀殺案等方面的新聞內(nèi)容，在閱讀英文文章的過(guò)程中增強(qiáng)自己提取信息、分析總結(jié)的能力，從而提升英語(yǔ)閱讀理解的水平。為了提高學(xué)生對(duì)本單元的閱讀興趣，教師不妨播放以?xún)礆笧橹黝}的英語(yǔ)電影片段給學(xué)生觀看，適當(dāng)?shù)脑?huà)可要求學(xué)生進(jìn)行配音，從而引發(fā)學(xué)生對(duì)本單元的強(qiáng)烈興趣，更加主動(dòng)地投入到閱讀和思考中去。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，開(kāi)展自主合作學(xué)習(xí)

著名的教育家馬卡連科說(shuō)過(guò)，忽視學(xué)生自主性的教學(xué)只能讓學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)能力與生活的信心。以生為本的理念要通過(guò)學(xué)生的課堂積極性來(lái)體現(xiàn)，以學(xué)生在教學(xué)中擔(dān)任的角色來(lái)顯示。在過(guò)去的教學(xué)理念中，學(xué)生的主體地位并未得到重視，教師負(fù)責(zé)主導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)的每個(gè)步驟，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式十分被動(dòng)，這就導(dǎo)致了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性低下，成了課堂上的“算盤(pán)珠子”——教師撥一下，學(xué)生才會(huì)動(dòng)一下。對(duì)于初中英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，要想激發(fā)學(xué)生的課堂積極性，避免課堂教學(xué)陷入僵化的局面，教師就必須設(shè)法創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、自主探究，讓學(xué)生從被動(dòng)的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的“我要學(xué)”，使枯燥、機(jī)械的學(xué)習(xí)模式得到根本性的改善。

三、遵循生本理念，引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)

教育理念的不斷更新要求教師跟得上時(shí)代的步伐，及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)方針，修正不符合學(xué)情變化的教學(xué)方式，根據(jù)學(xué)生的真實(shí)狀況來(lái)決定自己的教學(xué)策略。把學(xué)生作為教學(xué)主體，就是要正確定義學(xué)生在教學(xué)中的地位，重視學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的作用，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能得到充分的開(kāi)發(fā)。探究學(xué)習(xí)是學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握的一種學(xué)習(xí)能力，教師要在平時(shí)的教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂探究中，用探究的方式來(lái)促進(jìn)學(xué)生主體意識(shí)的覺(jué)醒。在具體教學(xué)中，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展課外探究，組織課外學(xué)習(xí)小組，對(duì)課堂上自己感興趣的話(huà)題進(jìn)行深入探究。例如：有位學(xué)生提出了這個(gè)問(wèn)題：“Green?tea”是“綠茶”的意思，可是“Black?Tea”為什么會(huì)是“紅茶”的意思呢？不應(yīng)該是“黑茶”嗎？“紅茶”應(yīng)該是“Red?tea”啊。對(duì)于這種情況，教師不妨?xí)簳r(shí)不做回答，而是要求學(xué)生開(kāi)展自主探究來(lái)尋找答案。經(jīng)過(guò)一番仔細(xì)的調(diào)查后，學(xué)生終于找到了合理的解釋?zhuān)杭t茶經(jīng)過(guò)晾曬后呈現(xiàn)出黑色，所以外國(guó)人將其翻譯為“Black?tea”，而中文中“紅茶”是指茶葉沖泡后顯現(xiàn)出的紅色。不難看出，這樣的教學(xué)研究活動(dòng)能夠幫助學(xué)生更加深入理解所學(xué)的知識(shí)。

四、課后拓展訓(xùn)練，鞏固閱讀教學(xué)效果

“生本課堂”主張對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效地引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)他們對(duì)課堂的參與熱情，讓學(xué)生主動(dòng)地投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中去，不再依賴(lài)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行百般督促。需要指出的是，在開(kāi)展閱讀教學(xué)時(shí)，除了要保證好課堂上的教學(xué)效果外，教師還要組織好學(xué)生的課外拓展練習(xí)，在課外練習(xí)的過(guò)程中進(jìn)一步鞏固教師課堂上的教學(xué)效果，深化課堂學(xué)習(xí)效率，從而促使課堂教學(xué)與課后拓展達(dá)到相輔相成、相得益彰的成效。例如：在對(duì)課文“The?town?mouse?and?the?country?mouse”進(jìn)行了閱讀后，教師要求學(xué)生在課后探究這個(gè)話(huà)題：“whats?your?favorite?tale？?Can?you?give?us?a?fairy?tale?next?time？”由于學(xué)生對(duì)講故事比較感興趣，于是他們都在課后的查找資料這件事上投入了大量精力，閱讀了許多以童話(huà)故事為主題的文章，不但從閱讀中感受到了閱讀的快樂(lè)，而且還在閱讀的過(guò)程中學(xué)會(huì)了很多新單詞的讀音和拼寫(xiě)方法。這樣一來(lái)，學(xué)生不僅使自己的閱讀理解水平得到了逐步提升，而且還極大地拓寬了自己的單詞詞匯量，可謂達(dá)到了事半功倍的效果。

總之，初中英語(yǔ)的教學(xué)需要對(duì)過(guò)去的教學(xué)模式進(jìn)行大規(guī)模革新，應(yīng)當(dāng)將“以生為本”的教學(xué)思想深入貫徹到課堂教學(xué)的方方面面，促使學(xué)生的主體地位得到充分的體現(xiàn)?；诖?，教師除了要做好基礎(chǔ)知識(shí)的傳授之外，更重要的是幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中找準(zhǔn)自己的定位，從而成為課堂學(xué)習(xí)的主人。

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