任務(wù)型教學(xué)法對(duì)高校外語(yǔ)教學(xué)改革的借鑒意義

駱瓊

【摘要】任務(wù)型教學(xué)法相比傳統(tǒng)的教學(xué)法是有很多優(yōu)勢(shì)的，任務(wù)型教學(xué)的目的是以學(xué)生為中心，教師只是個(gè)領(lǐng)導(dǎo)者、組織者，讓學(xué)生在設(shè)定的真實(shí)任務(wù)中進(jìn)行語(yǔ)言的交流，用這樣的方式來(lái)使學(xué)生能夠更輕松地理解和掌握語(yǔ)言，從而提高學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力和綜合素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】任務(wù)型教學(xué)法 高校外語(yǔ)教學(xué)改革 借鑒意義

【中圖分類(lèi)號(hào)】H319 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）30-0034-02

現(xiàn)在隨著經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，各個(gè)行業(yè)都發(fā)展迅猛，外語(yǔ)教育也不例外，在外語(yǔ)教育不斷地改革發(fā)展過(guò)程中，有各種各樣的教學(xué)方法，例如：聽(tīng)說(shuō)法、情景教學(xué)法等?，F(xiàn)在有一種新的教學(xué)方法叫做任務(wù)型教學(xué)法被很多教育工作者所推崇，它相比傳統(tǒng)的教學(xué)方式有著很多明顯的優(yōu)勢(shì)，任務(wù)型教學(xué)法是以學(xué)習(xí)者為中心，從學(xué)生基本心理需求出發(fā)，強(qiáng)調(diào)意義和使用兩方面，通過(guò)認(rèn)定任務(wù)讓學(xué)生完成從而達(dá)到教學(xué)的目的。所以，在我國(guó)實(shí)行任務(wù)型教學(xué)法對(duì)我國(guó)高校外語(yǔ)教學(xué)的改革有著非常重大的意義。

一、任務(wù)型教學(xué)法的認(rèn)知

任務(wù)型教學(xué)法是制定具體的學(xué)習(xí)任務(wù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，讓學(xué)生在想著如何完成任務(wù)的過(guò)程中學(xué)習(xí)到知識(shí)，在完成任務(wù)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的理解，最終以展現(xiàn)任務(wù)成果的方式來(lái)體現(xiàn)教學(xué)成就的一種新穎的教學(xué)方法，這就是任務(wù)型教學(xué)法的定義。

任務(wù)型教學(xué)法所遵守的原則有：第一，語(yǔ)言材料的現(xiàn)實(shí)性和真實(shí)性原則，利用學(xué)生能在外部世界碰到并能完成的任務(wù)，這樣更能引起學(xué)生的興趣；第二，任務(wù)的設(shè)計(jì)必須根據(jù)學(xué)生本身的語(yǔ)言水平設(shè)定，給予學(xué)生一定的信息，充分考慮學(xué)生能力與完成任務(wù)所需能力的差距；第三，在整個(gè)設(shè)計(jì)中應(yīng)該將教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)融合到任務(wù)中去，這樣學(xué)生完成任務(wù)的過(guò)程就可以理解教材的重難點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程性原則。這些原則之間互相關(guān)聯(lián)，密不可分，從而在具體的任務(wù)中促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

二、任務(wù)型教學(xué)法對(duì)高校外語(yǔ)教學(xué)改革的借鑒意義

任務(wù)型教學(xué)法相比于傳統(tǒng)的教學(xué)方法有著明顯的優(yōu)勢(shì)，因此引進(jìn)任務(wù)型教學(xué)法對(duì)于高校外語(yǔ)教學(xué)的改革有著以下幾點(diǎn)意義：

（一）轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式

任務(wù)型的語(yǔ)言教學(xué)方式是將學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)融入設(shè)計(jì)的任務(wù)中去，讓學(xué)生從參與任務(wù)開(kāi)始就自己去探究、總結(jié)、應(yīng)用整個(gè)任務(wù)中的知識(shí)點(diǎn)，這是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程，而不像傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)生是被動(dòng)地從教師那接受知識(shí)，然后死記硬背。那樣傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式只能很淺顯的記住知識(shí)點(diǎn)，并不會(huì)運(yùn)用，而任務(wù)型的語(yǔ)言教學(xué)方式可以很好地讓學(xué)生理解和掌握知識(shí)點(diǎn)，從而轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)習(xí)方式更加實(shí)用。

（二）可以引發(fā)學(xué)習(xí)興趣

任務(wù)型的語(yǔ)言教學(xué)方式強(qiáng)調(diào)材料的真實(shí)性和現(xiàn)實(shí)性，它將學(xué)習(xí)的知識(shí)帶入現(xiàn)實(shí)的社會(huì)材料中，真是的外界任務(wù)可以引起學(xué)生的完成興趣，在完成任務(wù)中就可以輕松的學(xué)習(xí)知識(shí)，同時(shí)學(xué)生也能更好的掌握真實(shí)的社會(huì)語(yǔ)言。興趣是最好的教師，長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)形成獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，學(xué)生就會(huì)積極主動(dòng)地去完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這才是教育的真正目的。

（三）學(xué)以致用，提高學(xué)生綜合素質(zhì)

應(yīng)用任務(wù)型教學(xué)法可以讓學(xué)生在完成任務(wù)過(guò)程中學(xué)習(xí)知識(shí)，并且學(xué)以致用，這樣可以提高學(xué)生的交際能力和綜合作用能力。教師結(jié)合教材和學(xué)生的實(shí)際表達(dá)能力，設(shè)定真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境和學(xué)生可以接觸到的現(xiàn)實(shí)生活相關(guān)的任務(wù)。學(xué)生接受到自己很熟悉的任務(wù)后，不會(huì)有抵觸情緒，就會(huì)積極地參與任務(wù)，在完成任務(wù)的過(guò)程中學(xué)習(xí)到的語(yǔ)言是不會(huì)輕易忘記的。這樣的學(xué)習(xí)方式可以極大地提高學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力，也提高了學(xué)生的心里素質(zhì)，這對(duì)于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)有些非常重大的意義。

（四）解決傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端

傳統(tǒng)的語(yǔ)言教學(xué)方式主要是學(xué)生通過(guò)聽(tīng)教師的口頭闡述而學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)方式只能讓學(xué)生學(xué)習(xí)到語(yǔ)言的形式和結(jié)構(gòu)，不能更好地理解語(yǔ)言的意義和功能。但是任務(wù)型的語(yǔ)言教學(xué)中學(xué)生要通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)去完成任務(wù)，這樣不僅僅可以學(xué)習(xí)到語(yǔ)言的形式和結(jié)構(gòu)，還可以學(xué)習(xí)語(yǔ)言的意義和功能，這樣學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言的理解就不僅僅停留在形式和結(jié)構(gòu)這些很表面的東西上了，而是可以很清楚的理解語(yǔ)言的意義。

（五）有助于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成

任務(wù)型教學(xué)法是將教學(xué)目標(biāo)融入具體的課堂任務(wù)中去，讓學(xué)生一步一步按照過(guò)程去完成任務(wù)，在完成課堂任務(wù)的同時(shí)也完成了教學(xué)目標(biāo)?？梢?jiàn)得通過(guò)具體細(xì)化教學(xué)任務(wù)就可以有效的達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。在高等教育英語(yǔ)教學(xué)中，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，設(shè)計(jì)這些知識(shí)的具體教學(xué)任務(wù)，學(xué)生通過(guò)完成這些任務(wù)就可以完成英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)，這樣一來(lái)任務(wù)型教學(xué)方式非常有助于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

三、引進(jìn)任務(wù)型教學(xué)法要注意的問(wèn)題

任務(wù)型教學(xué)方法是在相應(yīng)的文化背景和環(huán)境下所創(chuàng)造出來(lái)的一種文化產(chǎn)物，是一種全新的教學(xué)理念。我們不能簡(jiǎn)單的將這種教學(xué)方法直接拿來(lái)應(yīng)用，而是要具體結(jié)合我國(guó)教育的大環(huán)境，抓住其本質(zhì)和原則，不是一味地模仿其形式，是在與我國(guó)國(guó)情相結(jié)合后找到最適合的形式。因此，在引進(jìn)時(shí)需要注意一些問(wèn)題：

第一，任務(wù)型教學(xué)方式相比傳統(tǒng)的教學(xué)方式是有很多的優(yōu)勢(shì)，但是針對(duì)不同的教育人群、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的要選擇不同的教學(xué)方式，并不是說(shuō)傳統(tǒng)的教學(xué)方式就完全沒(méi)有作用了，傳統(tǒng)的教學(xué)方式也會(huì)在特定的環(huán)境下起到一定的作用，所以引進(jìn)任務(wù)型教學(xué)方式只是增加一種教學(xué)方式而已，而不是完全取代其他所有的教學(xué)方式。

第二，任務(wù)型教學(xué)方式的引進(jìn)不是直接拿來(lái)就可以應(yīng)用的，教師要結(jié)合具體的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，去合理地安排任務(wù)型教學(xué)的步驟。針對(duì)能力不同的學(xué)生，設(shè)定難度不同的任務(wù)，這樣可以使不同程度的學(xué)生都可以得到提高。在選擇材料時(shí)，教師要努力使教學(xué)內(nèi)容貼近現(xiàn)實(shí)材料，這樣學(xué)生在接觸任務(wù)時(shí)有熟悉感，從而可以更好地完成任務(wù)。教師可以設(shè)定不同難度的任務(wù)來(lái)對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)和語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力方面進(jìn)行衡量，從而更好地掌握學(xué)生的整體素質(zhì)，為接下來(lái)的教學(xué)打下基礎(chǔ)。

第三，任務(wù)型教學(xué)方式是一種全新的教學(xué)理念，不僅僅是教學(xué)方法的改變，因此外語(yǔ)教師要努力探究與我國(guó)國(guó)情相符合的教學(xué)理念，要建立出具有中國(guó)特色的高校外語(yǔ)教學(xué)體系，從而促進(jìn)整個(gè)中國(guó)教育的進(jìn)步。

四、高校外語(yǔ)教學(xué)中任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)法的實(shí)施對(duì)策

為了更好地在高校外語(yǔ)教學(xué)中促進(jìn)任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)法的實(shí)施，筆者認(rèn)為，我們必須緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對(duì)教學(xué)任務(wù)進(jìn)行確定，并將任務(wù)下放給學(xué)生，最終在師生互助和學(xué)生合作下促進(jìn)任務(wù)的完成。以下筆者結(jié)合《Fighting with the Forces of Nature》的教學(xué)實(shí)踐，展開(kāi)分析。

（一）任務(wù)的確定

在確定本課教學(xué)目的時(shí)，主要有以下幾點(diǎn)：①閱讀課文，對(duì)課文的主要內(nèi)容有一個(gè)基本的感知；②鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略，學(xué)會(huì)英語(yǔ)溝通，強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)整體應(yīng)用能力。③分組合作課文內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作能力的提升，強(qiáng)化學(xué)生的集體感和責(zé)任意識(shí)。最終提出本課的學(xué)習(xí)任務(wù)：“Man or nature，which is more powerful？”

（二）任務(wù)的實(shí)施

隨著任務(wù)的提出，由于其的趣味性和教師的精心導(dǎo)入，能有效的將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)起來(lái)，并將自身的想法表達(dá)出來(lái)。而在此基礎(chǔ)上，就由教師將學(xué)生分成多個(gè)小組進(jìn)行閱讀，每個(gè)小組閱讀的時(shí)間只有五分鐘，并快速的將課文的故事梗概描述出來(lái)。這一過(guò)程中，通過(guò)快速閱讀，能更好地幫助學(xué)生在有限時(shí)間內(nèi)掌握更多的主要內(nèi)容，有助于學(xué)生閱讀能力的提升和良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。每個(gè)小組在五分鐘內(nèi)完成閱讀之后，由于大都能掌握全文的基本內(nèi)容，再要求每個(gè)小組就課文內(nèi)容用英語(yǔ)進(jìn)行討論和梳理，這樣就能幫助學(xué)生更加精準(zhǔn)的掌握課文的主要內(nèi)容。教師則應(yīng)給學(xué)生適當(dāng)?shù)奶峁┯⒄Z(yǔ)語(yǔ)言方面的咨詢(xún)，這樣就能在學(xué)生交流過(guò)程中促進(jìn)其對(duì)語(yǔ)言障礙的處理，更好地引導(dǎo)學(xué)生將自身的想法表達(dá)出來(lái)。再由每組推選一名代表對(duì)所討論的結(jié)果闡述出來(lái)。這樣在課堂中，就能有效的活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的概括總結(jié)能力，學(xué)會(huì)用英文將課文的大概內(nèi)容表述出來(lái)，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的提升，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極地參與到課堂教學(xué)之中，并將自身在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題和見(jiàn)解提出來(lái)。最后則是教師對(duì)學(xué)生的任務(wù)完成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)應(yīng)做到全方位，并在任務(wù)完成過(guò)程中加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流，對(duì)學(xué)生在任務(wù)完成中的行為、能力、態(tài)度和合作精神以及參與過(guò)程進(jìn)行科學(xué)地評(píng)價(jià)，這樣學(xué)生才能更好地對(duì)自身的不足進(jìn)行掌握，并在教師的幫助下進(jìn)行改進(jìn)，促進(jìn)教學(xué)成效的提升。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，教師應(yīng)該合理的設(shè)定教學(xué)任務(wù)，設(shè)定的任務(wù)中應(yīng)該包括想要教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，要與預(yù)期的課堂教學(xué)效果相符合。教師要扮演領(lǐng)導(dǎo)者的角色，在任務(wù)中能夠充分引導(dǎo)學(xué)生去完成整個(gè)任務(wù)，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。同時(shí)，高校教師要根據(jù)我國(guó)的教育國(guó)情以及學(xué)生學(xué)習(xí)的情況來(lái)探索更加適合中國(guó)學(xué)生的任務(wù)型教學(xué)方式，而不是去一味地模仿這種教學(xué)方式的形式，只有建立了具有中國(guó)特色的外語(yǔ)教學(xué)體系才會(huì)使高校的外語(yǔ)教育更好地發(fā)展。

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