中職英語教學(xué)模式的幾點思考

孫書佳

摘 要：英語作為一門國際語言在其中起到了不可小覷的作用，對英語的培養(yǎng)更成了首當(dāng)其沖需要改革的目標(biāo).中職院校應(yīng)如何積極構(gòu)建起基于就業(yè)導(dǎo)向的中職英語教育模式，著重培養(yǎng)中職院校學(xué)生的英語應(yīng)用能力與英語職業(yè)能力，改變傳統(tǒng)中職英語教育過于注重教授專業(yè)英語而忽略了培養(yǎng)學(xué)生英語綜合實際應(yīng)用能力的現(xiàn)狀.真正的做到使中職英語教育能夠培養(yǎng)出具有良好英語綜合應(yīng)用能力的職業(yè)型人才以面對社會日益增長的高質(zhì)量人才需求。

關(guān)鍵詞：中職教育；教育問題；就業(yè)導(dǎo)向；中職英語教育教學(xué)模式；職業(yè)能力

目前的中職英語教育大都著重于英語的基礎(chǔ)教育，卻忽略了對于英語實際應(yīng)用能力的訓(xùn)練，這就致使學(xué)生在進入社會以后并不能很好的適應(yīng)英語交流氛圍，實際應(yīng)用能力十分有限.導(dǎo)致學(xué)生步入社會后，理論無法指導(dǎo)實踐，實踐脫離理論，使學(xué)生在工作崗位上處于十分被動尷尬的地位.英語是一門需要交流的語言，培養(yǎng)學(xué)生良好的實際應(yīng)用你能力就顯得尤其重要和必要，同時應(yīng)用能力、職業(yè)能力和就業(yè)導(dǎo)向性指導(dǎo)下的教育教學(xué)模式是緊密聯(lián)系的.筆者認(rèn)為全國中職院校應(yīng)盡快調(diào)整英語教育體系，普及基于就業(yè)導(dǎo)向的中職英語教育模式，以培養(yǎng)出順應(yīng)時代發(fā)展潮流的新型人才.

一、中職英語教育現(xiàn)狀及問題分析

在過去的一段時間里，中職英語教育教學(xué)改革沒有停下的跡象，但這些改革基本上是在原來的課程體系框架下調(diào)整部分和有限的增加或減少，在不同階段發(fā)揮了積極而有效的作用，提高教學(xué)質(zhì)量，擴高校生的知識.但是仍然沒有解決的關(guān)鍵問題.中職院校的英語教育教學(xué)現(xiàn)無法有效的支撐學(xué)生在工作崗位上把英語和崗位所需聯(lián)系起來.

（一）學(xué)生基礎(chǔ)較差，缺乏學(xué)習(xí)動力

由于我國教育政策的原因致使中職院校學(xué)生的文化素質(zhì)相較高職院校略有不足，很多中職院校的學(xué)生學(xué)習(xí)能力并不強，對于英語這門洋文更是無法很好掌握，他們中的一些幾乎沒有基本的聽，說，讀，寫能力，更別說走向社會在工作中去應(yīng)用一門語言了.[1]其中一方面，很多選擇了涉外專業(yè)的學(xué)生已經(jīng)意識到，如果想從事畢業(yè)后相關(guān)專業(yè)的工作，英語是他們必須通過的一關(guān).他們有動力去提高自己的英語能力，但基礎(chǔ)太弱，而另一些選擇不相關(guān)專業(yè)的學(xué)生積極性就更顯缺乏，但他們中的大部分在就業(yè)后必然會接觸到一些運用英語的場合，認(rèn)識不到重要性，提不起積極性，這勢必會大大影響他們的英語學(xué)習(xí).由此可見，大部分中職學(xué)生并沒有真正意識到英語應(yīng)用能力對于他們工作的重要性.

（二）英語教育理念與考核方式落后

當(dāng)前的英語教育教學(xué)理念沒辦法與當(dāng)前的人才需求標(biāo)準(zhǔn)掛鉤，職業(yè)教育目標(biāo)的需求，忽視以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育的本質(zhì)，沒有強調(diào)對職業(yè)技術(shù)要求，更是忽略了英語作為一門工具在交流上的重要性.具體來說，中國高職學(xué)院英語課程幾乎都屬于教學(xué)計劃考試課程，其中基本上都是以書面評估方法為主，僅用一張試卷來評定學(xué)生學(xué)習(xí)水平致使中職學(xué)生再次下跌到應(yīng)試教育的陷阱，如此就又進入了學(xué)生關(guān)注成績，老師注重分?jǐn)?shù)的惡性循環(huán).考試將至，老師劃重點，學(xué)生背卷子，完全是在手頭上下功夫，并且這種功夫部分基礎(chǔ)差的學(xué)生在考試完畢后轉(zhuǎn)眼間又還給了老師，還給了試卷.較為嚴(yán)重的忽視了語言學(xué)習(xí)的初衷張口說.雖然中國人口基數(shù)大并不能做到國外的小班化教學(xué)，但是我們一定要在評估手段上苦下功夫，切不可一紙定英雄.

（三）教材沒有對癥下藥

英語教材為英語教育教學(xué)的一個重要構(gòu)成要素是教育教學(xué)內(nèi)容的主要載體.目前，許多中職院校的英語教材使用的是《實用英語》（綜合課程）和《新世紀(jì)中職英語》，在某些方面這兩套英語教材更適合中職學(xué)生，涵蓋很多方面內(nèi)容.[2]然而，聯(lián)系他們的專業(yè)教育教學(xué)內(nèi)容和中職學(xué)生的專業(yè)技術(shù)教學(xué)特殊性的內(nèi)容是一點沒有的，不能滿足學(xué)生在就業(yè)與職業(yè)發(fā)展方面的實際需求.因此，英語教材也已經(jīng)成為阻礙提高高職職業(yè)教育質(zhì)量的一個弱點.作為一種重要的必修課程在中職院校中，英語一直被認(rèn)為是一個孤立的公共基礎(chǔ)課程，教授的內(nèi)容未能結(jié)合學(xué)生未來的職業(yè)規(guī)劃和發(fā)展，很難滿足不同的實際需要的工作之間的差距，中職英語教育教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)在新時代提出的新任務(wù)和新要求，中職公共英語教育教學(xué)改革勢在必行.

二、建立基于就業(yè)導(dǎo)向的中職英語教育模式

目前，中職英語教育上面仍存在許多顯而易見的問題，像是學(xué)生英語基礎(chǔ)弱，忽視英語應(yīng)用能力的重要性，學(xué)習(xí)提不起興趣，教師能力有限，評估方法落后等.所以，我們更要充分認(rèn)識以就業(yè)為導(dǎo)向的核心意義，改變現(xiàn)狀，為學(xué)生們創(chuàng)造一個更科學(xué)，更專業(yè)，更實用的教育體系.

（一）增加實踐教學(xué)比重

英語教育教學(xué)應(yīng)將實踐工作貫穿其中.所謂工作過程是指為了完成任務(wù)，并在一個完整的工作方案的實施中得到工作的相關(guān)結(jié)果中的相關(guān)業(yè)務(wù).因此，以英語課程系統(tǒng)在工作中使過程為導(dǎo)向，系統(tǒng)化才是根本追求.模擬情境化的教學(xué)設(shè)備需要被引進，以幫助學(xué)生更好地進行實踐工作，在模擬中培養(yǎng)自己的英語應(yīng)用能力的同時也還可以為職場預(yù)熱，使學(xué)生提前進入工作模式，有利于中職學(xué)生在未來工作中靈活自如地使用所學(xué)的英語知識與技能.

（二）建立更加完善的多元化教育評價系統(tǒng)

如何根據(jù)職業(yè)教育的特點，對職業(yè)英語水平的學(xué)生建立科學(xué)的評價體系是一個新的，具有挑戰(zhàn)性的任務(wù).教育界呼吁在教學(xué)活動中學(xué)校的績效考核和評估業(yè)務(wù)實踐部門要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)實踐相結(jié)合情況，尤其對于以就業(yè)為導(dǎo)向，服務(wù)為宗旨的中職院校顯得尤為重要.基于此，我認(rèn)為首先要建立以專業(yè)培訓(xùn)，實習(xí)崗位，適應(yīng)測試，敬業(yè)精神和業(yè)務(wù)能力為評估標(biāo)準(zhǔn).可邀請行業(yè)專家，專業(yè)委員會和專業(yè)教師，按照社會地位和學(xué)生的英語教育教學(xué)目標(biāo)，職業(yè)崗位需求，未來發(fā)展的容量，需求的大小決定成員，企業(yè)，學(xué)校和學(xué)生實習(xí)三方評價體系的參與，觀察學(xué)生的表現(xiàn).其中的專業(yè)能力作為教學(xué)評估的主要項目，其中應(yīng)包括英語交際能力，專業(yè)技能，能力和社會能力.接下來，進行形成性評價和終結(jié)性評價時應(yīng)結(jié)合過程進行.[3]劉潤清教授提出：語言的使用是一個動態(tài)的過程，知識，技能和心理過程交織在一起，形成一個多維的語言技能，使用的語言是訓(xùn)練過程的動態(tài)性和復(fù)雜性的結(jié)合體，因此它有一個形成能力并具有多樣化.

參考文獻：

[1]陳水銀.中職英語教育教學(xué)如何適應(yīng)職業(yè)技術(shù)教育[J].湖北生態(tài)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2006，（2）.

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[3]劉潤清，韓寶成.語言測試和它的方法[M].北京：外語教學(xué)與研究出版社，2000：23.

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