用情感浸潤(rùn)初中音樂(lè)課堂

王長(zhǎng)青

【摘要】音樂(lè)本身便是由情感組成的，所以在初中音樂(lè)課堂中浸潤(rùn)入情感，可以讓音樂(lè)課堂更加豐富，教學(xué)效率也能夠得到較大的提高。對(duì)此本文便從情感在初中音樂(lè)教學(xué)中的滲透出發(fā)，為增加學(xué)生對(duì)音樂(lè)的情感同理心，提升對(duì)音樂(lè)的審美能力提供思路。

【關(guān)鍵詞】情感 初中 音樂(lè)教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G633.951 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）17-0253-01

音樂(lè)是初中階段的重要課程，在這個(gè)階段對(duì)初中生進(jìn)行音樂(lè)教育，能夠豐富學(xué)生對(duì)音樂(lè)的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解，同時(shí)通過(guò)音樂(lè)還能提高學(xué)生的個(gè)人修養(yǎng)。因此老師在教學(xué)中除了指導(dǎo)學(xué)生基本的樂(lè)理知識(shí)和歌唱技巧之外，還要著重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)情感的理解和鑒賞，讓學(xué)生能夠深入理解音樂(lè)，提升整體的學(xué)習(xí)質(zhì)量。對(duì)此本文從以下三點(diǎn)進(jìn)行闡述，分析情感教育在初中音樂(lè)課堂中的應(yīng)用、

一、構(gòu)建情境打下情感基礎(chǔ)

初中生雖然已經(jīng)有了一定的生活閱歷，但是他們對(duì)情感的理解依然相對(duì)較弱，因此，音樂(lè)老師可以利用情境來(lái)幫助學(xué)生更好的理解音樂(lè)的情感。對(duì)于情感來(lái)說(shuō)，情境的構(gòu)建更加的具體，好的情境能夠非常順暢的將學(xué)生帶入到音樂(lè)情感當(dāng)中，讓學(xué)生更加具體的觸摸到作者想要在音樂(lè)中表達(dá)的情感。

比如在學(xué)習(xí)到《紅旗飄飄》這一單元的時(shí)候，從小生活在和平年代、年紀(jì)尚小的初中生，很難真正的體會(huì)到《紅旗飄飄》、《繡紅旗》、《國(guó)旗頌》等這一系列的有關(guān)紅旗的歌曲中深沉的愛(ài)國(guó)情感，因此老師就要為學(xué)生構(gòu)建起有關(guān)紅旗、有關(guān)那個(gè)艱苦斗爭(zhēng)年代的情境。對(duì)此，老師借鑒《繡紅旗》這一曲目的背景，為學(xué)生播放《江姐》片段，當(dāng)學(xué)生們看到被關(guān)在暗無(wú)天日的監(jiān)獄中的江姐、孫明霞等戰(zhàn)友們收到監(jiān)獄外送來(lái)的有關(guān)新中國(guó)建立消息時(shí)，懷揣興奮、激動(dòng)的情感，憑著自己的想象，用藏在棉絮中帶著彈孔的舊紅旗和針線，一起繡成的紅旗的時(shí)候，他們開(kāi)始對(duì)“線兒長(zhǎng)針兒密，含著熱淚繡紅旗繡呀繡紅旗，熱淚隨著針線走，與其說(shuō)是悲不如說(shuō)是喜，多少年多少代，今天終于盼到你，盼到你”這些歌詞有了深刻的感觸，感受到江姐等革命戰(zhàn)士將自己對(duì)新中國(guó)的期待和渴盼，都一針針的繡在那副紅旗之上，因此在對(duì)《繡紅旗》這首歌的賞析，也就更加深刻。

需要注意的是，老師在構(gòu)建音樂(lè)情境的時(shí)候，盡量參考音樂(lè)的創(chuàng)作背景，選擇的情境片段也盡量完整，從而更好的帶動(dòng)起學(xué)生的情感。

二、以老師情感帶動(dòng)學(xué)生情感

正所謂“想要感動(dòng)別人，首先要感動(dòng)自己”，所以老師想要學(xué)生能夠了解音樂(lè)當(dāng)中的情感，首先自己必須要沉浸在音樂(lè)的情感之中，并通過(guò)自己對(duì)音樂(lè)情感的理解，向?qū)W生傳達(dá)音樂(lè)當(dāng)中的情感。

例如，在學(xué)習(xí)到《送別》這一單元的時(shí)候，老師自己要充分的理解《送別》想要表達(dá)的送別之情，歌曲之初曲調(diào)比較平緩，離別之愁悠遠(yuǎn)綿長(zhǎng)，長(zhǎng)亭、古道、連天芳草等意象也為人們描繪了一幅離別圖畫(huà)，第二段開(kāi)始情緒逐漸濃烈起來(lái)，天涯地角、濁酒、寒夢(mèng)、孤云等意象，將這種離愁和分離后的孤獨(dú)感加深。雖然整個(gè)《送別》曲調(diào)相對(duì)平緩，但是每層之間情感又各有不同，歌詞本身也有很強(qiáng)的詩(shī)詞質(zhì)感，首尾呼應(yīng)之間又讓人余味綿長(zhǎng)。當(dāng)老師自己能夠?qū)ⅰ端蛣e》這首歌中的情感吃透之后，才能與這首歌產(chǎn)生共鳴，并最終將這首歌中的情感輻射給學(xué)生，讓學(xué)生體會(huì)到這首歌想要表達(dá)的情感。

“一千個(gè)人心中有一千個(gè)哈姆雷特”，音樂(lè)情感體驗(yàn)在很大程度上會(huì)受到聽(tīng)者經(jīng)歷的影響，所以具有很強(qiáng)的私人感。因此需要注意的是，老師在體會(huì)歌曲中的情感的時(shí)候，既要加入自己對(duì)歌曲的理解，也要盡量保持客觀，同時(shí)也要尊重學(xué)生對(duì)歌曲的理解，只要學(xué)生對(duì)歌曲主體情感理解沒(méi)有偏差就可以。

三、提高綜合素質(zhì)更好理解音樂(lè)情感

要想更好的理解音樂(lè)中的情感，需要鑒賞者本身具有較強(qiáng)的綜合素質(zhì)，對(duì)此老師一方面要提高學(xué)生的閱歷，一方面要提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。在提高閱歷上，老師可以根據(jù)曲目向?qū)W生推薦相關(guān)的視頻、圖書(shū)等，尤其是閱讀能夠幫助學(xué)生打開(kāi)視野，借助作者的視角去體會(huì)百味人生。在音樂(lè)素養(yǎng)上，老師則需要給學(xué)生講解不同的樂(lè)器、曲調(diào)等所表達(dá)的情感，以及音樂(lè)中作者是如何表達(dá)自己的情感的，其中的情感是如何被傳達(dá)的等。

比如，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)到《我心依舊》這首歌的時(shí)候，老師可以讓學(xué)生在課下觀看《泰坦尼克號(hào)》這部電影，并將《我心依舊》出現(xiàn)的場(chǎng)景記錄下來(lái)，看這首歌出現(xiàn)的場(chǎng)景中都表達(dá)了什么樣的情感。然后讓學(xué)生仔細(xì)體會(huì)整個(gè)音樂(lè)的起伏轉(zhuǎn)折，最后老師在給學(xué)生分析，整個(gè)音樂(lè)的樂(lè)理和歌詞，讓學(xué)生了解情感是如何組成音樂(lè)，音樂(lè)又是如何將情感表達(dá)出來(lái)的。

對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)不是一日之功，因此音樂(lè)老師應(yīng)當(dāng)注意日常音樂(lè)課上對(duì)學(xué)生樂(lè)理培養(yǎng)，以及課下對(duì)學(xué)生閱歷的培養(yǎng)，只有兩者完美結(jié)合，才能夠讓學(xué)生更好的理解音樂(lè)，甚至嘗試自己制作音樂(lè)。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，情感是音樂(lè)的靈魂，缺乏情感的音樂(lè)如同行尸走肉一般，無(wú)法理解音樂(lè)的情感就如同對(duì)牛彈琴，因此培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的情感，以及理解音樂(lè)情感的能力，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)非常重要。

參考文獻(xiàn)：

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