發(fā)現(xiàn)與體驗(yàn)生活之美

李慧芬

【摘要】美術(shù)教育由美術(shù)欣賞和美術(shù)創(chuàng)作兩部分組成，美術(shù)欣賞是幼兒園美術(shù)教學(xué)的不可缺失的一部分，美術(shù)欣賞同其他領(lǐng)域活動(dòng)一樣，也需要有明確的目標(biāo)，選擇適宜的美術(shù)欣賞內(nèi)容以便教師能夠有針對性地制定教育方案并引導(dǎo)幼兒實(shí)現(xiàn)有效欣賞。

【關(guān)鍵詞】美術(shù)欣賞 生活 動(dòng)物 皮毛

【中圖分類號】G613.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）28-0240-01

美術(shù)欣賞活動(dòng)是幼兒欣賞周圍環(huán)境與生活美好事物以及美術(shù)作品，感受其形式美和內(nèi)容美，從而豐富自己的美感經(jīng)驗(yàn)，提高自己的審美情趣和審美能力的教育活動(dòng)。中班時(shí)期是幼兒美術(shù)能力發(fā)展的過渡期，對周圍事物充滿好奇。一方面他們的心智開始具有一些審美特征，能在感性經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上開始對具體事物進(jìn)行概括，理解能力也逐漸增強(qiáng)，能夠初步理解周圍世界中的表面、簡單的因果關(guān)系，也能夠簡單表達(dá)自己的感受。如何在我們的生活中選擇適合孩子表現(xiàn)美的活動(dòng)內(nèi)容，是值得我們?nèi)ヌ骄咳ド钏嫉牡胤健?/p>

一、美術(shù)欣賞內(nèi)容——源于生活

《指南》中提出：“每個(gè)幼兒心里都有一顆美的種子。幼兒藝術(shù)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)關(guān)鍵在于充分地創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，讓幼兒在大自然和社會(huì)文化生活中萌發(fā)對美的感受和體驗(yàn)。”所以，幼兒的藝術(shù)教育內(nèi)容的選擇應(yīng)該是聯(lián)系幼兒的生活，豐富幼兒的生活，生活是教育的需要，讓幼兒能夠更好地融入生活，在生活中去欣賞美、發(fā)現(xiàn)美與體驗(yàn)生活之美。中班美術(shù)欣賞活動(dòng)《動(dòng)物花花衣》此課題的活動(dòng)內(nèi)容的選擇上符合幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)并有一定的審美價(jià)值：它首先是貼近幼兒生活是與幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)是相契合，是幼兒熟悉和喜歡的，幼兒對小動(dòng)物有著與生俱來的好奇心，幼兒還發(fā)現(xiàn)動(dòng)物身上的顏色和圖案，對此產(chǎn)生濃厚的興趣，其次它具有一定的欣賞價(jià)值，尤其是讓幼兒關(guān)注周圍自然環(huán)境中美的事物的欣賞和感受每一只動(dòng)物身上的花花衣都是不一樣，它們的花紋、形狀、顏色也不一樣，但它們都有自己獨(dú)特的美，因此這樣的內(nèi)容孩子應(yīng)該是喜歡和感興趣的。

二、美術(shù)欣賞設(shè)計(jì)——?jiǎng)?chuàng)設(shè)游戲情境

對于幼兒來說，游戲情境可以激發(fā)他們的想象、創(chuàng)造的興趣。只有讓幼兒充分自由地接觸、感知、體驗(yàn)，幼兒才能大膽表達(dá)大膽地進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)。案例《動(dòng)物花花衣》活動(dòng)中，我以請幼兒參加動(dòng)物王國的“動(dòng)物比美大賽”，并協(xié)助擔(dān)當(dāng)小裁判的情境導(dǎo)入，在上課場景的布置我是在上課兩邊拉上麻繩夾上不同動(dòng)物的圖片，引導(dǎo)幼兒欣賞，欣賞時(shí)先讓幼兒先看看有哪些小動(dòng)物參加了此次的動(dòng)物比美大賽再引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察動(dòng)物皮毛紋路及色彩的美并用語言的方式來表達(dá)自己喜愛的動(dòng)物花花衣。幼兒在這環(huán)節(jié)中還是非常感興趣的，每個(gè)幼兒都有自己喜歡的動(dòng)物花花衣，初步觀察動(dòng)物花花衣的美。而后設(shè)置“猜一猜這是誰的花花衣”的游戲環(huán)節(jié)讓孩子們進(jìn)一步感受動(dòng)物皮毛紋路與中色彩的神奇與美麗，雖然他們的花紋形狀、顏色也不一樣，但是都有著自己獨(dú)特的美，豐富幼兒的審美經(jīng)驗(yàn)。這個(gè)環(huán)節(jié)更是激起了幼兒去仔細(xì)地觀察動(dòng)物身上的皮毛紋路及色彩的美，也激發(fā)起幼兒的想象，動(dòng)物身上的花紋像什么？幼兒也是根據(jù)自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行回答。接著遷移生活經(jīng)驗(yàn)請幼兒來說一說：動(dòng)物花花衣在生活中的運(yùn)用，感受時(shí)尚的氣氛，提升幼兒的審美感受。在幼兒對動(dòng)物皮毛花紋、顏色有充分感知的基礎(chǔ)上，讓孩子們進(jìn)行藝術(shù)活動(dòng)——設(shè)計(jì)動(dòng)物花花衣，通過玩一玩、扮一扮，為動(dòng)物穿上美麗的花衣裳，鼓勵(lì)幼兒用不同的藝術(shù)形式大膽表現(xiàn)與創(chuàng)造，并以模特走秀的方式進(jìn)行展示，整個(gè)活動(dòng)始終以游戲化形式貫穿。

三、美術(shù)欣賞對話——梳理與提升

美術(shù)欣賞活動(dòng)是需要通過對話的方式進(jìn)行的，它包括教師與幼兒、幼兒同伴之間的對話，欣賞者與欣賞作品之間的對話等幾個(gè)方面。一方面，從欣賞對象色彩、線條、形狀等向幼兒發(fā)出信息，幼兒則靠敏銳的直覺和審美經(jīng)驗(yàn)，不斷地獲取這些信息，并做出情感上的回應(yīng)。另一方面，幼兒通過與教師、同伴的對話、討論并表達(dá)自己的理解和感受，同時(shí)也傾聽別人的感受。

在《動(dòng)物花花衣》欣賞活動(dòng)中，通過討論對話的方式讓幼兒先說說自己的審美感受，通過教師的引導(dǎo)一問一答，同伴間的討論，老師的小結(jié)提升，在這樣的氛圍下，讓幼兒自由、自主地欣賞動(dòng)物身上的花花衣，能夠有效激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，幼兒在對像審美屬性諸如色彩、形狀、線條，自由地開展想象討論，從而獲得審美感受。在《動(dòng)物花花衣》欣賞活動(dòng)中前后3次的欣賞動(dòng)物皮毛花紋，第一次是自由欣賞，讓幼兒說說哪只小動(dòng)物身上的花花衣最美，然后教師小結(jié)提升，讓學(xué)生總結(jié)花紋、顏色、形狀等如何不一樣；第二次欣賞是從局部進(jìn)行欣賞，讓學(xué)生從外形、皮毛所屬對象等問題來開展針對性問題的回答；第三次欣賞主要將動(dòng)物身上的花花衣衣與生活實(shí)際聯(lián)系遷移幼兒的審美經(jīng)驗(yàn)。從自由欣賞，局部欣賞，整體欣賞，遷移生活欣賞，這樣遞進(jìn)性、完整性地欣賞使幼兒原本分散的生活體驗(yàn)得以梳理，從而提升了幼兒生活體驗(yàn)的藝術(shù)性，激發(fā)了幼兒與生活聯(lián)通的愉悅感。

四、美術(shù)欣賞創(chuàng)作——惟妙惟肖

《指南》中指出：“游戲材料和幼兒發(fā)展之間存在雙向的關(guān)系，材料的種類特點(diǎn)能刺激幼兒的行為方式，幼兒也會(huì)根據(jù)自己的需要決定對材料的操作方式。”在欣賞活動(dòng)《動(dòng)物花花衣》中，幼兒有三次充分欣賞體驗(yàn)后，體驗(yàn)裝扮游戲動(dòng)物花花衣的美和有趣，在挑選欣賞創(chuàng)作活動(dòng)的操作工具時(shí)也要考慮到中班幼兒的實(shí)際操作水平，我利用生活中常見的斗篷雨衣對其進(jìn)行巧妙設(shè)計(jì)，降低操作的難度，還提供了三組不同的操作材料并運(yùn)用不同的方式進(jìn)行作畫：畫一畫、拓一拓、貼一貼。創(chuàng)作材料性質(zhì)的不同，能使幼兒獲得多種感官體驗(yàn)，促進(jìn)幼兒視覺空間智能、創(chuàng)造力的發(fā)展和心智的成長。最后，請?jiān)O(shè)計(jì)師帶著小模特進(jìn)行比美大賽活動(dòng)，幼兒隨著音樂進(jìn)行比美大賽并展示幼兒自己設(shè)計(jì)的作品，感受動(dòng)物身上的花紋、形狀和顏色的美，從而獲得審美感受，完成教學(xué)目標(biāo)。美術(shù)欣賞活動(dòng)不僅培養(yǎng)幼兒的審美創(chuàng)造力，還發(fā)展幼兒的觀察力，想象力，思維能力。幼兒園美術(shù)活動(dòng)主要是培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美的能力在進(jìn)行美術(shù)欣賞活動(dòng)設(shè)計(jì)的過程中緊緊與生活相聯(lián)系，在生活中教育，在教育中生活。我們的美術(shù)欣賞教育是希望通過美術(shù)活動(dòng)讓幼兒有一雙審美的眼睛，有一個(gè)審美的大腦，能運(yùn)用欣賞的眼光來欣賞我們周邊的各種事物，感受生命和自然的美好。引導(dǎo)幼兒讓我們與幼兒一起走近生活，在生活中發(fā)現(xiàn)、感受美好，在源自生活的美術(shù)活動(dòng)中滋養(yǎng)心靈，潤澤生命，享受成長。

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