試論在初中語文教學(xué)中開展詩(shī)歌教學(xué)方法

摘要：詩(shī)歌是中華文明悠久的文化瑰寶，是我們用之不竭的精神財(cái)富，它凝結(jié)了語言的精華，凝聚了文化的精髓，承載著歷史先賢們的智慧和深刻的歷史哲理。因此，在初中語文詩(shī)歌教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古典詩(shī)歌的掌握，重視學(xué)生的詩(shī)歌體驗(yàn)，豐富詩(shī)歌情感，強(qiáng)化誦讀，重在領(lǐng)悟，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)詩(shī)歌的興趣，使學(xué)生體會(huì)到詩(shī)歌的意境美與語言美，真正地感受到中華文明博大精深的文化內(nèi)涵，以此來提高自身的文化底蘊(yùn)。

關(guān)鍵詞：古代詩(shī)詞；教學(xué)手段；激發(fā)興趣；文化素養(yǎng)

中國(guó)有著悠久的傳統(tǒng)文化，而詩(shī)歌是傳統(tǒng)文化桂冠中的明珠，凝聚了文化的精髓。而詩(shī)歌學(xué)習(xí)作為初中語文教學(xué)中主要的組成部分，它能夠有效地引領(lǐng)著學(xué)生進(jìn)入文化藝術(shù)的殿堂，從而逐步提升學(xué)生的文化素養(yǎng)。因此，在初中語文教學(xué)中，教師要足夠重視詩(shī)歌教學(xué)活動(dòng)，豐富詩(shī)歌教學(xué)素材，在加強(qiáng)自身的詩(shī)歌素養(yǎng)的同時(shí)，優(yōu)化詩(shī)歌的教學(xué)方式和理念，采取多樣化的方法與手段，來激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)詩(shī)歌的興趣，使學(xué)生感受和體會(huì)到詩(shī)歌的文化魅力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)水平，提高課堂教學(xué)的效率。

一、 激發(fā)學(xué)生的求知欲

俗話說：“興趣是最好的老師”，是學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，正所謂：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！币虼耍谠?shī)歌教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，來創(chuàng)設(shè)一些詩(shī)歌教學(xué)情境，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，做到讓詩(shī)歌的意境美與語言美和教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合起來，激活課堂教學(xué)的氛圍，使同學(xué)們以學(xué)習(xí)古典詩(shī)歌為榮，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和自豪感，從而提高詩(shī)歌教育的效率。

1. 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，注重學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)意識(shí)，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，尊重學(xué)生個(gè)性差異化的發(fā)展，鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法。在初中語文詩(shī)歌教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)詩(shī)歌的興趣，以興趣為導(dǎo)向，來驅(qū)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

例如，在學(xué)習(xí)李清照《醉花陰》這首詞時(shí)，教師可以介紹李清照與其丈夫趙明誠(chéng)的趣事典故：李清照寫了《醉花陰》這首詞，寄給丈夫趙明誠(chéng)，以表達(dá)相思情意，趙明誠(chéng)看到詞后覺得非常好，但他內(nèi)心不甘妻子的文采，于是寫了十五首詞，一并拿給身邊的朋友看，問哪首詞寫得好，朋友看了半天說：“只有莫道不銷魂三句為絕佳。”這時(shí)，學(xué)生們會(huì)忍不住笑出來，這樣就很好地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的興趣，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2. 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

詩(shī)歌具有語言美與意境美的特點(diǎn)，這就需要教師積極引導(dǎo)學(xué)生，去感受詩(shī)歌所描繪出來的客觀景象與詩(shī)歌的情感表達(dá)。因此，在初中語文詩(shī)歌教學(xué)中，教師應(yīng)善于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，通過創(chuàng)設(shè)一些教學(xué)情境，使學(xué)生進(jìn)入詩(shī)歌的意境之中，從而理解和掌握詩(shī)歌的思想內(nèi)涵，加強(qiáng)學(xué)生的詩(shī)歌知識(shí)積累，使學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)想與想象，體會(huì)詩(shī)歌意境美。

例如：在學(xué)習(xí)《天凈沙·秋思》這首詞時(shí)，教師可以根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容充實(shí)這樣的情境：在夕暮之中，有一棵百年的枯藤的老樹，樹枝葉落殆盡，只留似碳的巨大軀干，一只烏鴉停在古樹的枝頭，嘶嘶地叫著，和風(fēng)沉揚(yáng)著。而在小橋之下，有一條潺潺流淌著的小溪，在溪邊，有農(nóng)舍不時(shí)蜿蜒升起裊裊炊煙。在西風(fēng)中的古道上，一位游子騎著一匹骨瘦的馬兒由遠(yuǎn)而近走來，又朝夕陽走去，漸漸地消失在地平線……通過創(chuàng)設(shè)詩(shī)歌情境，來加強(qiáng)學(xué)生對(duì)詩(shī)詞的深刻理解和把握，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，從而提高學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的欣賞水平。

二、 利用現(xiàn)代化教學(xué)手段

由于詩(shī)歌是古代語言表達(dá)的精華，具有短小精悍、語淺情深的特征，如果沒有教師正確的指導(dǎo)學(xué)生是很難正確的理解和把握的。對(duì)此，在初中語文詩(shī)歌教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合多種教學(xué)手段，來指導(dǎo)學(xué)生正確的理解和把握詩(shī)歌的情感與意境，通過利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，特別是采用多媒體教學(xué)，這樣能夠很好地把詩(shī)歌的內(nèi)容直觀的、形象的展示出來，從而來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，最大程度發(fā)揮出學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能。

例如，在學(xué)習(xí)《月下獨(dú)酌》這首詩(shī)時(shí)，教師可以利用多媒體放映一些與其相關(guān)的圖片或視頻，讓學(xué)生對(duì)詩(shī)的內(nèi)容有一個(gè)直觀的感受，使課堂教學(xué)變得生動(dòng)有趣些，來吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，活躍課堂教學(xué)的氛圍，以此來加強(qiáng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的內(nèi)容的理解和把握，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想和想象的能力，從而促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。

三、 強(qiáng)化課內(nèi)外的銜接

學(xué)好詩(shī)歌，僅僅依靠課堂上的學(xué)習(xí)是不夠的，還需要學(xué)生擴(kuò)展課外的學(xué)習(xí)，以此來豐富學(xué)生生活，加強(qiáng)詩(shī)歌知識(shí)積累，培養(yǎng)情趣愛好，提升文化蘊(yùn)涵。

1. 課前收集。在學(xué)習(xí)詩(shī)歌之前，教師要引導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)前的預(yù)習(xí)或準(zhǔn)備工作，讓學(xué)生通過各種方式獲取信息，積累素材，從而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

2. 課堂互動(dòng)。在教學(xué)中，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，教師引導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)習(xí)，以交流為導(dǎo)向，促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)詩(shī)歌知識(shí)。

3. 課后延伸。課堂教學(xué)應(yīng)是開放性的，教師要引導(dǎo)學(xué)生做好課外詩(shī)歌學(xué)習(xí)任務(wù)，有針對(duì)性、有目的性的布置課外作業(yè)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)做到有效的銜接，達(dá)到知識(shí)的延伸，從而提高詩(shī)歌教學(xué)的效率。

總之，優(yōu)秀古詩(shī)詞是初中語文教育的重要資源，教師應(yīng)足夠重視古詩(shī)詞的教學(xué)，結(jié)合多種教學(xué)方式和手段，來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的興趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的欣賞與感悟的能力，以此來加強(qiáng)學(xué)生的文化底蘊(yùn)，從而使我國(guó)的詩(shī)歌得到傳承與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳春煙.試談詩(shī)歌教學(xué)的新思路[J].長(zhǎng)春大學(xué)學(xué)報(bào)，2005，（8）.

[2]牛玲.關(guān)于對(duì)初中語文古詩(shī)詞教學(xué)的思考[J].內(nèi)江師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2009.

作者簡(jiǎn)介：

劉露，重慶市，重慶市江津區(qū)雙福中學(xué)。