如何在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的計算能力

劉偉

【摘要】數(shù)學(xué)計算能力是學(xué)習(xí)對象探知數(shù)學(xué)、認知數(shù)學(xué)的最基本的技能素養(yǎng)之一，更是核心素養(yǎng)的基本內(nèi)容，同時也是提高數(shù)學(xué)整體質(zhì)量的基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)教材中有很多學(xué)習(xí)內(nèi)容都需要學(xué)生具備一定的計算能力才能完成。因此，在素質(zhì)教育推行的今天，我們數(shù)學(xué)教師必須重視對學(xué)生計算能力的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)教學(xué) 初級教育 計算能力

【中圖分類號】G633.6 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）17-0118-02

引言

《新課程標(biāo)準》要求：數(shù)學(xué)教學(xué)要著重培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的運算能力、處理數(shù)據(jù)的能力、空間想象能力、邏輯思維能力、數(shù)學(xué)信息的表達和交流能力.而運算能力則排在其余諸能力之前?？梢赃@么說，數(shù)學(xué)就是計算，離開了計算數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就成了“無源之水，無本之木”.可見計算能力對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。那么，如何提高初中生數(shù)學(xué)計算能力呢？這就是筆者接下來所要闡述的內(nèi)容。

一、訓(xùn)練學(xué)生的計算思維

思維是行動的先導(dǎo)，要改變學(xué)生的行動，提高學(xué)生的能力，首先應(yīng)該從思維下手。數(shù)學(xué)計算思維蘊含在數(shù)學(xué)知識的發(fā)生和發(fā)展的過程中，學(xué)生頭腦中的數(shù)學(xué)計算思維也是在數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中逐漸地培養(yǎng)出來的，數(shù)學(xué)的計算思維需要學(xué)生自己去體驗和領(lǐng)悟，然后在學(xué)習(xí)的過程中形成運用這些思維的習(xí)慣。并且，如果想要學(xué)生能夠真正的理解這些數(shù)學(xué)計算思維，必須要學(xué)生自身去掌握，從自己的實踐過程中去歸納總結(jié)，獲得對數(shù)學(xué)計算思維的理解和領(lǐng)悟。因此，在進行數(shù)學(xué)的教學(xué)流程的設(shè)計的過程中，在運用數(shù)學(xué)計算思維解決問題的關(guān)鍵之處，要注意提出一些能夠啟發(fā)學(xué)生思維的問題，在幫助學(xué)生解決問題的過程中，能夠讓學(xué)生形成自己的計算思維。

二、口算和筆算相結(jié)合

由于現(xiàn)代技術(shù)的迅速發(fā)展，計算機和計算器在學(xué)習(xí)領(lǐng)域變得越來越普及，筆算的效率也相對變低?？谒闶菍W(xué)生進行計算的基礎(chǔ)，也是計算能力中的重要的組成部分，在學(xué)習(xí)的過程中，很多的學(xué)生都是利用筆算或者計算器進行算術(shù)，一些比較簡單的加減法學(xué)生都需要用手來比畫才能拿得準自己的計算結(jié)果，因此，學(xué)生的口算能力也是需要教師在教學(xué)過程中注重的問題。我國有乘法口訣供學(xué)生學(xué)習(xí)，教師在教學(xué)的過程中，也需要監(jiān)督學(xué)生學(xué)會這些口訣，培養(yǎng)學(xué)生的口算能力。教師們在講了乘法口訣之后，要給學(xué)生布置一些學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生能夠反復(fù)地練習(xí)這些口訣，最后讓學(xué)生們能夠達到脫口而出的水平，這樣也能夠提高學(xué)生在做題的過程中的效率，節(jié)省學(xué)生的做題時間。

三、加強學(xué)生運算技能的訓(xùn)練

當(dāng)各種運算方法綜合運用時，知識間易發(fā)生混淆導(dǎo)致學(xué)生出錯。這就要求教師在把握知識體系上注意從易到難的原則，對各種學(xué)生可能遇到的情況有一個預(yù)計，并采取相應(yīng)的措施。例如，在用直接開方法解一元二次方程時，課本上只提供了形如x?=16這類簡單的題型，對于解形如640（x-2）?=250的方程時，許多學(xué)生往往容易出錯.這就要求教師除了要由易到難地讓學(xué)生從題型x?=16演練到題型640（x-2）?=250，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會從特殊到一般的思想方法，歸納出用直接開方法解一元二次方程的一般形式a（x+b）?=c（ac>0）的步驟，這樣學(xué)生再做類似題目就不易再出錯了。

另外，要把對學(xué)生筆算能力的培養(yǎng)貫穿在各個學(xué)段的教學(xué)中，而且要根據(jù)教學(xué)實際情況有針對性地進行訓(xùn)練.例如，對于完全平方公式，在計算中有很多學(xué)生總是把（a+b）?=a?+2ab+b?寫成（a+b）?=a?+b?。針對這樣的問題，筆者設(shè)計了一個小小的順口溜（首平方，尾平方，2倍首尾在中央），讓學(xué)生很快記住了數(shù)學(xué)公式，從而弱化了數(shù)學(xué)計算中的難點，學(xué)生也不易出錯了。每周我們都可以安排一節(jié)習(xí)題課，內(nèi)容中都有突出計算技能的筆算訓(xùn)練，一般是用10到20分鐘左右的時間，并且針對學(xué)生的具體情況及不同的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計不同的訓(xùn)練重點.只有堅持長期不懈的努力，對筆算技能的訓(xùn)練認真加以落實，才能逐步提高學(xué)生的筆算能力。

四、合理布置學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)

課堂只是學(xué)習(xí)知識的第一陣地，課堂上的教學(xué)是引導(dǎo)式的，教師提出一個問題，學(xué)生進行口算，得出答案。在課堂后面的時候，教師需要給學(xué)生留出一些獨立的時候讓學(xué)生去鞏固自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在鞏固練習(xí)的時候，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了自己沒有掌握的地方，需要及時的當(dāng)場解決，也有助于學(xué)生及時的向教師提出自己的不同的看法。但課堂教學(xué)不不是唯一的陣地，因此，對于培養(yǎng)學(xué)生的計算能力，我們除了加強課堂練習(xí)之外，還應(yīng)該重視課外作業(yè)的合理搭配，當(dāng)然，在減負提質(zhì)的今天，我們在設(shè)計計算訓(xùn)練作業(yè)時，不可過分重量，應(yīng)該保證質(zhì)和量的同步。合理的作業(yè)設(shè)計包含基礎(chǔ)訓(xùn)練、強化訓(xùn)練以及思維擴展三個部分。比如，在學(xué)習(xí)加法的交換律之后，先回憶其概念，完成基礎(chǔ)概念的回顧之后，再進行強化練習(xí)，也就是把加法交換律放到復(fù)雜的問題之中，最后可以把問題擴展，擴展到不只是兩個數(shù)的交換，更有多個數(shù)的交換，以此來提高學(xué)生的計算能力。

五、結(jié)束語

總之，數(shù)學(xué)本身就是一個計算的過程，數(shù)學(xué)中大多知識都是需要學(xué)生通過計算來解決的，當(dāng)然，學(xué)生在計算的過程中也更容易發(fā)現(xiàn)新的問題、新的知識，并且通過成功計算而解決問題，獲得新知，既鍛煉了學(xué)生的探究能力，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識。不過，以上關(guān)于提高學(xué)生計算能力的相關(guān)措施，也僅是筆者個人的拙見，望能有拋磚引玉的作用。

參考文獻：

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