基于自能學習的中學英語教學設(shè)計

劉晟穎

【摘要】如何改變中學英語課堂教學設(shè)計，提高英語教學的整體效果，全面提高學生核心素養(yǎng)，成為英語教學改革的關(guān)鍵。本文以中學英語課堂教學實踐為例，從教學目標、教學方法、教學環(huán)節(jié)和教學反思等方面展開，探究如何利用自能學習來優(yōu)化教學設(shè)計的策略。

【關(guān)鍵詞】自能學習 英語教學 教學設(shè)計

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）17-0009-02

隨著新課改的深入推進，“自能學習”愈發(fā)引起廣大中學教育工作者的關(guān)注。自能學習是在教師的引導下，以質(zhì)疑為核心，學生逐步形成自主學習習慣，朝著學習方法不斷優(yōu)化、學習能力不斷提升的方向發(fā)展的師生良性互動狀態(tài)。本文以人教版新目標（go for it！）八年級英語（上）Unit 6 I am going to study computer science.為例，探討基于自能學習的中學英語教學設(shè)計。

一、教材與目標

本單元的主題是談?wù)撐磥淼穆殬I(yè)和打算，可談?wù)撔院涂烧归_性都比較強。本次課的教學目標主要集中在以下三個維度：（1）知識目標：使學生能聽懂、會說、會讀相關(guān)單詞、詞組和目標句型。（2）能力目標：能使用want to be談?wù)摾硐?，掌握be going to的構(gòu)成形式和用一般將來時流利地表達將要做的事情。（3）情感目標：能有效激發(fā)學生們對美好理想的向往。

二、教法與學法

根據(jù)自能學習的要求，在教學策略上著重從教師層面的“激發(fā)、引導、提升”和學生層面的“自主、質(zhì)疑、習慣”入手，讓學生主體參與，主動探究，合作互動，充分發(fā)展。具體采用如下教學方法：

1.情景教學法：通過多媒體運用、尤其是大量視聽材料的引入，實物演示、角色扮演等多種手段創(chuàng)設(shè)形象生動的課堂教學情景，使學生產(chǎn)生身臨其境的感覺，激起學生情感上的共鳴，促進學生的語言能力及情感、意志、想象力、創(chuàng)造力等整體發(fā)展。

2.交際教學法：情景法重視語言知識的傳授和操練，以培養(yǎng)語言能力和語言技能為目的，而交際法重交際，是以培養(yǎng)交際能力為目的。通過在課堂中安排某個生活中的真實交際場景，并解決這些場景中出現(xiàn)問題，從而引導學生從整體上理解和運用語言。

3.競賽教學法：通過課堂設(shè)置比賽評分，激發(fā)學生的競爭意識，調(diào)動學生的學習積極性，從而達到良好的教學效果。課堂過程中，還要同時注意盡可能讓大多數(shù)學生能有機會參與，以培養(yǎng)學生與伙伴合作的意識和策略，提高人際交往能力。

三、環(huán)節(jié)與程序

（一）總體思路：通過描述我女兒Cici的煩惱，來引出給她尋找夢想，遷移到學生談?wù)搲粝胍约叭绾闻崿F(xiàn)夢想，最后要勇于展示自己夢想為線索。與之同時，特別設(shè)置了隱線，就是通過種子發(fā)芽的故事來激勵暗示學生只要有夢想人生才可能開出幸福的花兒，實現(xiàn)情感升華。

（二）具體設(shè)計

1.導入新穎，找尋共鳴。在導入部分，首先通過我女兒Cici穿越時光隧道的設(shè)計，一個看似有點玄幻的場景來吸引學生注意力。其次，通過Cici穿越時光隧道來到了未來，變成了一個和學生同齡段的有煩惱的初二學生，既有神秘感又拉近了與學生的距離。同時，以學生視角去訴說他們的煩惱，易于與學生產(chǎn)生共鳴。再次，設(shè)計了一個種子在玻璃杯內(nèi)長出植物的小故事，并將種子比作夢想，將植物比作人生，引出“尋找夢想，設(shè)立目標”。

2.多措并舉，強化效果。在新授環(huán)節(jié)：一方面采用了圖片漸進地呈現(xiàn)與guessing game結(jié)合的方式教授新單詞，讓學生通過圖片提示和常識來判斷職業(yè)名稱，增加了趣味性。另一方面，通過引入與職業(yè)相關(guān)信息讓學生來猜測職業(yè)名稱。與此同時，在教授詞匯的同時，強化句型掌握。在鞏固環(huán)節(jié)：對于單詞的鞏固，未設(shè)置傳統(tǒng)quick response，complete the word...而是通過listen and distinguish形式，利用各種音頻、歌曲及學生熟悉的鈴聲要求快速辨識聲音所涉及的職業(yè)。在句型鞏固設(shè)置了讓學生Act and guess的形式讓學生根據(jù)提示演示職業(yè)，并通過競賽機制調(diào)動積極性，使目標句型得到了有效操練和鞏固。

3.自能拓展，情感升華。本環(huán)節(jié)設(shè)計場景讓學生表達自己的愿望，給出了一個由基礎(chǔ)較好學生自導自演的模版視頻，視頻中使用球類以及他們手工課自己設(shè)計的紙飛機、紙質(zhì)的廚師帽、廚具等道具較完整地表達了自己的愿望。然后，要求其他學生據(jù)此模板來拓展表演，談自己職業(yè)理想和如何實現(xiàn)理想。因為有模板可循，又沒有規(guī)定死內(nèi)容，基礎(chǔ)好的同學能盡情發(fā)揮，英語基礎(chǔ)弱的同學也有話可說，進一步鞏固了教學效果。最后，在小組活動之后，播放了一個植物種子發(fā)芽花開生長的視頻，實現(xiàn)首尾呼應(yīng)，激勵學生要有理想，只要刻苦努力，埋在心里理想的種子一定會發(fā)芽長大。

4.知識梳理，著力鞏固。本環(huán)節(jié)主要通過板書來強化和鞏固知識點。在板書設(shè)計方面，詞匯沒有單獨列出，而是和句子融合在一起呈現(xiàn)，本節(jié)課的重點詞匯是有關(guān)職業(yè)的名詞，突出名詞后綴，因此在板書上用紅色粉筆分類板書，包括冠詞的使用。另設(shè)置競賽板塊，比如用跟本節(jié)課相關(guān)的圖案，筆畫比較簡單的，根據(jù)學生的表現(xiàn)給予加分，一般五分左右就可以得到一個完整的圖案了，下課可以到老師處兌換獎品。平時常規(guī)教學基本不設(shè)置獎品。此外，為了滿足不同類型不同層次學生的需求，在家庭作業(yè)的布置上進行了分層。

四、教學反思

本課通過不同任務(wù)的引導，通過情境創(chuàng)設(shè)和多媒體技術(shù)的融合，大大分解了目標語言的難度。通過小組的競爭、討論和教師指引，使不同層次的學生都有體驗，較好地達到既定目標。但通過課后反饋，如下值得反思：1、有關(guān)職業(yè)詞匯的輸入大多是教師提供相關(guān)信息，學生猜測單詞即可，且有些重復展示，難免顯得常規(guī)，不如老師給出example，后面的內(nèi)容由學生輸出，這樣有助于生詞識記，又練習了口頭表達能力。2、聽力環(huán)節(jié)的處理還不夠巧妙，由于是教材編排的內(nèi)容，有種設(shè)置情境又跳出情境完成任務(wù)的感覺。3、由于時間關(guān)系，在學生課堂小組活動展示環(huán)節(jié)，只展示了個別優(yōu)秀的范例，部分忽略了基礎(chǔ)弱的群體需要。

參考文獻：

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