基于核心素養(yǎng)的小學(xué)英語(yǔ)故事教學(xué)

李菁

【摘?要】在小學(xué)英語(yǔ)故事教學(xué)過(guò)程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)和提升學(xué)生的思維品質(zhì)已經(jīng)成為英語(yǔ)教師的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。但是由于小學(xué)英語(yǔ)故事教學(xué)具有一定的困難，如學(xué)生本身的英語(yǔ)基礎(chǔ)不扎實(shí)，導(dǎo)致學(xué)生的核心素養(yǎng)與思維品質(zhì)在教學(xué)中不能有效落實(shí)。本文結(jié)合小學(xué)英語(yǔ)故事板塊的特點(diǎn)與教學(xué)現(xiàn)狀，進(jìn)一步研究基于核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，如何進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)故事教學(xué)，進(jìn)而提出切實(shí)可行的教學(xué)策略，構(gòu)建高效的英語(yǔ)課堂，提升學(xué)生的英語(yǔ)思維品質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);思維品質(zhì);小學(xué)英語(yǔ);故事教學(xué)

我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)經(jīng)歷了從“雙基”到“核心素養(yǎng)”的過(guò)程，這是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)走向更深層次的階段，促使小學(xué)英語(yǔ)教育更加適合學(xué)生的發(fā)展要求，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，提升學(xué)生的思維品質(zhì)已經(jīng)成為教師進(jìn)行教學(xué)的重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)。教育部已經(jīng)將學(xué)生的核心素養(yǎng)作為衡量學(xué)生全面發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，如果想有效落實(shí)英語(yǔ)核心素養(yǎng)教學(xué)，提升學(xué)生的思維品質(zhì)，就需要小學(xué)教師對(duì)現(xiàn)有的英語(yǔ)教材進(jìn)行整合。在過(guò)去傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中，主要是詞匯和句子為主要教學(xué)內(nèi)容，忽視了教材中的故事教學(xué)，如果在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中有效的利用故事教學(xué)，就可以促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，進(jìn)而提升學(xué)生的思維品質(zhì)。

一、小學(xué)英語(yǔ)故事板塊特征和教學(xué)現(xiàn)狀

從北師大版小學(xué)英語(yǔ)故事板塊中的教學(xué)內(nèi)容可以得知，每一板塊的故事內(nèi)容是結(jié)合本單元的主題而創(chuàng)設(shè)的故事，一般比較短小有趣，其中大部分故事都與學(xué)生的生活息息相關(guān)，并與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，這樣的小故事能夠吸引學(xué)生的眼球，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中不斷增長(zhǎng)知識(shí)，同時(shí)還能正確的培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，提升學(xué)生的思維品質(zhì)，讓學(xué)生將這些英語(yǔ)知識(shí)與自己的生活實(shí)際相結(jié)合，提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力，因此故事教學(xué)板塊是促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，是提升學(xué)生的思維品質(zhì)的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。

二、小學(xué)英語(yǔ)故事教學(xué)策略

1.借助故事教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)入新課

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用故事進(jìn)行導(dǎo)入，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尤其比較適合低年級(jí)的學(xué)生。例如在北師大版一年級(jí)上冊(cè)“Unit?1??Hello”教學(xué)過(guò)程中，故事板塊中的內(nèi)容與本單元的教學(xué)內(nèi)容相符，因此教師在進(jìn)行板塊教學(xué)中，就可以利用板塊中的內(nèi)容激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在故事教學(xué)中學(xué)會(huì)用英文打招呼，并認(rèn)識(shí)新的朋友。對(duì)于剛剛學(xué)習(xí)英語(yǔ)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，引入故事的過(guò)程中，一次性面對(duì)這么多的英語(yǔ)句子可能會(huì)應(yīng)付不來(lái)，教師可以多進(jìn)行幾次講解，進(jìn)一步拉近學(xué)生與故事人物之間的距離，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，提升學(xué)生的思維品質(zhì)。

2.在故事中進(jìn)行詞匯和對(duì)話教學(xué)

小學(xué)英語(yǔ)教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)讓創(chuàng)設(shè)故事情境，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞，如果教師僅僅注重學(xué)生英語(yǔ)詞匯與對(duì)話內(nèi)容的掌握程度，則不利于學(xué)生核心素顏的培養(yǎng)，同時(shí)也不利于小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效率的提升。因此教師可以采用故事的形式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在故事中認(rèn)識(shí)英語(yǔ)單詞，這樣不僅提升了學(xué)生的英語(yǔ)思維能力，同時(shí)還促進(jìn)了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的提升。

例如北師大版四年級(jí)上冊(cè)“Unit?3?Its?too?expensive！”教學(xué)過(guò)程中，其中“expensive”是本單元的重點(diǎn)核心詞匯，而“How?much?is?the...？”是重點(diǎn)句式，在故事中有個(gè)小女孩在購(gòu)物，經(jīng)常問(wèn)物品的價(jià)格。教師可以讓學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，并在生活中運(yùn)用自己的所學(xué)的英語(yǔ)句子“Its?too?expensive！”表達(dá)自己的看法，就可以有效的與本單元的教學(xué)重點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)，還可以讓學(xué)生注重英語(yǔ)故事中的圖片，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在購(gòu)物中婉拒別人，追問(wèn)學(xué)生通過(guò)故事體現(xiàn)出的深層次問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步思考。

3.利用故事教學(xué)，鞏固英語(yǔ)知識(shí)

小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力很強(qiáng)，但是在學(xué)習(xí)英語(yǔ)之后，一般沒(méi)有有效的進(jìn)行鞏固練習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果極大的降低，讓學(xué)生在故事中鞏固英語(yǔ)知識(shí)，可以促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，提升學(xué)生的思維品質(zhì)。

例如北師大版四年級(jí)上冊(cè)“Unit?5?Our?town”教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)故事是從學(xué)生的生活中提煉出的故事情節(jié)，當(dāng)教師講解完城市的介紹，然后利用故事進(jìn)行復(fù)習(xí)，有效的幫助學(xué)生鞏固課堂知識(shí)，故事中學(xué)生利用自己手中的地圖尋找好朋友家的位置，確定城市中的基礎(chǔ)設(shè)施的位置，讓學(xué)生進(jìn)一步利用自己生活的經(jīng)驗(yàn)解決英語(yǔ)學(xué)習(xí)中遇到的困難，通過(guò)這個(gè)故事不僅僅幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，同時(shí)對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，提升學(xué)生的思維品質(zhì)具有重要的作用，除了讓學(xué)生了解英語(yǔ)日常英語(yǔ)以外，教師還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

總結(jié)

綜上所述，小學(xué)英語(yǔ)故事教學(xué)是一個(gè)非常重要的教學(xué)方式，將英語(yǔ)教材中很多的知識(shí)點(diǎn)貫穿到故事中，可以有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在故事情景中，培養(yǎng)核心素養(yǎng)，提升思維品質(zhì)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]程曉堂，趙思奇.英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵[J].課程.教材.教法，2016（05）

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