微課“課前溫故”在提高中考物理復(fù)習(xí)效率中的應(yīng)用

黎德榮

【摘要】伴隨著時代的迅速發(fā)展，國內(nèi)的教育領(lǐng)域進行了多方面的調(diào)整和優(yōu)化，在初中物理教學(xué)方面，也加強了對微課的應(yīng)用，以便于提高教學(xué)質(zhì)量。微課在初中物理當(dāng)中的應(yīng)用，最大的應(yīng)用效果在于它能夠幫助學(xué)生“課前溫故”，迅速地掌握相應(yīng)的物理知識，改善學(xué)生的物理復(fù)習(xí)效率。本文主要研究了微課“課前溫故”在提高中考物理復(fù)習(xí)效率方面的應(yīng)用，并提出了相應(yīng)的應(yīng)用方法。

【關(guān)鍵詞】微課 初中物理 復(fù)習(xí)效率

【中圖分類號】G633.7 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）30-0159-02

溫故而知新，是我國《論語》一書提出的著名理論，這一理論在于強調(diào)復(fù)習(xí)舊知識的重要性，只有在復(fù)習(xí)舊知識的過程中獲得了新知，才是真正的思考型學(xué)習(xí)。新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的提出，打破了傳統(tǒng)教學(xué)的局限性，越來越多的教師開始探索全新的生本教育，即在尊重學(xué)生主體性的基礎(chǔ)上開展全面有效的教學(xué)。一直以來，初中物理教學(xué)都是學(xué)生較為頭疼的學(xué)習(xí)科目，雖然初中物理的大部分內(nèi)容較為簡單，但是學(xué)生的掌握水平卻是非常有限的。由于許多知識之間不容易互相連貫起來，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，經(jīng)常會出現(xiàn)學(xué)一截忘一截的狀態(tài)。在面臨中考的時候，學(xué)生便犯了難，因為它們面對的物理知識較為繁雜，不容易像其他學(xué)科一樣進行整體性的學(xué)習(xí)。微課對于學(xué)生而言，是一種全新的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式注重將學(xué)生學(xué)習(xí)的重點轉(zhuǎn)移到微課當(dāng)中，并且也可以利用微課幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和回憶已經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識。在當(dāng)前時代的發(fā)展當(dāng)中，已經(jīng)有一部分教師開始將微課應(yīng)用到中考物理復(fù)習(xí)課堂開展當(dāng)中，并且取得了良好的應(yīng)用效果，其他教師也需要加以學(xué)習(xí)，通過對微課教學(xué)的科學(xué)優(yōu)化，實現(xiàn)有效的“課前溫故”，強化學(xué)生對物理的整體認(rèn)知，最終改善學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

一、微課在初中物理教學(xué)中開展的適用性分析

1.微課視頻簡短而集中

在剛剛嘗試使用微課視頻進行教學(xué)的過程中，很多教師產(chǎn)生了這樣的疑惑：制作微課視頻會花費相當(dāng)大的時間，不如直接在課堂上教學(xué)簡單。事實并非如此，微課視頻是非常簡單的，并且其中集中了一些關(guān)鍵性的知識，學(xué)生可以通過微課迅速強化自身的物理認(rèn)知，尤其對于一些特殊的物理知識，通過微課進行集中展示，學(xué)生能夠產(chǎn)生良好的反響。微課視頻制作起來非常容易，整個視頻播放時間也較短，為教師展開其他的教學(xué)提供了基礎(chǔ)。同時，對于大多數(shù)初中物理課程的微課視頻制作，物理教師都可以選擇從互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺上參考借鑒其他教師的微課視頻，對于優(yōu)秀的微課視頻資源，也可以進行拷貝，便于在課堂上展現(xiàn)集中的物理教學(xué)，提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力，強化課堂教學(xué)的有效性。

2. 能夠集中學(xué)生的注意力

學(xué)生在學(xué)習(xí)初中物理的過程中，很容易由于學(xué)習(xí)內(nèi)容太多而課堂過于單一的狀況出現(xiàn)怠惰情緒，不利于提高他們的學(xué)習(xí)質(zhì)量。而微課在其中的應(yīng)用，能夠迅速集中學(xué)生的注意力，并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。微課對于學(xué)生而言，是一種全新的教學(xué)模式，它能夠?qū)⑺枰v授的知識立體性地展現(xiàn)在學(xué)生面前，給予了學(xué)生較高的新鮮感。尤其是在對一些復(fù)雜物理知識進行理解的過程中，通過微課視頻展開教學(xué)，學(xué)生更加便于進行理解。同時，對于課堂上難以掌握或者遺漏的物理知識，學(xué)生都可以選擇通過拷貝微課視頻的方式進行課下學(xué)習(xí)，相應(yīng)地強化學(xué)生物理認(rèn)知，改善最終的學(xué)習(xí)效果。

二、微課“課前溫故”在提高中考物理復(fù)習(xí)效率中的應(yīng)用

1. 對物理知識的集中整合

學(xué)生在面臨中考的時候，首先關(guān)注的便是知識復(fù)習(xí)的有效性，那么如何實現(xiàn)知識復(fù)習(xí)的有效性呢？必然需要對知識進行整合，由于其他學(xué)科的知識內(nèi)容都是遞進關(guān)系，因而在整合學(xué)習(xí)的時候也會較為簡單。但是在整合物理知識的時候，可以明顯發(fā)現(xiàn)，物理知識系統(tǒng)較為混亂，不能夠明確地建立，許多知識體系之間并沒有明顯的聯(lián)系，需要分節(jié)處理。之所以出現(xiàn)這樣的狀況，主要原因在于學(xué)生抓不住物理知識之間的聯(lián)系性，不懂得如何將物理知識進行有效的整合。教師在這個時候可以將相關(guān)的物理知識進行整合，并通過微課的方式集中的展現(xiàn)出來。比如，在學(xué)習(xí)《力》《壓強》《浮力》一類知識的時候，可以發(fā)現(xiàn)這些內(nèi)容統(tǒng)一是以“力”為基礎(chǔ)展開研究的，因而可以通過微課視頻將它們的聯(lián)系展現(xiàn)出來，便于學(xué)生抓住其中的聯(lián)系，實現(xiàn)快速準(zhǔn)確的學(xué)習(xí)。又如《光現(xiàn)象》《透鏡及其應(yīng)用》一類的知識，是以“光”原理展開的教學(xué)，教師也可以以光現(xiàn)象為引導(dǎo)，使得學(xué)生了解這些章節(jié)的知識，一方面可以迅速地復(fù)習(xí)和記憶，另一方面也能夠準(zhǔn)確把握知識之間的聯(lián)系性，改善學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2.對物理知識的重點體現(xiàn)

在中考的時候，所有的物理考核所考察的都是物理知識當(dāng)中的重點內(nèi)容，因而學(xué)生在物理復(fù)習(xí)的時候，可以選擇將一部分不重要的內(nèi)容放棄，重點強化物理知識當(dāng)中的核心知識。但是學(xué)生往往不清楚哪些知識是重點知識，他們在這個時候，往往僅僅能夠通過自己的經(jīng)驗進行判斷，容易出現(xiàn)一定的誤差。一些學(xué)生較為細(xì)致，會直接進行全面復(fù)習(xí)，直接使得復(fù)習(xí)量過于龐大，影響了學(xué)生的準(zhǔn)確學(xué)習(xí)。教師在這個時候可以通過微課教學(xué)展開相應(yīng)的教學(xué)集中，選擇將物理知識當(dāng)中的重點內(nèi)容集中到微課視頻上進行展示，便于學(xué)生產(chǎn)生準(zhǔn)確的重點知識認(rèn)知，并能夠跟隨教師的步伐完成知識的有效學(xué)習(xí)。比如，在學(xué)習(xí)《測量物質(zhì)的密度》時，其中舉了相當(dāng)多的例子，學(xué)生如果僅僅從這些例子的方向進行學(xué)習(xí)，很難掌握到相應(yīng)的知識，教師可以在這個時候集中展現(xiàn)一些測量物質(zhì)密度的方法，引導(dǎo)學(xué)生迅速地學(xué)習(xí)和掌握這些方法。而對于《密度與社會生活》的學(xué)習(xí)，教師可以在微課視頻當(dāng)中不加以重點強調(diào)，轉(zhuǎn)而要求學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)當(dāng)中對這部分內(nèi)容進行簡單的查看。微課在這個時候不僅發(fā)揮了溫故知新的引導(dǎo)作用，也可以帶領(lǐng)學(xué)生準(zhǔn)確復(fù)習(xí)物理知識當(dāng)中的重點內(nèi)容，有利于提高他們的中考應(yīng)對能力，對于改善教學(xué)質(zhì)量也有著良好的效果。

三、結(jié)語

總而言之，微課教學(xué)在初中物理中考復(fù)習(xí)課堂當(dāng)中的應(yīng)用，能夠很好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并且可以改善學(xué)生的物理復(fù)習(xí)能力，迅速抓住學(xué)習(xí)過程中的重點知識，強化學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。同時，可以幫助學(xué)生溫故知新，了解他們學(xué)習(xí)過程中存在的不足之處，提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)效果，進而形成深層次的物理復(fù)習(xí)基礎(chǔ)，更加成熟地應(yīng)對中考。

參考文獻：

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