利用生活情境開展小學數學教學的探討

李慧穎

【摘要】在小學數學教學中把生活情境結合起來，利用生活情境展開小學數學教學，帶領學生從生活中學習數學，并將所學數學知識運用于生活。本文主要闡述了利用生活情境開展小學數學教學的重要性，以及利用生活情境開展小學數學教學的策略。

【關鍵詞】生活情境 小學數學 策略

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）30-0107-01

傳統(tǒng)的的教學模式已經不適應當今社會的發(fā)展，學生也不喜歡這樣的教學方式，容易使學生產生厭學心理。小學階段的學生好奇心比較重，這時適當地利用生活情境展開數學科目的教學，改變了傳統(tǒng)的教學模式，使課堂變成“學生思考、學生講、學生聽”的充滿樂趣的課堂，有利于提高學生對數學學科的學習興趣，也有利于提高學生的學習積極性。

一、利用生活情境開展小學數學教學的重要性

1.有利于提高學生學習興趣。

興趣是學生最好的老師，能使學生從“要我學”轉變成“我要學”，提高學生學習的積極性。利用生活情境開展小學數學教學，也就是將小學數學抽象的和難以理解的知識點通過生活情境變得通俗易懂，將生活情境和小學數學緊密聯(lián)系在一起，老師對重點難點進行講解和指導，帶領學生開展生動有趣的教學活動，激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，促使學生更好地掌握小學數學科目的知識。

2.引導學生主動參與學習

學生的日常生活中蘊含著許多數學知識，但是由于學生的觀察能力有限，因此就很難發(fā)現數學知識的實際應用。教師將生活情境融入教學活動當中，就可以引導學生去主動觀察身邊的事物，從而培養(yǎng)學生的主動學習能力，充分體現學生在教學過程中的主體地位。此外，生活情境的融入還可以讓學生理解平時不懂的生活現象，將數學知識的學習與日常生活進行有機的融合，促進學生主動探索，從而在最大程度上激發(fā)學生的學習熱情，為接下來的學習打下堅實基礎

3.有利于充分發(fā)揮學生的主觀能動性。

傳統(tǒng)的教學方式強調“老師講、學生聽”，學生一直處于“要我學”的狀態(tài)，學生的主觀能動性得不到充分的發(fā)揮，從而影響了學生的動手實踐能力。而新課改后，教學方式主要強調以學生為主、老師為輔，強調讓學生成為課堂的主人，通過利用生活情境開展小學數學的教學，能夠讓學生以“主人”的身份對數學知識進行學習，將生活中的情境和數學知識聯(lián)系起來，使學生能更好地學習和掌握數學知識，通過生活情境和小學數學教學的有機結合，使學生積極主動地參與到教學活動中來，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，引導學生正確地對數學知識進行學習。

二、利用生活情境開展小學數學教學的策略

在小學數學教學中運用生活情境教學法，能有效激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的知識理解運用能力，拓展學生的思維方式，進而提高數學教學質量。

1.從生活實際出發(fā)，使學生感悟數學。

一切從實際出發(fā)，實事求是。從學生的生活實際出發(fā)，從他們的生活里發(fā)現與數學知識相關的教學內容，更能使學生認識和理解數學知識。作為一名小學數學教師，在實際的教學任務中應當側重于引導學生多留意身邊的人、事、物，培養(yǎng)學生善于觀察的良好習慣。教師要細心并且善于發(fā)現生活中的數學知識，積極帶領學生開展教學活動，指導學生在做中學、在學中做，促使學生在生活中學習數學，并把數學知識運用到生活中去。

2.將生活情境帶到課堂上，打造活力課堂。

把生活情境運用到課堂上，打造一個充滿活力的教學課堂，給學生營造一個充滿樂趣的數學課堂，提高學生對數學科目的學習興趣。應用學校的現代化教學資源，將抽象的數學知識轉化為通俗易懂的生活情境，使教學課堂與生活情境緊密結合在一起，讓學生能更好地學習和掌握數學知識。例如可以通過一些生動形象的演示，極大地提高學生的學習興趣，從而提高學生的學習積極性，通過引導學生思考，有利于增強學生數學思維能力，更有利于加深學生對知識點的掌握。

3.在生活情境中與學生進行更好的交流

在小學數學的教學過程中，教師與學生、學生與學生之間的積極交流對于提升學生的溝通能力以及學習能力具有十分重要的作用。教師與學生進行交流還可以幫助學生迅速集中注意力，避免學生出現走神、困倦等情況，以此來提高教學效率以及學生的學習效率。同時，在交流過程中，教師用風趣的語言為學生講解一些與教學內容相關的小故事，還可以調動學生的學習積極性，從而對學生進行有效的引導，讓學生勇于表現自己，達到學以致用的教學目的。比如在舉辦數學競賽活動的時候，教師就可以將活動管理的主動權交給學生，教師作為引導者輔助學生管理。教師可以讓學生對分組情況、分數統(tǒng)計情況等進行整理，然后統(tǒng)一匯報，這樣的方式一方面可以讓學生運用相應的數學知識解決實際問題，另一方面還為師生交流以及學生之間的交流提供空間，從而培養(yǎng)學生的實踐能力，為學生的全面發(fā)展帶來積極影響。

三、結語

綜上所述，在小學數學教學中融入生活情境不僅可以激發(fā)學生學習興趣、引導學生主動學習，同時還能夠提高學生對于數學知識的運用能力。為此教師就應該科學的選擇生活情境，讓生活情境更具探究意義，同時與學生進行積極的交流溝通，從而使學生的數學思維能力不斷提高，為學生日后的全面發(fā)展帶來積極影響。

參考文獻：

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