淺談初中音樂教學

郎敏

【摘 要】目前音樂教育教學方式的改革相對落后。課堂教學中灌輸式、填鴨式的教學方式還比較普遍，教學過程多還停留在教學方面只管“講”，學習方面只管“聽”與“背”的模式上?？梢哉f對研究性學習缺乏認識、不甚了解的教師是不能適應(yīng)中音樂教學要求的。因此，作為音樂教育課程體系中直接面對基礎(chǔ)教育老師必須對教學法進行探索，積極采用研究性教學模式以適應(yīng)基礎(chǔ)音樂教育發(fā)展的需要。

【關(guān)鍵詞】初中音樂；寓教于樂；音樂活動；音樂素質(zhì)

【中圖分類號】G633.951 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）15-0161-02

學生們喜歡音樂，但不喜歡音樂課，在現(xiàn)今許多中學里似乎是一種普遍的現(xiàn)象。在節(jié)奏教學上，一方面學生學習了音樂理論知識，卻無法正確、流暢地讀出一條節(jié)奏或通過唱譜自學一首歌，即使模仿，也缺乏流動感。另一方面，卻有很多學生在業(yè)余時間，花費高昂的學費進行器樂或聲樂的專門訓練。究其成因是多方面的，但有一點不能否認：單一的、老套的教學形式；理論、機械、枯燥、缺乏活力的內(nèi)容，抑制著孩子們學習音樂的熱情和興趣，導(dǎo)致他們潛在的音樂才能、創(chuàng)造力、想象力逐漸地，甚至有可能是永遠地消褪。目前，我國教育改革已由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，音樂教育理所當然應(yīng)走在素質(zhì)教育的前列。作為一名音樂教師，如何才能順應(yīng)教育改革的潮流，適應(yīng)新世紀的教育需求呢？

一、寓教于樂，在音樂教學中讓學生受到美的教育

寓教于樂適合中學生身心發(fā)展的規(guī)律，使中學生在娛樂中產(chǎn)生積極情緒，受到美的感染。樂理知識表面看來比較乏味，可通過有趣教學，調(diào)動學生的學習興趣。如在教學“ru] ml sola”五個唱名的音高時，在課前用不同顏色的紙做出五組頭飾，分別寫上唱名。游戲時，將學生分成5人一組，每組隊隨便站在一起。教師彈一遍c大調(diào)音階，然后改變順序彈奏五個音，各組學生聽到后邊唱邊迅速排列，展開比賽。這樣趣味的游戲，使學生在玩中通過聽、唱形成準確的音高概念，并培養(yǎng)了學生一定的聽辨能力。音樂欣賞教學是音樂課中不可缺少的環(huán)節(jié)，它能培養(yǎng)學生的音樂興趣和愛好，擴大學生視野，陶冶他們的情操，美化他們的心靈，提高他們的審美能力、鑒別能力，使他們熱愛祖國的音樂藝術(shù)。教學時，教師應(yīng)引導(dǎo)學生進入音樂的情境，使他們在美的旋律中產(chǎn)生豐富的聯(lián)想、想象，從而提高他們的審美能力和審美情趣。譬如，在欣賞童話故事音樂時，引導(dǎo)學生展開豐富的想象，使學生陶醉在歡快、活潑、優(yōu)美、動聽、有趣的音樂聲中，情不自禁地舞了起來。學生興趣盎然，自然表演得非常精彩。通過欣賞，提高了學生的審美能力、鑒賞能力和辨別能力。

二、積極開展課外音樂活動，提高中學生的音樂素質(zhì)

開展課外音樂活動，可以激發(fā)學生的積極進取精神，培養(yǎng)學生關(guān)心集體、團結(jié)友愛、遵守紀律的良好品質(zhì)，減輕學生的課業(yè)負擔，豐富學生的課余生活，促進學生身心的健康發(fā)展，鞏固與提高學生在音樂教學中所學的基本知識技能，擴大音樂視野，豐富音樂經(jīng)驗，增強學生對音樂的興趣愛好，促進學校的精神文明建設(shè)。下面主要談?wù)勔源笮蛨F體表演為例的課外音樂活動的點滴體會：

1.課外音樂活動既能提高學生對音樂的理解能力，又能豐富學生的想象力、創(chuàng)造力。

在大型團體表演的排練當中先讓學生聽唱，理解歌曲，逐步培養(yǎng)學生感受音樂的諸方面表現(xiàn)要素，使學生在美的素質(zhì)、美的陶冶中潛移默化地受到美的思想教育，培養(yǎng)學生感受音樂和理解音樂的能力，并能在此基礎(chǔ)上展開豐富的想象和聯(lián)想。例如，可以在排練器樂合奏《黃河大合唱》和有關(guān)電影歌曲時，使學生通過對音樂的理解，感受到音樂所表現(xiàn)的快樂和幸福，由音樂聯(lián)想到我們今天的幸福生活和隊歌的磅礴氣勢，提出表現(xiàn)這段音樂的情緒應(yīng)加大動作幅度和力度，更改后，經(jīng)學生一表演，確實達到了比較完美的效果。這樣一來，充分發(fā)揮學生的主動性，培養(yǎng)了學生的感受力、表現(xiàn)力、想象力、創(chuàng)造力，從而發(fā)展了藝術(shù)素質(zhì)，提高了藝術(shù)能力。

2.課外音樂活動對學生良好品質(zhì)的形成起著催化作用。

在活動中，要善于發(fā)現(xiàn)學生個性特點，鼓勵學生充分表現(xiàn)。學生的表演才能得到施展，潛能得以挖掘，找回了自信，“我能行”成了學習生活的動力。在鼓勵學生個性表現(xiàn)的同時，要注意培養(yǎng)學生的協(xié)作精神，使學生感受到和諧美，從而培養(yǎng)學生的集體主義精神，并學會協(xié)調(diào)人際關(guān)系。學生參加音樂活動之后，往日的“嬌驕”二氣沒有了，不但能吃苦耐勞，而且為集體爭光，以集體利益為重。遵守紀律，團結(jié)協(xié)作思想不只是口頭上的慷慨激昂，而是閃爍著行動的光芒，尤其是體現(xiàn)在日常生活學習的一言一行中，這讓所有關(guān)心愛護他們的人感到了無限的欣慰。通過音樂教學的改革與創(chuàng)新，換來的不僅是全體學生音樂知識的豐富，更主要的是對學生道德素質(zhì)、心理素質(zhì)、文化素質(zhì)方面都有促進作用。因此，音樂教育是素質(zhì)教育的突破口，在素質(zhì)教育中占有重要地位。

三、發(fā)揮“兩主作用”，提高中學音樂教學質(zhì)量

這里所說的“兩主作用”，即是教學之中我們所堅持提倡的“以學生為主體，以教師為主導(dǎo)”的“兩主”教學原則。教學中的“兩主”作用雖然提出很久了，但是真正開始實施還是黨中央、國務(wù)院提出“大力推行素質(zhì)教育”以后。中學音樂教學是師生之間的雙邊活動。但是陳舊的傳統(tǒng)的教學方法影響下只強調(diào)學生“聽話”，“依照教師、教材學習”，很少讓學生在音樂學習之中發(fā)揮自己主體作用和主觀能動性。新時期、新觀念的素質(zhì)教育要求教師在音樂教學中以人為本，充分發(fā)揮“兩主作用”?！耙詫W生為主體”就是強調(diào)在音樂教學中尊重學生的主體地位，讓學生成為音樂的主人公。音樂教師是教學的“主導(dǎo)”，一切為了學生，一切為學生服務(wù)。那么，在音樂教學中怎樣才能發(fā)揮好“兩主作用”呢？應(yīng)始終把學生放在主要的地位，把音樂教學中的學習權(quán)、主動權(quán)下放給他們。即教師在始終站在“導(dǎo)演”的角色為學生指導(dǎo)，不能一切由教師包辦代替。讓學生親自動手、動腦在音樂教學活動中鍛煉自己，培養(yǎng)學習能力。高中學生已有各方面的音樂基礎(chǔ)，教師可以放手讓他們學習樂譜知識，學習音樂中的唱法、技巧?？梢宰寣W生自己組織音樂社團，自己排演文娛節(jié)目。教師只有方法得當，才能指導(dǎo)好學生。

總之，教學實踐證明，在音樂教學中，采用活潑多樣的教學形式和富有趣味的教學手段，以及創(chuàng)設(shè)一個開放、平等、尊重和諧的教學氛圍，充分利用展開想象翅膀，放飛思維的游絲，這樣學生才會在音樂的天堂中自由翱翔。