試論信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合的思考

鄭必銀

【摘?要】隨著我國科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，人們的生活發(fā)生了很大變化，教育領(lǐng)域的面貌也因此改頭換面?，F(xiàn)如今，信息技術(shù)已經(jīng)在我國教育領(lǐng)域得到了普及，教師們的教學(xué)手段因此變得多元起來、教學(xué)資源也因此變得豐富起來，這給廣大教師的有效教學(xué)提供了強(qiáng)有力的支撐。本文將立足于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，對信息技術(shù)的應(yīng)用進(jìn)行分析，以期能給其他小學(xué)數(shù)學(xué)教師同行的教育教學(xué)帶來一些幫助。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);信息技術(shù);整合策略

信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的普及，極大地豐富了教師的教學(xué)手段，除了多媒體教學(xué)以外，近些年，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，又衍生出了很多新型的教學(xué)手段和教學(xué)平臺，如微課、手機(jī)APP等。在實際的教學(xué)過程中，教師可結(jié)合自身的教學(xué)內(nèi)容，因時制宜地將它們引入到自己的教學(xué)過程中，借以提升自身教學(xué)的有效性。

一、基于多媒體技術(shù)開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

現(xiàn)階段，多媒體技術(shù)已經(jīng)成了很多教師開展教學(xué)活動的主要工具。在實際的教學(xué)過程中，教師利用多媒體技術(shù)授課，能夠使數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容變得十分生動、形象，從而能有效吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如：在開展“表內(nèi)乘法（一）”的教學(xué)時，如果教師只單純地讓學(xué)生對一些加法算式和乘法算式進(jìn)行計算，勢必難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。而如果教師靈活利用多媒體技術(shù)，通過制作圖文并茂的電子課件，引導(dǎo)學(xué)生基于相應(yīng)的漫畫，進(jìn)行加法和乘法運算，則勢必能在一定程度上激活學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，促使學(xué)生主動、積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)，繼而提高當(dāng)堂課的教學(xué)效率。

需要注意的是，時代在發(fā)展，科技在進(jìn)步，為了將多媒體技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更好地整合在一起，學(xué)校還需緊跟時代發(fā)展，積極對本校的多媒體設(shè)備進(jìn)行更新。如現(xiàn)今VR技術(shù)十分盛行，對此，學(xué)校不妨基于自身的實際狀況，積極購進(jìn)一批VR眼鏡，借以促進(jìn)各學(xué)科教學(xué)能夠更加有效地進(jìn)行。如在教學(xué)“觀察物體”這一課的時候，教師可以讓學(xué)生通過VR眼鏡，從左、右、上等多種角度對多媒體大屏幕上的名勝古跡、樓宇建筑等進(jìn)行觀察，這樣做，不僅能有效完成教學(xué)任務(wù)，同時還能拓展學(xué)生的見聞、豐富數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容、提高數(shù)學(xué)課堂的科技感，這對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升具有十分積極的推動作用。

二、基于微課開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

微課，簡而言之，就是時常大約為五到八分鐘的教學(xué)短視頻，它能有針對性地為學(xué)生呈現(xiàn)碎片化知識的講解，從而能有效幫助學(xué)生彌補(bǔ)自身知識體系的不足。從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的角度去說，教師可積極利用微課去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。舉個例子，在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”時，教師可分別圍繞本課的重點（初步認(rèn)識幾分之一，會讀寫幾分之一）和難點（理解分?jǐn)?shù)二分之一的意義）去制作微課視頻，然后引導(dǎo)學(xué)生及時利用微課視頻進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。而為了保證學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，教師可設(shè)定相應(yīng)的獎勵制度對學(xué)生進(jìn)行激勵。例如：教師可以根據(jù)學(xué)生在課堂教學(xué)中的表現(xiàn)、以及其在課堂測驗中的成績?nèi)プ们闇p少或免去學(xué)生當(dāng)天的作業(yè)，這一舉措的提出，勢必能極大地提升學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的積極性，繼而提高其課前預(yù)習(xí)的有效性。此外，學(xué)到新知識以后，學(xué)生必須要及時對其進(jìn)行預(yù)習(xí)，才能切實將其內(nèi)化成自身知識體系的一部分，因此，教師引導(dǎo)學(xué)生及時對所學(xué)的知識進(jìn)行預(yù)習(xí)是很有必要的。對此，教師可基于學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的反饋，通過QQ、微信等有針對性地對學(xué)生進(jìn)行督促，以提醒他們溫故知新，并通過后續(xù)的檢測，及時幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺。

三、基于手機(jī)APP開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

手機(jī)APP具有資源豐富、內(nèi)容形象等特點，在實際的教學(xué)過程中，教師可針對自己的教學(xué)內(nèi)容，以及教學(xué)環(huán)節(jié)，因時制宜地引入手機(jī)APP，用以提高教學(xué)效率，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)知識，繼而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如：在講梯形面積公式的推導(dǎo)過程時，教師可先通過“希沃傳屏”（APP）將自己的手機(jī)與多媒體大屏幕同屏，然后再點開“1-6年級小學(xué)數(shù)學(xué)動畫”（APP）中的“梯形面積”板塊，之后再通過動畫的動態(tài)演示，為學(xué)生展示梯形面積公式的推導(dǎo)過程。如此，學(xué)生能在生動、直觀的動態(tài)演示下感受知識的構(gòu)建過程中，繼而有效加深其對這部分知識的影響，從而能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。再如：針對作業(yè)環(huán)節(jié)，教師可通過“作業(yè)精靈”（APP）為學(xué)生布置作業(yè)，該APP具有秒速判分、并統(tǒng)計錯題率的功能，學(xué)生利用該APP寫作業(yè)，能夠及時糾正自己的錯誤，同理，教師利用該APP布置作業(yè)，能夠快速知道學(xué)生在作業(yè)中的問題，從而能有效增強(qiáng)后續(xù)教學(xué)的針對性。

四、結(jié)語

總而言之，信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整合，能夠有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，因此，廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)對信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用予以高度重視，積極學(xué)習(xí)信息技術(shù)的應(yīng)用方法，不斷探索信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的連接點，創(chuàng)造性地去使用其他教師的優(yōu)秀經(jīng)驗，借以提高這兩者的整合度。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]丁云霞.論如何將信息技術(shù)融于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)[J].中國校外教育，2017（26）：166-167