作文批改方式的有效性探究

周瑾

【摘要】作文教學(xué)如何才能更加有效，這是任何一個(gè)有責(zé)任心的語文教師不能不考慮的問題。筆者多年從事中學(xué)語文教學(xué)工作，從中發(fā)現(xiàn)“作文批改教學(xué)”是作文教學(xué)過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，而學(xué)生作文中出現(xiàn)的思想認(rèn)識(shí)偏差又是在作文批改中不可忽視的一個(gè)重要問題。

【關(guān)鍵詞】作文批改 遇到的問題 有效性

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）26-0213-01

前言

文以載道，言為心聲。在當(dāng)今改革開放的大潮中，具有很強(qiáng)求知欲和可塑性的中學(xué)生，感情更加豐富，思想特別活躍。但由于他們的知識(shí)面有限，思想方法比較簡(jiǎn)單，社會(huì)閱歷不深，再加上社會(huì)上某些不規(guī)范用語，口語化的影響，以致作文寫作上往往產(chǎn)生偏差，并自覺或不自覺地在平時(shí)作文中有所流露。對(duì)于這點(diǎn)，作為教師應(yīng)該在思想上高度重視。那么，怎樣才能有效地糾正學(xué)生作文中出現(xiàn)的常規(guī)錯(cuò)誤，減少口語化，以及不正常的價(jià)值傾向呢？下面談幾點(diǎn)粗淺的看法。

一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身批改作文水平

正確的觀點(diǎn)是統(tǒng)帥、是靈魂，這是平常教師講課文、指導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí)都強(qiáng)調(diào)的一點(diǎn)。一個(gè)語文教師，如果自身的思想水平和語文素質(zhì)低，是非觀念模糊，那就難以指導(dǎo)學(xué)生寫出立意高遠(yuǎn)、格調(diào)清新的好文章，那就不可能具有比較敏銳的感知力，就難以發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中出現(xiàn)的某些認(rèn)識(shí)上的偏頗，更不可能針對(duì)這些問題給予正確的評(píng)價(jià)和引導(dǎo)，甚至還會(huì)對(duì)學(xué)生作文中的某些消極情緒持欣賞贊同的態(tài)度，或產(chǎn)生共鳴，或不置可否，或津津樂道。如果當(dāng)教師的竟然被學(xué)生的一些不正確的思想情緒牽著鼻子走，那將是十分可悲而又非常有害的。當(dāng)今世界，社會(huì)飛速發(fā)展，形勢(shì)千變?nèi)f化，新情況新問題層出不窮，作為一個(gè)語文啟蒙教師要想自己的思想和語文素養(yǎng)適應(yīng)發(fā)展的客觀形勢(shì)的需要，就必須認(rèn)真努力地學(xué)習(xí)。只有使自己的政治業(yè)務(wù)水平在學(xué)習(xí)中不斷得到提高，才能在平時(shí)的作文教學(xué)中高屋建瓴，指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，指導(dǎo)學(xué)生寫出觀念正確、旗幟鮮明的好文章，才能在作文批改過程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，正確解決問題。

二、高度負(fù)責(zé)，防微杜漸，不放過任何小的錯(cuò)誤

批改學(xué)生作文，工作確實(shí)非常辛苦。特別是批閱一些質(zhì)量較差的作文，令人昏昏欲睡，讀之無味。在這樣的情況下，作文中的一些似是而非的問題就可能從自己的眼皮底下悄悄溜走。可是有時(shí)一篇作文即使總的傾向沒有什么大問題，但局部的某些失誤有時(shí)也會(huì)給全局帶來不可忽視的影響。作為一個(gè)語文教師，應(yīng)對(duì)學(xué)生高度負(fù)責(zé)，在指導(dǎo)和批閱作文時(shí)，即使任務(wù)比較繁重，感知的神經(jīng)仍不能麻木，對(duì)于作文中的毛病，屬寫作技巧方面的固然不能放過，屬思想認(rèn)識(shí)方面的也要嚴(yán)格把關(guān)，有時(shí)哪怕是看似很小的細(xì)節(jié)問題，應(yīng)該指出的還要指出來。注重反饋教學(xué)反饋是檢驗(yàn)教與學(xué)成果的重要手段，教師在做教學(xué)反饋的時(shí)候不要只是以簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)來下定論，尤其是作文部分。寫作是表達(dá)作者主觀態(tài)度和情感的，教師在進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候要站在學(xué)生的立場(chǎng)進(jìn)行評(píng)判，并對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行公平公正的評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)過程中，要做到細(xì)致認(rèn)真，注意學(xué)生的語言表達(dá)，從宏觀角度和微觀視角雙向測(cè)評(píng)，并給出相應(yīng)的評(píng)價(jià)和整改意見。

三、循循善誘，以理服人，建立良好的溝通

小學(xué)生對(duì)評(píng)改的意見有時(shí)并不能很好的理解，教師不能簡(jiǎn)單粗暴，應(yīng)該堅(jiān)持正面教育為主，耐心啟發(fā)誘導(dǎo)，針對(duì)不同問題，采取靈活多樣的方式方法解決，滿腔熱忱地幫助他們提高認(rèn)識(shí)，糾正偏差?；蛎寂?，或總批；或集體講評(píng)，或個(gè)別指導(dǎo)；或彎弓不發(fā)，鼓勵(lì)思考，或傾心交談，潤(rùn)物無聲。只有本著關(guān)愛的態(tài)度，才能達(dá)到既弄清是非，又保護(hù)學(xué)生寫作的積極性、創(chuàng)造性的目的。例如針對(duì)學(xué)生作文模仿和引用范文時(shí)生搬硬套，不作具體分析的毛病，我就給他們重新介紹了一篇優(yōu)秀作文的最后部分：人生雖有波折，但生活是美好的。魯迅曾說過：“真的猛士，敢于正視淋漓的鮮血，敢于直面慘淡的人生?！彪m然在今天，人生中并無那么多的鮮血，生活并不是那么慘淡，但我要說：真的猛士，敢于同一切困難作斗爭(zhēng)。朋友，青春是那么美好，前途是那么光明，迎著困難，走自己的路吧！這篇例文結(jié)尾引述魯迅的名言，顯得十分妥帖，好就好在能區(qū)別對(duì)待新舊社會(huì)的不同情況，用辨證的觀點(diǎn)闡述道理，聯(lián)系實(shí)際，毫無生硬和偏激之處，讀之令人精神振奮。通過對(duì)此類正面事例的分析，讓學(xué)生明白模仿和創(chuàng)造的關(guān)系；認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)范文不僅要講求“形似”，更要講求“神似”，要力爭(zhēng)繼續(xù)發(fā)展，有所創(chuàng)新，否則有時(shí)就要鬧出笑話。

四、標(biāo)本兼治，授之以“漁”

從教與學(xué)的關(guān)系看，教師的辛勤勞動(dòng)必須通過學(xué)生的主觀努力才能發(fā)揮作用，在治“標(biāo)”的同時(shí)必須著力去治“本”。與其等學(xué)生作文出了毛病之后再去糾正，不如在平時(shí)的教學(xué)中常打預(yù)防針，力求做到防患于未然。為此，教師就必須努力開拓學(xué)生的知識(shí)視野，全面增強(qiáng)他們的語文素養(yǎng)，教師在平時(shí)的作文教學(xué)乃至整個(gè)教書育人過程中，決不能只是盲目被動(dòng)地頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳，而應(yīng)從大處著眼，從長(zhǎng)遠(yuǎn)考慮，探求規(guī)律。只有根據(jù)實(shí)際情況，采取標(biāo)本兼治的方針，對(duì)學(xué)生授之以“漁”，對(duì)于作文的教學(xué)反饋，首先，教師需要確定學(xué)生在審題和立意上有沒有偏差；其次注意學(xué)生作文的整體情況，包括書寫、標(biāo)點(diǎn)以及整體中心思想的表達(dá)是否明確；再次，要對(duì)學(xué)生作文內(nèi)的一些細(xì)小問題提出來進(jìn)行指導(dǎo)和評(píng)價(jià)，并給出整改意見，包括語句是否通順、用詞是否恰當(dāng)、有無病句等；最后，要作文的整體針對(duì)以上幾個(gè)方面進(jìn)行綜合評(píng)估，給出合理的的分?jǐn)?shù)的同時(shí)還要給出整體評(píng)價(jià)和指導(dǎo)意見。4.讓學(xué)生多積累語文寫作素材之所以有非常多的小學(xué)生不喜歡寫作文，主要是學(xué)生缺乏足夠的寫作素材，無從下手。而素材是作文寫作的前提，如果想要保證作文質(zhì)量，學(xué)生必須具有充足的寫作素材。所以，在小學(xué)語文寫作教學(xué)過程中，教師必須引導(dǎo)學(xué)生注重收集日常生活中的寫作素材。教師可以組織學(xué)生走出教室，走進(jìn)大自然，近距離的觀察自然，感悟社會(huì)，以此累積各種各樣的寫作素材。在生活中累積素材的過程中，教師需要有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的觀察能力，使學(xué)生擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，留意生活，合理取舍；并且能夠?qū)λ占降乃刭|(zhì)進(jìn)行再次加工，提煉出有價(jià)值的寫作素材，合理的運(yùn)用到作文創(chuàng)作中，使作文更加的真實(shí)富有情感。

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