讓“老”教師從“新”開始

楊坤

【摘要】本文針對如何上好高中英語課，從英語課的教學理念，學生情況分析，教學目標設(shè)計，教學內(nèi)容設(shè)計以及教學策略應(yīng)用等六方面談?wù)勛约旱囊恍├斫夂妥龇ā?/p>

【關(guān)鍵詞】英語 教改 課堂 創(chuàng)造性 學生主體

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）17-0018-02

普通高中英語課程是義務(wù)教育階段課程的自然延伸，是基礎(chǔ)教育階段課程的重要組成部分。在新的基礎(chǔ)教育改革中，“合作探究”、“自主學習學習”、“等各種各樣的課改方案，似乎強烈的影響著我們原本熟悉的教學環(huán)境，課時的減少，學習方式的改變，無不對我們英語教學提出了新的要求.高中英語課程應(yīng)根據(jù)高中學生認知特點和學習發(fā)展需要，在進一步發(fā)展學生基本語言運用能力的同時，著重提高學生用英語獲取信息、處理信息、分析和解決問題的能力；逐步培養(yǎng)學生用英語進行思維和表達的能力；為學生進一步學習和發(fā)展創(chuàng)造必要的條件。

一、更改的思考，獨有的創(chuàng)新 在新課程的實施過程中老師已從全導者成為組織者、引導者，因此我們老師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的課堂氛圍

1.創(chuàng)設(shè)問題情境 為學生提供自由發(fā)展的空間.我國傳統(tǒng)英語教學方式，在進行概念教學之前有一個新課引入的環(huán)節(jié)，在這個教學環(huán)節(jié)中老師并非馬上提示概念的本質(zhì)屬性.一般來說我們先進行問題情境的創(chuàng)設(shè)，或者復(fù)習舊知識為引入新課做好知識上的準備，或者介紹生活實例為學生做好心理上的準備.2.啟發(fā)式教學 調(diào)動學生的積極性.在傳統(tǒng)教學中教師為了能使最主要的教學內(nèi)容呈現(xiàn)出來，避免學生走太多的彎路，教師在師生互動環(huán)節(jié)上多采用教師問、學生答的模式，教師精心設(shè)計問題讓學生思考，然后由學生得到答案。

3.改變固有的評價模式 原有的對學生的評價模式只是對學生的課業(yè)學習情況通過考試分數(shù)來評價，而忽視了學生的能力、品質(zhì)的評價，評價方式呆板，不利學生的發(fā)展，打擊了一批學生的積極性，新課改后的評價學生時，不是只看學生的考試成績，而更注重學生的學習品質(zhì)，自主學習能力，合作學習能力，探究能力，注重學生的動手能力，實踐能力，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而不是以一次考試的成績論成敗，評價方式更科學、全面、客觀，更有利于學生的發(fā)展。

二、優(yōu)化課堂教學

首先，在課堂組織上教師是學生學習的指導者、組織者和參與者。英語課是一門實踐性很強的學科。語言的交際性注定了英語課必然是參與型的課堂。英語課堂是學生接觸英語的主要場所。新的中學英語教學動向要求學生擴大詞匯量，增加閱讀量。這就要求教師適當增加教學內(nèi)容。每周拿出一節(jié)課去指導學生博覽課外讀物，對培養(yǎng)學生學英語的興趣、豐富他們的各種文化知識是大有幫助的。

三、重視學生生理和心理發(fā)展的特點，注意激發(fā)學生的學習興趣

新教材在教學內(nèi)容、結(jié)構(gòu)體系、難易程度與分量以及活動與任務(wù)的設(shè)計等方面，都力求符合學生生理和心理發(fā)展的特點，注重激發(fā)其興趣，有較強的感染力。教材話題貼近學生生活，富有時代氣息，文化信息量大；強調(diào)培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力，改變單純重視講解與傳授語言知識的教學模式；注意根據(jù)學生的認知規(guī)律科學地安排語言材料，以有利于學生構(gòu)建知識、提高語言技能；設(shè)置真實而生動的情景和“任務(wù)型”的活動，以調(diào)動學生參與活動的積極性，促使其獲取、處理和使用信息，提高其用英語做事和解決問題的能力。

四、創(chuàng)新不等于完全摒棄過去

在教學過程中，教師的地位不能夸大，但也絕不可抹殺，不能“不認可教師與文本對話對學生的啟迪，不承認教師在課堂對話中具有的組織作用和支撐作用”（周仁良語）。只有教師必要的介入，才能激發(fā)學生進一步探討的興趣，也才能將探討引向深入。因此，在新課程的推進中，我們的教師要靜下心來，理解課程標準，實踐課程標準，發(fā)展課程標準。我們在強調(diào)學生主體、發(fā)展學生個性的同時，更要注意教師在教學中不可忽視的作用。新課標指導下的老師，有義務(wù)進行正確、深入的點撥和指導，有義務(wù)關(guān)注學生的學習方法與創(chuàng)新學習習慣的養(yǎng)成，而絕不僅僅只是學生意見的簡單欣賞者、總結(jié)者，而應(yīng)該是‘平等中的首席。所以，僅僅改變座位的安排不是新課改，每堂課上都有幾分鐘的膚淺討論也不是新課改，全盤否定傳統(tǒng)教學法更不是新課改。

五、讓英語學科與其他學科相互滲透，使學生綜合素質(zhì)得到發(fā)展

教師在課堂教學活動的設(shè)計應(yīng)有利于發(fā)揮學生的創(chuàng)造力和想象力，增加開放性的任務(wù)型活動和探究性的學習內(nèi)容，使學生有機會表達自己的看法與觀點，同時也要鼓勵學生學會合作，發(fā)展與人溝通的能力。在設(shè)計教學任務(wù)時，可以根據(jù)不同學生的情況設(shè)計不同有助于英語知識的學習、語言技能的發(fā)展和語言實際運用能力的提高的任務(wù)，以學生的生活經(jīng)驗和興趣為出發(fā)點，使學生的思維能力、想象力、審美情趣、藝術(shù)感受、協(xié)作和創(chuàng)新精神等綜合素質(zhì)得到發(fā)展。

總之，我們必須重視新課改下教師職責的轉(zhuǎn)變，明確新課改所倡導的學生的主體地位和對于這一主體要利用多種方法進行教學，如培養(yǎng)學生的文化意識，運用多種學習策略等。作為一名年輕教師，在今后的教學中我一定會貫徹新課改的要求，真正全面地推行素質(zhì)教育，為教育事業(yè)做出自己的貢獻。著課改的深入，我作為一名一線教師更要加強學習新的教育教學理念，全面實施素質(zhì)教育。讓我們的英語教學應(yīng)真正做到：以教師為主導，以學生為主體，為學生提供寬松的、充滿歡樂的氛圍、寓教于樂，融知識性、趣味性于一體，融言、行、情為一體，多渠道，多途徑地激發(fā)學生的學習興趣，讓學生積極主動地參與教學過程，品嘗學習英語的樂趣，從“學會”到“會學”，真正成為學習的主人。

參考文獻：

[1]新課改理念下構(gòu)建高中英語課堂教學模式策略[J].汪曉慧.考試周刊.2016（22）.

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[3]英語課堂教學未來發(fā)展的趨勢及走向[J].王瑩.中學生英語2015年40期.