高校外語教師教學評價與質量提升分析

朱曉偉

【摘要】在高校外語教學中，教師自身的教學質量能否得到有效的提升，將直接影響學生未來的就業(yè)和發(fā)展，所以需要我們切實加強對高校外語教師教學的科學評價，才能從根本上促進教學質量的提升。但是就當前來看，目前在這方面還存在諸多的問題和不足。所以必須切實加強對教學評價現狀的總結，并采取針對性的策略，切實注重教學評價工作的開展，才能更好地促進教學質量的提升。因而本文主要針對高校外語教學展開探討，論述了高校外語教師評價的方法和質量提升的對策，以此來為今后的教育工作帶來一定的參考價值。

【關鍵詞】高校外語教師 教學評價 質量提升

【中圖分類號】G642.0 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）30-0018-01

在高校外語的教學過程中，教師的教育教學是非常關鍵的，其教師的自身素養(yǎng)和職業(yè)操守直接影響了教學水平的高低和教育質量的高低。因此，在當前我國教育大背景下，實施素質教育必須要依靠教師水平的提升來達成。這樣才能從根本上對于高校外語的教學進行優(yōu)化，從而提高學生的外語綜合應用能力。

一、高校外語教師教學評價的現狀

我國各大高校對于教學評價運用的十分廣闊，而這種教學評價體系極具中國教育的特色。我國各個高校對于外語教師的教學評價是從教學和科研兩個方面來進行的，因此其中的關注點不是十分豐富，相比較傳統(tǒng)的教學來說目前教師評價已經有一定的認可度。就外語教師而言，學校為了促進外語學科的發(fā)展，對于教師也制定了與之對應的評價指標。

二、高校外語教師教學評價存在的不足之處

我國高校外語教學目前依然存在許多不足之處。在對高校外語教學的過程中，存在不科學、不合理的教師評價工作，其中的一個重要問題之一就是外語教師的教學質量較低。因此，對于高校外語的教學評價方式進行更加深入的分析，從而探討研究可以提升教學質量的方法，這也是非常有現實意義的課題。下面主要研究高校外語教師教學評價存在的弊端：

1.科學依據相對較缺乏以及盲目評價

對于外語教師的教學評價目前我國許多高校還是比較重視，比如成立了專門的教師教學評價小組和機構這都是高校為了更好的為外語教師教學評價做出的行為。這也充分體現了我國高校對于外語教師教學評價的重視。但是這些機構沒有發(fā)揮實際用處，它只是從表面對外語教師的教學進行評價，不夠深刻，以至于不能作為其他學校教學評價的參考。因為對于外語教師的教學評價沒有制定科學并且合理的評價標準，出現了一些盲目的評價指標，因此導致上述情況的出現，而對于外語教師的教學評價也并沒有結合學校的教學質量和學生的學習效果這些方面進行合理的評價。

2.評價工作錯位，評價效果不佳

對于一個統(tǒng)一的評價方式往往是對于我國高校外語教師的教學評價參照，即按照四個方面展開評價：學校評價、教師自評、學生評價、教師互評。對于這四個方面的評價可以看出，能做到客觀和公正的是對于學校的評價，但是教師自評、學生評價、教師互評這三方面的評價實用性并不高。比如說針對學生評價，很多學生可能會隨心所欲亂填，極其敷衍，雖然還有一部分學生對于評價有自己的想法，但是在我國的教學模式下導致他們不敢提出自己的建議，而學校和教師才是評價工作的掌握者。因此學生評價往往會采用下發(fā)評價表的形式來獲得評價結果。作為最有發(fā)言權的學生群體來說，他們的評價并沒有在實際中發(fā)揮效用。

3.對于獎懲過分關注，對于教師發(fā)展相對較為忽視

我國的許多高校在對于教師的評價中通常把評價制度和獎懲制度聯系起來，這就意味著對于評價結果較好的教師會受到學校的獎勵，而對于教學評價較差的教師則會受到學校的懲罰。而在高校外語教師的心里主要是會對受到懲罰擔心。由于這些高校外語教師的職業(yè)道德素養(yǎng)以及教學積極性較低，并且在學校方面來說對于高校外語教師的關注不夠，沒有考慮教師的長久發(fā)展，對教師的職業(yè)生涯規(guī)劃工作做得也不夠好，致使教師在開展教學工作時效率較低，對于教師自身的發(fā)展也缺少信心。因此導致高校外語教師對于學校的獎勵他們并不是十分上心。那么，當高校過分關注外語教師評價的獎懲制度，教師的教學積極性就會受到遏制，這也極大的阻礙了教師的發(fā)展

三、提升高校外語教師教學評價與質量的有效策略

1.將政府力量引入其中，對機制建設進行強化

現如今，我國的高校外語教師評價工作基本是由高校自身復雜，沒有體現出政府的干預效果。由于教學管理方面的事務已經非常復雜，因此，高校在外語教師的評價方面難以保證其科學合理的性質，導致質量較低，那么政府應該積極介入干預，發(fā)揮出政策引導和工作指引的效果。出臺相關的規(guī)定細則，對高校外語教師的評價工作開展期間委派專人到學校參與、監(jiān)督教學評價工作，還要及時予以指正針對外語教師評價過程中存在的問題和弊端。與此同時，在教師評價工作結束之后，通過召開總結會議來找出評價工作尚存的問題，分析問題產生的原因，并制定相應的措施。還應要求高校積極做好后續(xù)的教師評價工作，并形成評價機制，定期對教師展開教學質量評價工作。通過引入政府力量，可以讓高校的教師評價工作成為一種機制化的工作，從而提高評價的主動性、積極性和有效性，這在一定程度上可以為高校外語教師教學評價奠定有益的基礎，讓高校教學評價工作上升到新的高度，建立起更加長久、完善的運行機制。

2.強調教師地位，優(yōu)化評價效果

對于教師的教學評價以及教學質量問題漏洞，高校首先應該針對問題進行認真反思，應該認識到教師地位對于教學過程中的重要性，以及對于教學評價的效果進行強化。在對外語教師進行教學評價的過程中，對于文中提到的幾種教學評價的不足高校應該逐漸進行改善。第一就是應該將外語教師在教學評價中發(fā)揮的作用提升起來，對于教師的自評以及互評應充分尊重；第二對于學生評價中的意見應該認真傾聽，將學生的評價重視起來，畢竟學生作為學校的主體最具有發(fā)言權。對于教育教學的實際情況，高校要做的就是充分分析情況，因為對于外語教師的評價只有教師的學生才最有資格，并且學生對于老師的評價會更加客觀，更加真實。

3.評價角度需增多，發(fā)展評價需強化

為了增加高校外語教師教學評價的公平性，同時也是為了減少高校外語教師對評價結果的質疑，高?？梢栽诮虒W評價體系中增加評價的角度。對于實際工作中的高校外語教師，高校應該綜合全面以及合理的進行評價。對于外語教師的教學評價，不能僅僅只從高校外語教師在課堂上的表現來發(fā)表評價，而是應該要關注外語教師與學生的溝通情況、自我提升情況、教學創(chuàng)新情況等進行指標設計，可以促進高校外語教師教學評價的立體式全面性發(fā)展。

三、結語

綜上所述，高校外語教師教學水平的提升以及教師質量的提升都會受到教師教學評價的影響，因此要想有效提升高校外語的教師評價水平，讓教師教學評價更加如何教育的目的和要求，必須充分了解目前高校對于教師評價的不足，從而就這些不足做一些針對性的改進措施。因此必須要考慮到評價的客觀性和合理性以及科學性，并且采取配套措施來提升高校外語教學水平和質量，這樣才能為外語教學的發(fā)展打下更好的基礎。

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