不同版本高中化學(xué)教材的比較

李建忠

【摘要】近年來，國(guó)家對(duì)教育體系的要求也在不斷增加，為了保證人才培養(yǎng)的目的，首先就需要學(xué)校具有良好的教育資源，在高中教育中，教學(xué)教材是其主要的教育資源，其教學(xué)教材的合理性和規(guī)范性直接就影響到了教育的質(zhì)量?；瘜W(xué)是高中教育中重點(diǎn)難點(diǎn)部分，在其教材的使用中就存在不同的版本，下面，本文就以《物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》為例，針對(duì)不同版本高中化學(xué)教材進(jìn)行比較，來了解它們之間的優(yōu)勢(shì)和不足。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué) 教材比較 物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)

【基金項(xiàng)目】本文系福建省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2016年度課題“高中化學(xué)各版本教材內(nèi)容的整合性教學(xué)”（立項(xiàng)批準(zhǔn)號(hào)：FJJKXB16-147）的研究成果之一。

【中圖分類號(hào)】G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）30-0092-01

引言

高中化學(xué)是高中教育中的重要組成部分，而想要實(shí)現(xiàn)有效的化學(xué)教學(xué)必須要有良好的教學(xué)資源作為基礎(chǔ)，在高中化學(xué)教學(xué)中，化學(xué)教材發(fā)揮著重要的作用，化學(xué)教學(xué)的開展也是圍繞著其教材內(nèi)容展開的，因此，這就需要化學(xué)教材具有良好的結(jié)構(gòu)體系和項(xiàng)目設(shè)置，從而來促進(jìn)教師合理有效的開展教學(xué)活動(dòng)。在高中化學(xué)教材的使用也，也產(chǎn)生了不同的版本，對(duì)教學(xué)的方向和目標(biāo)都存在一定的差異性，而不同版本高中化學(xué)教材具有怎樣的差異，就是本文研究的主要內(nèi)容。

一、高中化學(xué)教材的發(fā)展

隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，教育體系也需要朝著更加科學(xué)和規(guī)范化的方向發(fā)展，因此，為了滿足新時(shí)期教育發(fā)展的環(huán)境和趨勢(shì)，對(duì)于高中化學(xué)教材來說，也進(jìn)行了多次的討論和修改。在高中化學(xué)教材中，其課程內(nèi)容主要可以分為必修以及選修兩個(gè)部分，共有8模塊，必修模塊有2個(gè)，而選修模塊有6個(gè)，從而來實(shí)現(xiàn)在保證知識(shí)體系的基礎(chǔ)上，來為學(xué)生學(xué)習(xí)提供豐富的知識(shí)內(nèi)容模塊，同時(shí)為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展以及多樣化的需要，對(duì)于不同地區(qū)以及不同學(xué)校條件的教育來說，在目前的高中化學(xué)教材的編寫和使用中，通過全國(guó)中小學(xué)教材審定委員會(huì)的初審而通過的主要有3種版本，分別為人教版、蘇教版以及山東科技版等，本文也主要針對(duì)這3中化學(xué)教學(xué)版本進(jìn)行相應(yīng)知識(shí)內(nèi)內(nèi)容的比較[1]。

二、不同版本高中化學(xué)教材中《物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》的比較

1.教材體系結(jié)構(gòu)的比較

對(duì)于人教版的高中化學(xué)教材來說，在《物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》中，其第一章的內(nèi)容主要就是按照原子結(jié)構(gòu)和性質(zhì)內(nèi)容來進(jìn)行編寫，在第二章的內(nèi)容中，其主要講述分子結(jié)構(gòu)與性質(zhì)，在這一章中包括主題2的化學(xué)鍵和物質(zhì)性質(zhì)以及主題3的分子間的作用力和物質(zhì)性質(zhì)部分內(nèi)容，在第三章的內(nèi)容中，主要包括晶體結(jié)構(gòu)和性質(zhì)；對(duì)于蘇教版的高中化學(xué)教材來說，其將《物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》劃分為5個(gè)專題，專題1內(nèi)容主要是“揭示物質(zhì)結(jié)構(gòu)奧秘”，專題2內(nèi)容主要是原子結(jié)構(gòu)和元素性質(zhì)，專題3內(nèi)容主要是分子間作用力以及性質(zhì)，專題4內(nèi)容主要是認(rèn)識(shí)原子的結(jié)構(gòu)和元素周期系關(guān)系，專題5內(nèi)容主要是“物質(zhì)結(jié)構(gòu)探索無止境”；對(duì)于山東科技版的高中化學(xué)教材來說，將課程標(biāo)準(zhǔn)4個(gè)主體融為三章。針對(duì)晶體內(nèi)容的編排，人教版和山東科技版的教材編排方式比較相似，都是將微粒間相互作用和物質(zhì)凝聚分兩章設(shè)置，而蘇教版則是將兩者內(nèi)容進(jìn)行合并，則蘇教版的微粒相關(guān)知識(shí)內(nèi)容就會(huì)比較緊湊[2]。

2. 教材欄目的比較

在這三種教材版本中，都比較重視對(duì)學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)以及自主的探究能力培養(yǎng)，因此，在進(jìn)行教材的編寫時(shí)，也穿插了很多豐富的欄目，這也是將提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一個(gè)重要手段，通過對(duì)教材欄目的閱讀，學(xué)生就可以按照相應(yīng)的欄目提示，來明確學(xué)習(xí)方向，并提高他們自主學(xué)習(xí)的能力。對(duì)于這三種教材版本來說，他們教材欄目的種類也是十分多。在人教版教材中設(shè)置了思考交流、學(xué)與問、資料卡片、科學(xué)探究、實(shí)踐活動(dòng)等7個(gè)欄目；在蘇教版教材中設(shè)置了你知道嗎、活動(dòng)探究、交流討論、觀察思考、問題解決、信息提示等12個(gè)欄目；在山東科技板教材中設(shè)置了聯(lián)想質(zhì)疑、觀察思考、活動(dòng)探究、交流研討、化學(xué)和技術(shù)、資料在線以及思維歷程等17個(gè)欄目，在他們各種欄目中都具有各自功能，從而實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生綜合化學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，但是，在三種版本的化學(xué)教材欄目設(shè)置中，還存在一定的重復(fù)的情況，比如，在山東科技版化學(xué)教材中，設(shè)置的“工具欄”以及“知識(shí)支持”欄目和“身邊的化學(xué)”以及“身體里的化學(xué)”等欄目，就存在一定的功能相同情況，因此，為了避免欄目重復(fù)累贅，就可以將功能相似的欄目進(jìn)行合并[3]。

3.教材編排的比較

在高中化學(xué)的教材編寫中，習(xí)題占據(jù)重要地位，通過豐富的習(xí)題能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，學(xué)生通過習(xí)題解決的過程也能夠反映他們對(duì)知識(shí)的掌握和運(yùn)用。在不同版本的新教材中，其對(duì)習(xí)題編排的數(shù)量并不是很多，而形式卻是多樣的，并且綜合性也比較強(qiáng)，新教材習(xí)題有著兩大特點(diǎn)，首先，其主觀題占據(jù)了很大比例的總習(xí)題數(shù)，三種化學(xué)教材中主要包括問答題、調(diào)查研討和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)等題型，客觀題則只是占有20%-30%，其中蘇教版教材更少，另外，在教材大量主觀題內(nèi)有出現(xiàn)了一些具有啟發(fā)性、新穎性以及探索性的題型，比較常見的有小論文、資料查閱、咨詢調(diào)查、方案設(shè)計(jì)、借助計(jì)算機(jī)來制作化學(xué)物質(zhì)結(jié)構(gòu)的模型，從而實(shí)現(xiàn)了設(shè)計(jì)題型的創(chuàng)新。

三、結(jié)語

綜上所述，高中化學(xué)教材是高中化學(xué)教育的主要教育資源，其結(jié)構(gòu)體系和內(nèi)容組成對(duì)高中化學(xué)教育的質(zhì)量有著顯著的影響，在不同版本的高中化學(xué)教材中，也具有著不同的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，但是，不管哪種版本教材都需要其具有科學(xué)合理的內(nèi)容和編排，才能實(shí)現(xiàn)高質(zhì)高效的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]付億方. 中美兩國(guó)高中化學(xué)教材的比較與思考——以“原子結(jié)構(gòu)的發(fā)展和演變”為例[J]. 中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考， 2015（19）：67-70.

[2]康秀芳. 高中化學(xué)新舊教材“物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)”內(nèi)容的比較研究[D]. 內(nèi)蒙古師范大學(xué)， 2015.121-122.

[3]芮鵬程. 從教材變革看人教版《物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》的特點(diǎn)[J]. 中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考， 2015（13）：46-49.