基于就業(yè)導(dǎo)向的高職英語教育模式及構(gòu)想

熊偉

摘要：隨著全球經(jīng)濟迅猛發(fā)展，大量外企涌入中國尋求商機，國內(nèi)企業(yè)也在不斷開拓海外市場，英語作為一門國際語言，在商務(wù)洽談中，起到十分重要的作用。文章主要討論高職院校應(yīng)如何積極構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向的高職英語教育模式，培養(yǎng)高職院校學(xué)生的英語職業(yè)能力與英語應(yīng)用能力，改變傳統(tǒng)高職英語教育僅注重課本專業(yè)英語而忽略了培養(yǎng)學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力的現(xiàn)狀，培養(yǎng)具有良好英語綜合應(yīng)用能力的職業(yè)型人才，滿足社會日益增長的高質(zhì)量人才的需求。

關(guān)鍵詞：就業(yè)導(dǎo)向；高職英語教學(xué)模式；職業(yè)能力

引言

英語是每一學(xué)校的基礎(chǔ)課、公共課，在教學(xué)領(lǐng)域中地位舉足輕重，廣泛應(yīng)用于各行各業(yè)。隨著經(jīng)濟快速發(fā)展，市場競爭越發(fā)激烈，市場中更加需要高素質(zhì)、高水平與高技能的綜合性英語人才。高職院校學(xué)生必須英語基礎(chǔ)扎實，實踐能力過硬才能在未來工作中得心應(yīng)手。所以，高職院校英語教學(xué)必須從學(xué)生的現(xiàn)實職業(yè)能力出發(fā)，構(gòu)建有針對性、完整、系統(tǒng)又基于就業(yè)導(dǎo)向的教學(xué)模式，幫助高職學(xué)生更好地實現(xiàn)就業(yè)。

1高職英語教育中存在的問題

近幾年，高職英語不斷進行教學(xué)改革，但這些改革基本上只是在原來的課程體系框架下進行部分調(diào)整，在初級階段發(fā)揮了積極而有效的作用，逗號替換提高了教學(xué)質(zhì)量，擴大了學(xué)生的知識范圍。但是，這并沒有解決關(guān)鍵問題，高職院校的英語教學(xué)仍缺乏實際、綜合應(yīng)用性，無法滿足學(xué)生在工作中的英語需求。

1.1學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱

我國教育政策導(dǎo)致高職院校學(xué)生的文化素質(zhì)略低于高等院校，很多高職院校的學(xué)生學(xué)習(xí)能力較弱，學(xué)習(xí)英語難度較大，少數(shù)學(xué)生幾乎沒有基本的聽、說、讀、寫能力，更難以在工作中應(yīng)用。很多涉外專業(yè)的學(xué)生已經(jīng)意識到，如果想從事相關(guān)專業(yè)的工作，必須提高英語水平，鍛煉自己的英語口語、寫作能力。雖然他們有動力去學(xué)習(xí)英語知識，但基礎(chǔ)太弱；而一些選擇不相關(guān)專業(yè)的學(xué)生明顯缺乏積極性，他們沒有意識到就業(yè)后可能會接觸到一些運用英語的場合，沒有認識到英語的重要性，影響他們的英語學(xué)習(xí)。由于大部分高職學(xué)生并沒有真正意識到英語應(yīng)用能力對于他們工作的重要性，所以不重視課堂上的英語學(xué)習(xí)，英語基礎(chǔ)相對較差，導(dǎo)致他們沒有學(xué)習(xí)興趣，缺乏學(xué)習(xí)動力。

1.2教師的整體素質(zhì)不足

高職院校英語教學(xué)模式普遍效仿本科院校，只是在英語課堂上簡單地傳授英語知識，基本以灌輸式教育為主。這種教育模式影響了實際的教學(xué)效果，抹殺學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，不符合高職院校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)。另外，高職英語教師隊伍中個別教師素質(zhì)比較差，沒有充分了解高職英語教育的特點，導(dǎo)致高職英語教育缺少特色，無法培養(yǎng)高職生運用英語的能力。

1.3教材缺乏針對性

高職英語教學(xué)主要依賴于固有教材，有關(guān)教育專家綜合分析當(dāng)前我國高職院校英語專業(yè)使用的教材后發(fā)現(xiàn)，盡管內(nèi)容上比較適合高職學(xué)生，但是沒有真正聯(lián)系學(xué)生的職業(yè)及專業(yè)技術(shù)，影響了實際的教學(xué)效果，不能保證教學(xué)質(zhì)量。

1.4教學(xué)理念滯后

高職教育最終的目的是提升學(xué)生專業(yè)應(yīng)用技能，促進學(xué)生就業(yè)，但是英語專業(yè)在進行教育的過程中，所秉持的教育理念還是相對落后的，難以幫助學(xué)生實現(xiàn)就業(yè)目標(biāo)。另外，高職院校英語教學(xué)環(huán)境也比較差，外籍教師數(shù)量比較少，甚至有些院校沒有外籍教師，基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)備不完善，極大地影響了實際的教學(xué)效果。

1.5考核方式落后

當(dāng)前，高職英語專業(yè)對學(xué)生的考核方式還只是傳統(tǒng)意義上的考試，通過一張試卷來檢查學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況，換句話說，也就是只能檢測學(xué)生的單詞儲備、閱讀理解和寫作能力。高職英語專業(yè)的學(xué)生不僅要掌握基本英語知識，還要具備英語交際能力，也就是聽、說、讀的能力，落后的考核方式不能檢測出學(xué)生運用英語知識的情況，對于學(xué)生英語交際能力的提升毫無意義。

2構(gòu)建就業(yè)導(dǎo)向的英語教育模式

高職英語教育仍存在許多問題，學(xué)生英語基礎(chǔ)弱，忽視英語應(yīng)用能力的重要性，對英語學(xué)習(xí)提不起興趣，而教師能力有限，評估方法落后，無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。所以，我們要充分認識以就業(yè)為導(dǎo)向的英語教學(xué)的核心意義，改變現(xiàn)狀，為學(xué)生們創(chuàng)造一個科學(xué)、專業(yè)、實用的教育體系。

2.1優(yōu)化教學(xué)環(huán)境培養(yǎng)就業(yè)意識與能力

為提高學(xué)生的就業(yè)競爭意識，高職院校必須優(yōu)化英語教學(xué)環(huán)境，積極建設(shè)現(xiàn)代化平臺，創(chuàng)建立體真實的職場環(huán)境。高職院校應(yīng)聘請外籍教師，充分利用其身份有針對性地開展教學(xué)，在真實的語言環(huán)境下應(yīng)用實踐，學(xué)以致用。院校應(yīng)重點培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生巧學(xué)、真學(xué)，優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助學(xué)生在未來更加適應(yīng)就業(yè)環(huán)境。同時，教師應(yīng)有目的地開展教學(xué)，在教學(xué)活動中適當(dāng)穿插求職技巧與心理指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生制作標(biāo)準(zhǔn)正確的簡歷，鍛煉口語交流能力。

2.2圍繞職業(yè)能力核心編寫就業(yè)導(dǎo)向的英語教材

高職院校教學(xué)的主要特征為職業(yè)性與實用性，在英語教學(xué)中要求學(xué)生具備適應(yīng)崗位的英語能力。院校要根據(jù)社會對于人才的具體需求，針對性地選擇英語教材，比如，學(xué)習(xí)生物技術(shù)的學(xué)生需要在英語閱讀與翻譯方面無障礙，加強專業(yè)術(shù)語的學(xué)習(xí)；文秘專業(yè)的學(xué)生主要強調(diào)聽說讀寫方面的能力。所以，高職院校要建立獨特課程體系，將基礎(chǔ)知識與專業(yè)模塊相結(jié)合，盡量多的教授文體、基本語法以及日常交流、專業(yè)詞匯與工作術(shù)語方面的知識。

2.3實踐基于就業(yè)工作過程的教學(xué)模式

工作過程的定義為：為完成工作任務(wù)并為得到最終工作成果而需要進行的工作程序。高職院校要營造不同的工作環(huán)境，要求學(xué)生模擬工作過程，真實體驗職場環(huán)境，在實踐中運用所學(xué)知識，獲得一定的實踐技能。比如，某外企準(zhǔn)備投資我國某制藥企業(yè)，要求專職人員全程接待外商，高職院?？梢阅M的這個工作過程。首先教師要做好課堂設(shè)計，安排人員模擬接機、參觀企業(yè)、實地考察、產(chǎn)品開發(fā)、洽談合作事宜、擬定合同、送機后要求學(xué)生收集所需資料，做好充分準(zhǔn)備。課堂上通過多媒體所展示具體圖像代表工作場合，根據(jù)具體情況進行隨意問答，模擬真實職場環(huán)境。通過模擬真實工作過程，培養(yǎng)學(xué)生的表達能力、溝通能力、寫作能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更加了解相關(guān)職業(yè)，增強自身綜合能力。

2.4完善考評辦法

學(xué)生英語水平的高低應(yīng)通過科學(xué)合理的考核體系檢驗，高校應(yīng)完善對教學(xué)效果和學(xué)生語言能力的檢驗工作，建立合理地考核評價機制。高職院校可以邀請企業(yè)招聘和專業(yè)技術(shù)人員到校進行考核，不僅能夠提高考核水平，幫助學(xué)生在真實、客觀、公平的環(huán)境中發(fā)現(xiàn)不足，提高學(xué)習(xí)英語的積極性，還能更加貼近企業(yè)崗位需求，幫助學(xué)生更加適應(yīng)社會。另外，對學(xué)生的評價不能采用終結(jié)性評價方式，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)業(yè)成績、客觀情況和學(xué)生的優(yōu)勢，提高學(xué)生的自信心，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢，鼓勵學(xué)生結(jié)合自身優(yōu)勢和特點進行個性化英語學(xué)習(xí)。

結(jié)束語：

隨著中國高等教育的不斷大眾化和普及化，高職教育對于提升全民族科學(xué)文化素質(zhì)起到了十分重要的作用。英語，作為一門重要的基礎(chǔ)課程，高職院校需要不斷創(chuàng)新、完善教學(xué)體系以滿足社會經(jīng)濟發(fā)展對英語人才的需要，教師不僅要傳遞專業(yè)知識信息，還要重點培養(yǎng)英語綜合素質(zhì)高的人才，順應(yīng)時代的潮流，為社會經(jīng)濟發(fā)展做出貢獻。

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