核心素養(yǎng)下初中語文德育教學思考

葉玉君

【摘?要】教育的最主要目的就是將學生教導成一個對社會有所貢獻的人，一個沒有良好的思想品格，沒有正確的價值觀的學生很難對社會做出一定的貢獻，甚至還有可能對社會造成一定的危害，語文這門學科中蘊含著豐富的文化與思想，靈活地運用這些思想對學生展開德育教育能夠幫助學生塑造良好的思想品格，促進學生的健康成長，使得學生成長為滿足社會需求的人才，本文就核心素養(yǎng)下初中語文德育教學的方法展開了分析。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);初中語文德育教學;健康

核心素養(yǎng)是學生在自身發(fā)展與適應(yīng)社會發(fā)展的過程中所必備的素養(yǎng)，在初中語文教學中，學生通過學習語文能夠提高自身的語言建構(gòu)與運用能力，促進自身思維的發(fā)展，語文中蘊含的思想與文化也能夠?qū)W生造成熏陶，潛移默化地影響學生，培養(yǎng)學生的良好品格，因此，教師要重視起語文教學中的德育教學，結(jié)合學生核心素養(yǎng)的發(fā)展幫助學生形成良好的價值觀，為學生未來的發(fā)展打好基礎(chǔ)。

一、核心素養(yǎng)下初中語文德育教學開展的作用

1.激發(fā)學生學習興趣

單純的德育教育中理論知識過多，對學生來說不具備很強的吸引力，學生很難提起對德育教育的學習興趣，從而影響學生德育知識的學習與自身的發(fā)展，基于核心素養(yǎng)將語文與德育相結(jié)合，進行語文德育教學能夠用語文知識來帶動德育知識，在語文教學中滲透德育教育，用語文教學中有趣的教學內(nèi)容來激發(fā)學生的學習興趣，促進學生的健康成長。

2.明確德育的重要性

對于初中階段的許多學生來說，德育教育并不是很重要的，他們對于德育教育并沒有提起太大的重視，因此許多學生的德育知識體系并不完善，影響學生良好的思想品格的形成，基于核心素養(yǎng)開展初中語文德育教學能夠引導學生在學習語文知識時感受到教學內(nèi)容中蘊含的種種美好的品德與文化，意識到美德對于自身的重要性，積極地學習德育知識，從而促進自身良好的思想品格的形成。

二、核心素養(yǎng)下初中語文德育教學開展的方法

1.深入挖掘教材，進行德育滲透

初中語文的每一個教材都是經(jīng)過學校仔細挑選過后才選擇的，其中蘊含著豐富的知識，可謂是包羅萬象，語文教材中的許多內(nèi)容都蘊含著德育知識，教師可以專注于教材中的德育知識，仔細地進行備課，將教材中蘊含的德育知識整理出來，并適當?shù)剡M行延伸，滲透教學之中，使得學生能夠更好地理解德育知識，提高學生的學習質(zhì)量。例如：在學習《論語》十二章時，教師可以對學生進行德育滲透，為學生解讀“吾日三省吾身：為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習乎？”的含義并對學生進行延伸，為學生明確誠信以及在竭盡全力幫助他人的意義以及重要性，為學生解讀“人不知而不慍，不亦君子乎？”的含義，為學生明確管理情緒的重要性，為學生解讀“三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也”的含義，讓學生理解遠大的志向不能夠輕易改變，促進學生良好品格的形成，使得學生能夠樹立起遠大的志向，并且為了實現(xiàn)自己的志向而不斷努力奮斗，促進學生的健康成長。

2.引導學生感悟，引發(fā)學生思考

語文這門學科中承載著許多思想，文學，自古以來就是人們抒發(fā)自身思想的最主要途徑，教師若是能夠在進行教學時引導學生仔細感悟作品，體會作品中蘊含的情感與思想，就能夠提高學生的審美鑒賞能力，引導學生樹立積極健康的價值觀，促進學生的健康成長。因此，在初中語文德育教學中，教師要引導學生感悟作品中蘊含的思想與情感。例如：在學習《葉圣陶先生二三事》時，教師可以先讓學生帶有情感地朗讀作品，讓學生去體會作品中作者的情感，隨后引導學生去學習葉圣陶先生的生平，感受葉圣陶先生在待人接物方面的寬與嚴，并向?qū)W生進行提問，你們?nèi)~圣陶先生在待人接物方面有著怎樣的品質(zhì)？進一步讓學生感受到葉圣陶先生的誨人不倦與寬厚待人，隨后引導學生向葉圣陶先生學習，在學習中謙虛好學，在生活中寬以待人，嚴于律己，注重每一處細節(jié)，從而促進學生核心素養(yǎng)的發(fā)展，使得學生能夠樹立積極健康的價值觀。

3.學習傳統(tǒng)文化，促進文化傳承

在初中語文教學中蘊含著許多古詩與文言文，通過學習這些傳統(tǒng)文化知識，學生能夠體會到中華文化的博大精深，感受到傳統(tǒng)文化的魅力，從而加強學生的文化認同感，加深學生對于傳統(tǒng)文化的理解與熱愛，提高學生的人文素養(yǎng)，促進學生對文化的傳承與理解，因此，在初中語文德育教學中，教師要注重學生傳統(tǒng)文化的學習。例如：在學習《世說新語》兩則時，教師可以先讓學生理解文言文的內(nèi)容，引導學生感受魏晉時期兒童的機敏聰慧以及良好的家教，隨后讓學生討論除了“撒鹽空中差可擬”與“未若柳絮因風起”之外，還有什么詞句可以表現(xiàn)出大雪紛飛的場景，激起學生的探究意識，加深學生對于傳統(tǒng)文化的理解，使得學生主動學習傳統(tǒng)文化，繼承傳統(tǒng)文化，學習傳統(tǒng)文化中蘊含的做人的道理，促進學生的健康成長。

三、結(jié)語

引導學生樹立健康積極的價值觀，幫助學生養(yǎng)成良好的思想品格，對學生的一生都有著重要的影響，在初中語文教學中，作為教師，一定要提起對學生德育教育的重視，在課堂上滲透德育教育，促進學生的健康成長。

【參考文獻】

[1]唐偉.基于核心素養(yǎng)的初中語文學科德育實踐——以《對人類社會公理的敬畏》一課教學為例[J].現(xiàn)代教學，2017（6）