巧用電教媒體優(yōu)化小學(xué)語文課堂教學(xué)

摘要：現(xiàn)代教育技術(shù)手段進入課堂教學(xué)已成為一種趨勢，并且表現(xiàn)出了其獨特的優(yōu)越性。在語文課堂上恰當(dāng)?shù)乩枚嗝襟w進行教學(xué)，能在很大程度上提高教學(xué)效率。同時，能提高學(xué)生各方面的能力。但語文課堂上電教媒體的使用必須把握學(xué)科特點，合理地選擇、尋找電教媒體與語文教學(xué)的最佳結(jié)合點恰當(dāng)適時地運用、科學(xué)熟練地操作電教媒體，才能充分發(fā)揮電教媒體的優(yōu)勢作用，輔助語文課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞：電教媒體；語文課堂教學(xué)；提高效率

CAI課件、投影、錄音、錄像等媒體，各自具有獨特的功能，在小學(xué)語文課堂電化教學(xué)過程中，應(yīng)把握最佳時機，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生從無興趣向有興趣轉(zhuǎn)化，從抑制狀態(tài)向興奮狀態(tài)轉(zhuǎn)化，達到讓學(xué)生身臨其境，為學(xué)生創(chuàng)造一種愉快與和諧的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。充分利用電教手段，對我們的小學(xué)語文課堂教學(xué)能夠產(chǎn)生事半功倍的效果。

一、 利用電教媒體，引起學(xué)生感情的共鳴

小學(xué)語文教學(xué)形成重點的重要原因之一，就是學(xué)生對教材中某些文字內(nèi)容缺乏相應(yīng)的感性知識，缺少進行抽象思維活動的中間媒介。電化教學(xué)就是教師通過挖掘教材本身的潛在因素，以恰當(dāng)?shù)漠嬅鎰?chuàng)設(shè)問題的情境，使學(xué)生在藝術(shù)感染力的影響下觀察事物，發(fā)現(xiàn)問題，同時通過分析、推理、提出多種解決問題設(shè)想，進行靈活的、新穎的擴散訓(xùn)練，并做到訓(xùn)練學(xué)生的獨特性和創(chuàng)造性。如《美麗的小興安嶺》是一篇描寫景物的文章。我國東北的小興安嶺有數(shù)不清的紅松、白樺、柞樹，幾百里連成一片。就像綠色的海洋。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中抓住了“就像綠色的海洋”這個形象的比喻句。但是同學(xué)們只知道海洋很大、很美，究竟是怎樣的情境，同學(xué)們也未見過。為了直觀教學(xué)，我立即出示了燈片，又打開了大海的錄像帶，激發(fā)學(xué)生展開聯(lián)想。有的說：“小興安嶺的樹木就像大海那樣茫無邊際?！庇械恼f：“小興安嶺的樹木隨著山嶺起伏，就像波濤洶涌的海洋?！边€有的說：“小興安嶺的樹木浩如煙海，小興安嶺不僅景色迷人，而且物產(chǎn)豐富。它真是一座大寶庫。”通過豐富的聯(lián)想，加深對課文的理解，同學(xué)們眼前仿佛出現(xiàn)了一座森林之海。接著抓住小興安嶺的春、夏、秋、冬四季景色的特點，讓學(xué)生朗讀、欣賞、想象，使他們身臨其境，就像置身于小興安嶺這美麗的大花園之中，受到美的熏陶，加深了學(xué)習(xí)熱愛祖國大好河山的情感。

二、 利用電教媒體，幫助學(xué)生理解詞語和句子的意思

理解詞語和句子的意思是理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)，也是豐富學(xué)生詞匯的重要環(huán)節(jié)。但是詞句的意義是抽象的，小學(xué)生往往不易理解，然而借助電教手段提供的具體形象的視聽材料，可以使抽象的詞句與具體的事物相聯(lián)系，使學(xué)生耳聞其音、目觀其形、心通其義。九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第五冊中的《翠鳥》一文中，描寫翠鳥外形美的詞有“小巧玲瓏”。這個詞學(xué)生通過查字典，知道是“形體小而精巧”的意思?！靶误w小而精巧”是“小巧玲瓏”這個詞本身的意思，本文用它來描寫翠鳥的外形美又是什么意思？我們制作了《翠鳥》的課件進行教學(xué)。教學(xué)時，投影屏上出現(xiàn)了寬闊的水面和生長茂盛的蘆葦，一只翠鳥從遠方飛來落在葦稈上的畫面。借助畫面指導(dǎo)學(xué)生觀察站在葦稈上的翠鳥和水面，用鼠標(biāo)點擊運行鍵，讓小魚在水中機靈的游動，這時站在葦稈上的翠鳥展開翅膀，雙腳蹬開葦稈，閃電般地叼起小魚，飛向天空。通過觀察，學(xué)生弄清楚了“小巧玲瓏”一詞在本文是說翠鳥很靈巧、靈活的意思。同時，我們把“貼著”的“貼”，“疾飛”的“疾”這些詞放在句子中，用投影片出示了這樣兩組句子：“翠鳥貼著水面飛，翠鳥貼著水面疾飛”，讓學(xué)生讀這兩組句子后，我們又用鼠標(biāo)點擊運行鍵，讓學(xué)生增強直觀感，理解了“貼”是“緊靠水面，幾乎挨著水面”的意思，“飛”字的前面加上一個“疾”字，表示翠鳥“飛得很快”。這兩組句子的“貼”與“疾”字用得好，向我們展示了翠鳥飛的高超本領(lǐng)與飛行的速度。翠鳥為什么能貼著水面疾飛呢？我們再次用鼠標(biāo)點擊運行鍵，讓學(xué)生觀察和反復(fù)讀描寫翠鳥外形的句子，不僅知道翠鳥能貼著水面疾飛與它的外形有關(guān)，而且對“小巧玲瓏”一詞又加深的理解。

三、 利用電教媒體突破重難點

小學(xué)語文教學(xué)中，有些內(nèi)容比較枯燥抽象難以理解，盡管老師費盡了口舌，學(xué)生還是很難理解。這時使用電教媒體，能有效突破重難點，達到運用電教媒體的最佳效果。在語文課堂教學(xué)中，可以適時利用電教媒體將課文中抽象的內(nèi)容、教學(xué)的重難點化難為易，以最大限度地調(diào)動學(xué)生的感官去感知知識。如：在教學(xué)《爬山虎的腳》一課時，爬山虎的腳長在什么地方、是怎樣一腳一腳地往上爬的，是本課的重點、也是難點。并不是所有學(xué)生都見過爬山虎的腳，對爬山虎的腳在爬墻時的一系列動作更是一無所知，因此，對文中的有關(guān)爬墻的描寫難以理解和掌握。這時及時出示教師自己制作的爬山虎的腳的課件，讓學(xué)生明白爬山虎腳的樣子、長在什么地方。爬山虎爬墻的動畫，緊緊抓住“觸、變、巴、彎、拉、貼、爬”這些動詞，進行動態(tài)展示。讓學(xué)生一看便解決了本課的難點，多媒體的直觀性、形象性、生動性得到了充分的利用、展示。

總之，小學(xué)語文教學(xué)中，教師要把握學(xué)科特點，遵循教學(xué)規(guī)律，依據(jù)學(xué)生認知水平、教學(xué)目標(biāo)，精心選擇合理的電教媒體，抓住電教媒體的最佳作用點，適時恰當(dāng)?shù)剡\用，科學(xué)熟練地操作，讓電教媒體在我們的語文教學(xué)中發(fā)揮最佳作用。

參考文獻：

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[3]孫紅娟.電教媒體為語文課堂注入新的活力[J].語文天地，2016（12）：95.

作者簡介：

趙昌均，重慶市，重慶市大足區(qū)龍水鎮(zhèn)順龍中心小學(xué)。