淺談思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)寫作教學(xué)中的運(yùn)用

錢華

【摘要】近年來(lái)，伴隨著新課改的不斷深入，初中英語(yǔ)寫作教學(xué)備受關(guān)注，眾多新型的教學(xué)方式應(yīng)用其中，提高了教學(xué)質(zhì)量，其中思維導(dǎo)圖法作為其中不容或缺的一部分，對(duì)初中英語(yǔ)寫作教學(xué)更是帶來(lái)了重大的推動(dòng)作用，對(duì)此初中英語(yǔ)教師在初中英語(yǔ)寫作教學(xué)中要合理運(yùn)用思維導(dǎo)圖指導(dǎo)學(xué)生寫作。

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖 初中英語(yǔ) 寫作教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）19-0004-02

眾所周知，在初中英語(yǔ)教學(xué)中寫作是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，寫作不僅考查了學(xué)生是否掌握語(yǔ)法知識(shí)，還對(duì)學(xué)生的邏輯思維以及判斷力加以考察，且涉及到的內(nèi)容眾多，在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，需要對(duì)英語(yǔ)寫作加以重視，并且對(duì)于不同的文體進(jìn)行閱讀，真正做到學(xué)以致用，這樣一來(lái)，才能讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫作產(chǎn)生興趣，其中將思維導(dǎo)圖法應(yīng)用在初中英語(yǔ)教學(xué)之中，可有效提高教師指導(dǎo)學(xué)生如何寫作，學(xué)生更有的放矢地進(jìn)行英語(yǔ)作文的寫作。

一、現(xiàn)階段初中英語(yǔ)寫作教學(xué)所存在的狀態(tài)

第一是從教師角度分析，初中英語(yǔ)教師缺乏對(duì)學(xué)生系統(tǒng)的訓(xùn)練與指導(dǎo)，并且沒(méi)有將寫作教學(xué)積極融入到教學(xué)活動(dòng)之中，甚至部分英語(yǔ)教師將寫作練習(xí)作為課后作業(yè)布置給學(xué)生，這樣則無(wú)法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，在寫作反饋方式方面呈現(xiàn)出單一性，大多數(shù)英語(yǔ)教師僅僅對(duì)學(xué)生進(jìn)行字詞句或者語(yǔ)法的改正，其效果不容樂(lè)觀，尤其是在遇到新話題以及新熱點(diǎn)的時(shí)候，很多學(xué)生無(wú)從下手，久而久之，則會(huì)對(duì)寫作喪失興趣；第二是從學(xué)生層面分析，大多數(shù)學(xué)生在拿到寫作題目之后會(huì)有所茫然，甚至無(wú)從下筆，主要是因?yàn)槌踔猩欢萌绾螌徟?，也不知道如何確定文體、時(shí)態(tài)、人稱，僅僅對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單翻譯，還有部分初中生會(huì)將實(shí)現(xiàn)已經(jīng)背誦好的模板加以套用，這樣則與新課改下培養(yǎng)學(xué)生綜合能力背道而馳。

二、思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)寫作教學(xué)中的運(yùn)用

（一）思維導(dǎo)圖的基本概述

從整體角度分析，思維導(dǎo)圖是上個(gè)世紀(jì)60年代由英國(guó)心理學(xué)家所發(fā)明的，主要是將某一個(gè)主題的概念放置到相應(yīng)的符號(hào)當(dāng)中，然后用連線的方式進(jìn)行串聯(lián)，將其中所存在的關(guān)系加以表述。在教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖已經(jīng)成為了當(dāng)前的關(guān)鍵所在，符合建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的相關(guān)要求，并且還能夠幫助學(xué)生發(fā)展思維，尤其是在初中英語(yǔ)寫作教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)用思維導(dǎo)圖法能夠?qū)懽鞑牧弦约跋鄳?yīng)的知識(shí)相互關(guān)聯(lián)，促使學(xué)生的思路更加廣闊。

（二）在初中英語(yǔ)寫作教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖的方法

（1）以課本作為基礎(chǔ)

無(wú)論從宏觀角度還是微觀角度分析，均可以清楚地了解到，在初中英語(yǔ)寫作教學(xué)當(dāng)中，課本是基礎(chǔ)，因?yàn)樵谟⒄Z(yǔ)課本當(dāng)中涉及到了眾多的作文素材，并且每一篇文章都有諸多的詞匯以及句式，對(duì)此初中英語(yǔ)教師需要對(duì)各類資源加以應(yīng)用，然后讓學(xué)生對(duì)其內(nèi)容加以積累，將課本中所提到的知識(shí)點(diǎn)以及語(yǔ)法關(guān)系進(jìn)行串聯(lián)，形成獨(dú)特的寫作體系，在潛移默化中增強(qiáng)自身的自主性。除此之外，英語(yǔ)教師還需要對(duì)關(guān)鍵性的詞組以及句式進(jìn)行講解，盡可能應(yīng)用舉例子的方式，讓學(xué)生學(xué)以致用，明白語(yǔ)法規(guī)則以及適用范圍，這樣一來(lái)能夠?qū)鹘y(tǒng)寫作教學(xué)所存在的缺陷加以摒棄，并且還能夠從細(xì)節(jié)與實(shí)際角度出發(fā)，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課堂的整體性，與此同時(shí)，英語(yǔ)教師還需要讓學(xué)生在課內(nèi)時(shí)間以及課后時(shí)間積累素材，加強(qiáng)對(duì)思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，并且由教師進(jìn)行批閱。從另外一個(gè)角度分析，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，英語(yǔ)教師需要根據(jù)教學(xué)大綱以及教學(xué)要求，利用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生完善網(wǎng)絡(luò)體系上學(xué)校有條不紊的進(jìn)行學(xué)習(xí)，比如英語(yǔ)教師每周需要結(jié)合課堂內(nèi)容，布置相應(yīng)的文章進(jìn)行練筆，需注意的一點(diǎn)是作文題材不可局限于某一種文體，要有說(shuō)明文、議論文等，如此才能讓學(xué)生自主分析與研究，激發(fā)學(xué)生的動(dòng)力，掌握寫作的方法與技巧。

（2）加強(qiáng)引導(dǎo)，提高記憶

為進(jìn)一步發(fā)揮思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)寫作教學(xué)中的作用與價(jià)值，需要在整個(gè)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中以小組為單位進(jìn)行自主學(xué)習(xí)以及交流活動(dòng)，一般而言，即便寫作能力比較強(qiáng)的學(xué)生，所掌握的寫法也是有限的，學(xué)生之間通過(guò)交流與分析能夠取其長(zhǎng)處，補(bǔ)其短處，讓整個(gè)小組的成員都有所收獲。除此之外，在合作當(dāng)中，學(xué)生通過(guò)交流與分析，能夠?qū)ψ约旱那腥朦c(diǎn)加以了解，這樣可以促使優(yōu)秀的學(xué)生獲取更多的觀念，也能夠讓后進(jìn)生積蓄更多的詞匯，提高全班寫作水平。對(duì)于教師而言，要針對(duì)性的對(duì)學(xué)生的寫作成果加以檢驗(yàn)，比如在寫作教學(xué)當(dāng)中，議論文是最為難寫的一種文體，敘事或者看圖說(shuō)話的文章是比較簡(jiǎn)單的，因此，在進(jìn)行議論文講解的時(shí)候，教師需要對(duì)學(xué)生所提出的問(wèn)題加以總結(jié)，并且補(bǔ)充完善，而在講解記敘文的時(shí)候，需要由綜合能力比較強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)，這樣一來(lái)能夠讓優(yōu)秀學(xué)生帶動(dòng)差生不斷學(xué)習(xí)。當(dāng)然從某一個(gè)角度分析，在新時(shí)期不可一味地鼓勵(lì)學(xué)生過(guò)分依賴思維導(dǎo)圖，而要以思考作為主體，由教師給足學(xué)生記憶的時(shí)間，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力以及創(chuàng)造力，從而起到事半功倍的作用。

（3）采取頭腦風(fēng)暴，完善各項(xiàng)信息

在思維導(dǎo)圖的應(yīng)用過(guò)程當(dāng)中，英語(yǔ)教師需要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，將自己喜歡的信息以及感興趣的內(nèi)容加以整合，這樣一來(lái)可以為寫作素材奠定基礎(chǔ)，其中可以采取小組合作探究的方式，提高學(xué)生的參與程度，并且在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生對(duì)信息加以歸類，因?yàn)榇蠖鄶?shù)信息是處于零散的，學(xué)生在寫作的時(shí)候會(huì)想到什么便會(huì)寫什么，這種情況會(huì)導(dǎo)致作文顯得比較凌亂，缺乏層次感，對(duì)此教師需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詞匯以及句型加以研究，真正做到學(xué)以致用。

總而言之，在初中英語(yǔ)寫作教學(xué)中，運(yùn)用思維導(dǎo)圖法能夠發(fā)散學(xué)生的思維，整合知識(shí)能力，并且還能夠讓學(xué)生在日常寫作教學(xué)當(dāng)中提高自己的動(dòng)力以及寫作水平，當(dāng)然，要想真正發(fā)揮出思維導(dǎo)圖的作用，教師需要不斷提高自身素養(yǎng)，對(duì)思維導(dǎo)圖進(jìn)行研究，取其精華，去其糟粕，這樣才能不斷優(yōu)化初中英語(yǔ)寫作教學(xué)，提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力。

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