行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法刷出中職學(xué)生在英語(yǔ)語(yǔ)法課堂中的存在感

傅春姍

【摘 要】在中職英語(yǔ)教學(xué)中，雖然學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，但在詞匯、口語(yǔ)、聽(tīng)說(shuō)課中相對(duì)容易發(fā)現(xiàn)自己在課堂中的存在感，甚至有明顯的收獲感。然而，一進(jìn)入到語(yǔ)法學(xué)習(xí)，學(xué)生普遍積極性不高，甚至在語(yǔ)法課中時(shí)常不知所云而無(wú)法融入課堂，找不到自己在課堂中的存在感。但是，語(yǔ)法是語(yǔ)言現(xiàn)象的規(guī)律性總結(jié)，對(duì)于學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫都有著舉足輕重的作用。在中職英語(yǔ)教學(xué)中，語(yǔ)法課不但不能忽視，反而更需要通過(guò)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生“做中學(xué)”。本文通過(guò)結(jié)合中職英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)現(xiàn)狀及筆者自身教學(xué)實(shí)踐和探索，為行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在中職英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的應(yīng)用提出建議，希望對(duì)中職英語(yǔ)教師在語(yǔ)法教學(xué)中有所啟發(fā)。

【關(guān)鍵詞】中職英語(yǔ)；語(yǔ)法課；存在感；行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法

【中圖分類號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2018）15-0180-01

隨著社會(huì)的發(fā)展，英語(yǔ)能力對(duì)中職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)有著重要的影響。英語(yǔ)，是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)必修的公共文化基礎(chǔ)課之一，學(xué)生需要在原有的英語(yǔ)基礎(chǔ)上增強(qiáng)實(shí)際應(yīng)用能力，而這個(gè)能力，需要從聽(tīng)說(shuō)讀寫方面著手。而語(yǔ)法，是語(yǔ)言現(xiàn)象的規(guī)律性總結(jié)，是語(yǔ)言的重要組成部分，是學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的基礎(chǔ)。在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力時(shí)，學(xué)習(xí)語(yǔ)法，可以幫助學(xué)生表達(dá)得更準(zhǔn)確，讓學(xué)生更全面地理解日常對(duì)話和英語(yǔ)文章。語(yǔ)法課在中職英語(yǔ)教學(xué)中有著重要的作用，因此，如何幫助學(xué)生在語(yǔ)法課中找到課堂存在感，增強(qiáng)學(xué)生課堂收獲感這一個(gè)問(wèn)題值得我們思考。

一、中職英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)現(xiàn)狀

1.學(xué)生方面。

隨著普通高中的擴(kuò)招，中職學(xué)校生源質(zhì)量有所下降。學(xué)生文化成績(jī)不理想，整體呈現(xiàn)出英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)十分薄弱的現(xiàn)象。學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上興趣不足，積極性不高，對(duì)于語(yǔ)法課，學(xué)生更是覺(jué)得枯燥，學(xué)習(xí)效果不盡人意。沒(méi)有課堂的存在感和收獲感，使學(xué)生更加缺少英語(yǔ)學(xué)習(xí)意識(shí)，出現(xiàn)惡性循環(huán)。

2.教師方面。

在中職學(xué)校中，英語(yǔ)作為公共文化基礎(chǔ)課，沒(méi)有得到足夠的重視，教師的熱情逐漸消逝。在英語(yǔ)教學(xué)中，缺少研究教學(xué)的主觀能動(dòng)性。上課過(guò)程中依然主要靠傳統(tǒng)的教師講，學(xué)生聽(tīng)的“滿堂灌”方式。這樣的教學(xué)方式使語(yǔ)言教學(xué)脫離了情境，學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)，因此逐漸失去學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。

結(jié)合上述的中職英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)現(xiàn)狀，教師應(yīng)該順應(yīng)職業(yè)教育改革的發(fā)展，把學(xué)生作為主體，積極考慮中職學(xué)生的心理特點(diǎn)、學(xué)習(xí)習(xí)慣和基礎(chǔ)。在教學(xué)過(guò)程中以行動(dòng)為導(dǎo)向，讓學(xué)生做中學(xué)，學(xué)中做，讓他們?cè)诒臼强菰锏恼Z(yǔ)法課中找到自己的存在感，體驗(yàn)到課堂收獲感。而行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法，可以幫助中職學(xué)生刷出英語(yǔ)語(yǔ)法課堂中的存在感。

二、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在中職英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的應(yīng)用

1.行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法。

對(duì)于行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的提出，最初來(lái)自于德國(guó)的“雙元制”職業(yè)教育。它是一種新穎的教學(xué)方法，在職業(yè)教育改革中掀起新的運(yùn)用和探索。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法，它并不是一種單一的教學(xué)方法，它主要是以行動(dòng)或任務(wù)作為導(dǎo)向開展教學(xué)的職業(yè)教育教學(xué)理念和策略。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法強(qiáng)調(diào)教與學(xué)互動(dòng)的過(guò)程，轉(zhuǎn)變了教師和學(xué)生的角色。學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教師組織學(xué)生學(xué)習(xí)，主要起引導(dǎo)的作用。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法結(jié)合了職業(yè)教育的特點(diǎn)，注重學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。常見(jiàn)的行為導(dǎo)向教學(xué)方法有角色扮演法，頭腦風(fēng)暴法，項(xiàng)目教學(xué)法，合作學(xué)習(xí)法，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法等。

2.行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在中職英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的具體實(shí)踐。

常言道：教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法。教師可以通過(guò)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法，以學(xué)生為主體，靈活運(yùn)用不同的教學(xué)手段和方法，充分發(fā)揮整體效果，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。本文以行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法中的頭腦風(fēng)暴法、合作學(xué)習(xí)法以及任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在陳琳主編，外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社出版的《英語(yǔ)（基礎(chǔ)模塊）》第二冊(cè)Unit 4 Lets Join the Fashion Show 的Grammar 定語(yǔ)從句的教學(xué)設(shè)計(jì)為例。在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中有兩條主線，一是讓學(xué)生以小組合作的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，二是學(xué)生通過(guò)完成一個(gè)個(gè)任務(wù)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)利用頭腦風(fēng)暴法讓學(xué)生說(shuō)出自己對(duì)定語(yǔ)從句的理解。新知呈現(xiàn)環(huán)節(jié)分兩個(gè)任務(wù)進(jìn)行。

任務(wù)一：學(xué)生以小組為單位，觀察，討論并總結(jié)下列句子的特點(diǎn)

1.The girl who will take part in the fashion show is my friend.

2. He that is next to me can speak English well.

3.I like the fashion show that is designed by students.

4.The dress which is made of newspapers is very nice.

在學(xué)生完成任務(wù)一之后，教師進(jìn)行定語(yǔ)從句先行詞、關(guān)系詞的概念，總結(jié)定語(yǔ)從句的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

任務(wù)二：學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行三個(gè)活動(dòng)

活動(dòng)1：在who，which，who中選詞填空并猜出所描述的人或活動(dòng)

1. He〖CD#2〗is called Xi dada is a great leader.

2. The man〖CD#2〗founded Alibaba is very confident.

3. The show〖CD#2〗is shown by models is very exciting.

4. The actress〖CD#2〗graduated from a vocational school can speak English well.

活動(dòng)2：請(qǐng)找出每個(gè)句子的先行詞，關(guān)系詞，定語(yǔ)從句

1. English is the major which I like best.

2. The book that I read is about English.

3. The teacher who gives us lessons loves us very much.

4. I know the boy that is singing over there.

活動(dòng)3：運(yùn)用所學(xué)定語(yǔ)從句知識(shí)，合并兩個(gè)句子。

1. The fashion show was successful.

The fashion show took place in our school.

2. The girl is sewing a dress.

The girl studies in a vocational school.

3. The tall building is a school.

The building stands at the end of the street.

4. What do you think of the coat？

He made the coat.

在知識(shí)鞏固環(huán)節(jié)通過(guò)個(gè)人任務(wù)和小組任務(wù)完成。

個(gè)人任務(wù)一：在呈現(xiàn)的微信聊天截圖中的四個(gè)句子里選出含有定語(yǔ)從句的句子

〖XC71.JPG；%30%30〗

個(gè)人任務(wù)二：完成2道單項(xiàng)選擇題

1.I have a friend〖CD#2〗likes English too.

A. who B. whose C. which D. He

2.Do you like to take the bus〖CD#2〗is cheaper than taxi？

A. who B. where C. which D. the

小組任務(wù)：選擇身邊的某一個(gè)同學(xué)進(jìn)行介紹，至少含有兩個(gè)定于從句，其他小組猜是哪位同學(xué)。

在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生不再是一味枯燥地接受教師講授的知識(shí)點(diǎn)，而是通過(guò)完成從易到難的任務(wù)來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)定語(yǔ)從句的掌握。教師在講解規(guī)律性的語(yǔ)法點(diǎn)后讓學(xué)生在“做中學(xué)”，學(xué)生逐漸融入到課堂中，而不是在教師的講解中袖手旁觀，置身課外。學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己可以在英語(yǔ)語(yǔ)法課堂中刷出存在感，逐步找到了參與課堂的興趣，逐漸體驗(yàn)到了課堂收獲感，從而增加了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信和動(dòng)力。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法為中職英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)注入了一股清流，為教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)提供了一個(gè)方向，更為教師對(duì)中職英語(yǔ)教學(xué)的探索提供了一個(gè)契機(jī)。

參考文獻(xiàn)

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