各民族在校大學(xué)生的就業(yè)預(yù)期比較研究
——以東西部四所高校調(diào)研為例

高岳涵 劉夢茹 王志萌

（天津大學(xué) 教育學(xué)院，天津大學(xué)教育科學(xué)研究中心，天津 300354）

近年來，全國高校畢業(yè)生總數(shù)在逐年增加，“就業(yè)難”的聲音始終縈繞耳邊，2017年全國高校畢業(yè)生總數(shù)達(dá)795萬，比上年度增加30萬人，加之往屆積累的未就業(yè)的畢業(yè)生，另外還有來自研究生和“海歸”的多重競爭，大學(xué)本科畢業(yè)生的就業(yè)狀況處于嚴(yán)峻態(tài)勢。在校大學(xué)生在就業(yè)選擇的過程中，某一個體的就業(yè)預(yù)期行為及結(jié)果會受到來自周圍同學(xué)的行為及結(jié)果的影響，學(xué)生中每一個體之間處在各種社會關(guān)系中并產(chǎn)生相互的作用，這具備了“同群效應(yīng)”（peer effects）的典型特點。各民族在校大學(xué)本科畢業(yè)生最突出的就業(yè)預(yù)期表現(xiàn)是，就業(yè)地域選擇的“趨同”、就業(yè)行業(yè)選擇的“從眾”、就業(yè)準(zhǔn)備的“跟風(fēng)”。常見的例子是，“某學(xué)校大學(xué)宿舍六人同時被某企業(yè)提前錄用”、“學(xué)霸宿舍集體考研成功”，類似的新聞報道屢見不鮮，說明了各個民族的在校大學(xué)生同群效應(yīng)十分顯著，少數(shù)民族大學(xué)生的就業(yè)選擇行為的從眾、跟風(fēng)心理凸顯。

在校期間，同一地域、同一民族學(xué)生的就業(yè)選擇預(yù)期會受到同群效應(yīng)的影響。而非在校期間，各民族成員又會受到其他因素的影響，比如來自家庭方面的影響因素，就是各民族大學(xué)生就業(yè)預(yù)期的一個重要影響因素。此外，處于不同地域的各民族大學(xué)生，其就業(yè)預(yù)期情況還會因為所處地理環(huán)境、不同民族的風(fēng)俗文化等因素條件的影響而產(chǎn)生差異。

一、在校各民族大學(xué)生的同群效應(yīng)比較

（一）語言環(huán)境的影響

在語言的使用中，由于少數(shù)民族大學(xué)生是接受過雙語教育（少數(shù)民族語言和漢語）的人群，會因為不同的生活環(huán)境選擇使用語言，東部地區(qū)的學(xué)生通常不存在此種情況，本次調(diào)查也側(cè)重分析了西部少數(shù)民族大學(xué)生語言使用上的這一特殊性。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，少數(shù)民族學(xué)生在家庭環(huán)境里，和父母或親朋的溝通中，通常使用少數(shù)民族語言的比例較高，這是因為少數(shù)民族學(xué)生的父母在日常生活中使用漢語的頻率低，不少人還不會使用漢語，因而，在少數(shù)民族家庭環(huán)境中，學(xué)生更多地使用自己的民族語言，這也從某種程度上影響了少數(shù)民族大學(xué)生漢語使用的水平。

而對少數(shù)民族大學(xué)生在學(xué)校環(huán)境的調(diào)查中又可以發(fā)現(xiàn)，和同學(xué)老師進(jìn)行溝通時，學(xué)生使用漢語的頻率更高，因為周圍人使用漢語的頻率高，這顯然可以作為同群效應(yīng)的一種形式，因為未來的就業(yè)中，少數(shù)民族學(xué)生同樣需要面對全國的就業(yè)市場找工作，因而漢語作為全國通用語言，比起其他嚴(yán)苛的應(yīng)聘條件和要求，最不應(yīng)該成為少數(shù)民族大學(xué)生們就業(yè)的“絆腳石”。

（二）風(fēng)俗習(xí)慣的影響

一些少數(shù)民族學(xué)生由于生活習(xí)俗的影響，有部分飲食習(xí)慣方面的特殊要求，這也是東西部學(xué)生就業(yè)預(yù)期中的差異之所在。調(diào)查中，有38.6%的少數(shù)民族學(xué)生認(rèn)為未來的工作環(huán)境中需要尊重少數(shù)民族的風(fēng)俗習(xí)慣，33.6%的學(xué)生認(rèn)為只要適當(dāng)尊重少數(shù)民族的風(fēng)俗習(xí)慣即可，而漢族學(xué)生普遍認(rèn)為未來的就業(yè)環(huán)境中，各民族沒有差別，不會發(fā)生不尊重少數(shù)民族風(fēng)俗習(xí)慣的情況，然而在調(diào)研訪談中了解到，一些來自東部地區(qū)的部分學(xué)生，對西部少數(shù)民族地區(qū)的宗教文化存在著一知半解的認(rèn)識，誤解和道聽途說而產(chǎn)生的“無知”時有發(fā)生，少數(shù)民族聚居區(qū)以外的地區(qū)中，就業(yè)市場中由于一些錯誤的首因效應(yīng)早已造成的就業(yè)歧視“刻板印象”，也是不少少數(shù)民族大學(xué)生難以逾越的就業(yè)障礙，這也加劇了少數(shù)民族學(xué)生更愿意選擇就業(yè)地點的民風(fēng)民俗能夠與自身相適應(yīng)的地區(qū)進(jìn)行就業(yè)，這也體現(xiàn)了同群效應(yīng)的一種特殊性。

（三）就業(yè)期望的差異

在對整體307名各民族大學(xué)生關(guān)于工作單位就業(yè)期望的多項選擇調(diào)查中，47.2%的學(xué)生傾向于選擇國有企業(yè)就職，41.7%的學(xué)生認(rèn)為行政單位是心儀的就業(yè)單位，34.5%的學(xué)生選擇高等學(xué)校。通過統(tǒng)計數(shù)據(jù)可以看出，國有企事業(yè)單位是所有受調(diào)查的各民族大學(xué)生最希望選擇的就業(yè)地方。通過對一些不同民族大學(xué)生的調(diào)查訪談，可以了解到，同一宿舍中，如果有一名同學(xué)面試成功，周圍的各民族大學(xué)生就會傾向于選擇同一企業(yè)或相似企業(yè)進(jìn)行應(yīng)聘，這些集中表現(xiàn)出大學(xué)生們對就業(yè)行業(yè)選擇的“從眾”和就業(yè)準(zhǔn)備的“跟風(fēng)”現(xiàn)象。

在307名的各民族大學(xué)生當(dāng)中，38.4%的學(xué)生選擇去華北地區(qū)工作，33.6%的學(xué)生選擇去西北地區(qū)工作，33.6%的學(xué)生選擇去東南地區(qū)工作，其中，136名來自西北地區(qū)的各民族學(xué)生中，67.6%的學(xué)生選擇畢業(yè)后在西北地區(qū)工作；43名來自華北地區(qū)的學(xué)生中，48.8%的學(xué)生選擇華北地區(qū)就業(yè)；142名來自東部高校的學(xué)生中，61.3%希望在華北地區(qū)就業(yè)，38.7%選擇東南地區(qū)；而165名來自西部高校的各民族大學(xué)生中，53.9%的大學(xué)生希望在西北地區(qū)工作，29.1%的大學(xué)生選擇了到東北地區(qū)工作。各民族大學(xué)生在就業(yè)地域的選擇上“趨同”現(xiàn)象凸現(xiàn)。

參與調(diào)查的各個民族的大學(xué)生，分別在各民族語言的使用、不同民族傳統(tǒng)風(fēng)俗習(xí)慣的傳承以及工作地點的預(yù)期中，都體現(xiàn)出不同程度的同群效應(yīng)，不同民族大學(xué)生的這種“跟風(fēng)”和“從眾”，不但無助于高校就業(yè)導(dǎo)向型專業(yè)設(shè)置改革的進(jìn)行，也不利于畢業(yè)生工作多樣性選擇的導(dǎo)向，分別造成了教育資源和就業(yè)市場的“雙向矛盾”。

二、在校各民族大學(xué)生就業(yè)預(yù)期的家庭作用比較

從上文分析中可發(fā)現(xiàn)，各民族大學(xué)生在校期間的就業(yè)預(yù)期，比較容易受到同群效應(yīng)的影響，而各民族大學(xué)生的非在校期間（寒暑假、節(jié)假日）、大四在校期間的擇業(yè)面試等時段中，同時會受到不同民族的家庭因素的影響。根據(jù)不同地區(qū)的本科高校的情況，已有不少成果通過問卷調(diào)查等研究方法，對本科應(yīng)屆畢業(yè)生的就業(yè)預(yù)期中來自不同民族家庭的影響因素進(jìn)行了調(diào)查研究。這些調(diào)查可按照“顯性因素”和“隱性因素”來劃分，涵蓋的項目通常包括：各民族大學(xué)生父母的職業(yè)、家庭月收入、籍貫、父母受教育水平、對子女的就業(yè)期望等。此外，各民族大學(xué)生自身的職業(yè)選擇、起薪期望、地域選擇等情況各不相同，加之不同民族家庭、民族文化習(xí)俗、不同地區(qū)社會經(jīng)濟(jì)環(huán)境等因素的影響，使得來自東西部不同民族地區(qū)大學(xué)生的就業(yè)預(yù)期所受到的影響因素變得更加的復(fù)雜多樣。

（一）各民族大學(xué)生父母的受教育程度

對來自東部高校學(xué)生父母的學(xué)歷情況的調(diào)查中，父親擁有高中學(xué)歷的比例為28.2%，初中學(xué)歷占22.5%，本科學(xué)歷占16.2%；而在對母親學(xué)歷的調(diào)查中，初中學(xué)歷的比例為22.5%，高中學(xué)歷占19%，本科學(xué)歷占14.1%。來自西部高校各民族大學(xué)生的父親的學(xué)歷情況中，小學(xué)學(xué)歷占28.5%，高中學(xué)歷的比例為21.8%，初中學(xué)歷占21.2%，本科學(xué)歷占4.8%；對母親學(xué)歷的調(diào)查中，小學(xué)學(xué)歷占26.1%，高中學(xué)歷的比例為13.9%，初中學(xué)歷占17.6%，本科學(xué)歷占6.1%。特別要指出的是，來自西部高校各民族大學(xué)生父母的學(xué)歷情況中，9.1%的父親（15人）和18.2%的母親（30人）沒上過學(xué)，東部的數(shù)據(jù)分別為0.7%（1人）和1.4%（2人）。東西部高校的各民族大學(xué)生父母的學(xué)歷差距非常明顯，來自西部高校的各民族大學(xué)生父母的受教育年限短，受教育程度低。

（二）各民族大學(xué)生父母的職業(yè)分布

各民族大學(xué)生父母受教育程度的差距，從職業(yè)分布中進(jìn)一步折射出來，下表是來自東西部高校各民族大學(xué)生父母的職業(yè)分布情況。

表2 參與調(diào)查的各民族在校大學(xué)生父母的職業(yè)分布情況

從表中數(shù)據(jù)來看，來自東部高校學(xué)生父母的職業(yè)分布多樣化，工人、農(nóng)（牧）民、個體經(jīng)營、企業(yè)員工占比均勻，均不超過20%；而來自西部高校各民族大學(xué)生父母的職業(yè)分布則顯得很不平衡，父母從事農(nóng)牧業(yè)的比重分別達(dá)到53.9%和49.1%（上表帶*處所示），在企事業(yè)單位中就業(yè)的比例很低，不同民族大學(xué)生父母的職業(yè)選擇受到其學(xué)歷水平的影響。另外，還需注意到，分別有16.9%和13.9%（上表帶*處所示）的不同民族大學(xué)生的母親無業(yè)，由于不同民族地區(qū)社會、經(jīng)濟(jì)、文化、宗教、習(xí)俗等多因素的影響，選擇不工作專心照看家庭，是少數(shù)民族女性有別于男性的就業(yè)預(yù)期特性之一。

（三）父母為子女上學(xué)所承受的學(xué)費負(fù)擔(dān)情況

各民族大學(xué)生的父母支付學(xué)生學(xué)費的負(fù)擔(dān)，又受到各地區(qū)職業(yè)差異所帶來的收入水平的影響，具體的學(xué)費負(fù)擔(dān)情況如下：

可以看到，來自西部高校各民族大學(xué)生的父母，認(rèn)為支付學(xué)生學(xué)費負(fù)擔(dān)較大的比重占到50.9%，需要靠助學(xué)貸款或獎助學(xué)金才能支付學(xué)費的比重占到15.2%，反觀來自東部高校學(xué)生的父母，認(rèn)為完全有能力支付學(xué)生學(xué)費的比重占到37.3%，需要靠助學(xué)貸款或獎助學(xué)金才能支付學(xué)費的比重只占9.9%，各民族大學(xué)生家庭收入水平的差距不但在學(xué)生上學(xué)的學(xué)費負(fù)擔(dān)情況中表現(xiàn)出來，在不同民族大學(xué)生就業(yè)之前長期的人力資本投入過程當(dāng)中，屬于家庭教育的那部分資金投入，包括書籍、參加課外各類型輔導(dǎo)班（培訓(xùn)班）等提升學(xué)生人力資本水平的項目中，均造成了不同程度的差距，這些差距也最終造成了各民族大學(xué)生就業(yè)期望的不同。

表3 參與調(diào)查的各民族在校大學(xué)生的父母的學(xué)費負(fù)擔(dān)情況

（四）在校大學(xué)生的工作地點預(yù)期情況

表4 參與調(diào)查的各民族在校大學(xué)生的工作地點預(yù)期情況

在對各民族大學(xué)生整體就業(yè)地點選擇的調(diào)查中，各個選項的比例分布均勻，大學(xué)生最期望的就業(yè)地點為父母所在地周邊省份，這一數(shù)據(jù)達(dá)到23.8%，父母所在地為21.8%，說明對各民族大學(xué)生就業(yè)的影響因素中，家庭的作用，特別是其中來自父母的影響因素，始終是首要考慮因素，對各民族大學(xué)生的就業(yè)預(yù)期影響相當(dāng)顯著。

表5 參與調(diào)查的各民族在校大學(xué)生的工作地點預(yù)期比較情況

通過上表，可以清晰地看到，來自西部高校的各民族大學(xué)生畢業(yè)后，更愿意在父母身邊工作，選擇父母所在地和父母所在地周邊省份的比例之和為53.3%，來自東部高校的大學(xué)生的數(shù)據(jù)為36.6%；而希望在畢業(yè)所在學(xué)校地區(qū)和畢業(yè)所在學(xué)校地區(qū)的周邊省份就業(yè)的學(xué)生比例分別只有5.5%和9.7%，與此相反，來自東部高校的大學(xué)生的數(shù)據(jù)分別為16.2%和22.5%。這也進(jìn)一步印證了各民族大學(xué)生在社會和家庭的共同影響下，其就業(yè)預(yù)期呈現(xiàn)出的部分“群體性”，即家庭作用大、而社會作用小的學(xué)生群體，就業(yè)地點的選擇更加考慮到家庭的因素；家庭作用小、而社會作用大的學(xué)生群體，傾向于靠自身四年逐漸積累起來的對學(xué)校所在地的熟悉和認(rèn)識來就業(yè)。上表集中反映出西部地區(qū)高校各民族大學(xué)生的就業(yè)預(yù)期中，就業(yè)地點的選擇受家庭影響的作用更大，而東部的各民族大學(xué)生則更愿意在畢業(yè)學(xué)校所在地區(qū)就業(yè)。

有研究者認(rèn)為在各民族大學(xué)生當(dāng)中，屬于家庭社會資本優(yōu)越的學(xué)生，更傾向于選擇比較穩(wěn)定安逸的生活，也更有條件選擇深造來提升自我；而屬于家庭社會資本較為薄弱的那部分學(xué)生，則更傾向于通過自身奮斗來改變現(xiàn)狀。在對各民族大學(xué)生就業(yè)途徑選擇的調(diào)查中，學(xué)生父母在公辦單位就職的，學(xué)生在就業(yè)選擇中聽從“父母親屬安排”的比例，要顯著高于那些父母職業(yè)類型為企業(yè)公司、個體經(jīng)商、勞工務(wù)農(nóng)的大學(xué)生。在各民族大學(xué)生的就業(yè)選擇中，把進(jìn)政府機(jī)關(guān)、公務(wù)員作為首選目標(biāo)；認(rèn)為選央企、事業(yè)編制的工作穩(wěn)定待遇高。下表為東西部各民族大學(xué)生的就業(yè)預(yù)期中的職業(yè)選擇情況：

表6 參與調(diào)查的各民族在校大學(xué)生的職業(yè)選擇預(yù)期情況

可以看到，在各民族大學(xué)生就業(yè)預(yù)期中的職業(yè)選擇（多項選擇）的調(diào)查中，分別有48.6%和46.1%的學(xué)生選擇了國有企業(yè)，東部學(xué)生除了希望去國有企業(yè)工作外，選擇三資企業(yè)、高等學(xué)校、科研設(shè)計單位的比例都較高，對行政單位的期望值不高；而西部各民族的大學(xué)生當(dāng)中，60.6%選擇了行政單位，33.9%選擇高等學(xué)校，對三資企業(yè)、科研單位的期望值不高。

三、對各民族在校大學(xué)生就業(yè)預(yù)期的討論及對策建議

各民族在校大學(xué)生的就業(yè)預(yù)期，同時受到了周邊同學(xué)、學(xué)校、家庭、各民族社會的多重影響。各民族大學(xué)生理想職業(yè)選擇與同宿舍學(xué)生的就業(yè)預(yù)期、父母的就業(yè)期望都呈現(xiàn)出較高比例的一致性。通過上文的分析研究，發(fā)現(xiàn)各民族在校大學(xué)生這一特定人群，受到地域條件、語言環(huán)境、風(fēng)俗習(xí)慣等影響，同職業(yè)、同地區(qū)、同標(biāo)準(zhǔn)的“從眾”心理似乎更加顯著。另一方面，家庭作為各民族大學(xué)生成長的基礎(chǔ)環(huán)境，無論是東部還是西部高校的不同民族的大學(xué)生，即使是在校期間，其家庭依然影響著各個民族大學(xué)生人力資本積累的各個環(huán)節(jié)，進(jìn)而影響到各民族學(xué)生的就業(yè)預(yù)期。在中國傳統(tǒng)“孝”文化，以及西部少數(shù)民族聚居區(qū)的各種宗教文化習(xí)俗的雙重影響下，各民族大學(xué)生的就業(yè)預(yù)期在一定程度上帶有來自家庭影響的被動性和服從性，缺乏自身的就業(yè)認(rèn)知、選擇和判斷能力。各民族在校大學(xué)生自主選擇就業(yè)的主觀能動性沒有被調(diào)動起來，相反，因為自主就業(yè)選擇受阻而產(chǎn)生的靠父母安排的就業(yè)依賴性嚴(yán)重。

研究者通過社會資本的視角，探討家庭社會資本對各民族大學(xué)生是否選擇去西部或農(nóng)村就業(yè)的影響，得出這樣幾點結(jié)論：首先，不愿意到農(nóng)村就業(yè)的各民族大學(xué)生同時也不愿意去西部就業(yè)；其次，和來自農(nóng)村家庭的大學(xué)生相比，來自城鎮(zhèn)家庭的大學(xué)生更不愿意到西部和農(nóng)村去就業(yè)；最后，家庭社會資本越高的大學(xué)生，越不愿意到農(nóng)村去就業(yè)。此次調(diào)研中的數(shù)據(jù)也集中地印證了這些問題，反映出家長對子女就業(yè)預(yù)期的引導(dǎo)存在偏失，家庭影響著各民族大學(xué)生綜合素質(zhì)和就業(yè)能力的培養(yǎng)，不同民族的大學(xué)生在畢業(yè)面臨擇業(yè)時，形成了更多的就業(yè)局限性。不同民族大學(xué)生的就業(yè)預(yù)期，除了人力資本、主觀價值等因素的影響之外，社會資本對個人職業(yè)獲得的影響，在一些情況下，甚至?xí)^教育等其他人力資本因素。

家庭收入、居住地與各民族大學(xué)生就業(yè)預(yù)期的關(guān)系也十分密切。一些家庭條件較為薄弱的西部少數(shù)民族家庭，特別希望子女進(jìn)政府機(jī)關(guān)當(dāng)公務(wù)員、進(jìn)央企，從而徹底改變家庭的狀況，使得許多學(xué)生放棄了其他就業(yè)選擇，畢業(yè)多年只等待公務(wù)員考試，造成了“百萬大軍過獨木橋”的奇特就業(yè)現(xiàn)象；而東部的學(xué)生家長，又認(rèn)為選東部經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)、進(jìn)外企才是最佳選擇，認(rèn)為薪水待遇高，對發(fā)展水平落后于東部發(fā)達(dá)地區(qū)的其他地區(qū)，都排除在就業(yè)選擇區(qū)域之外，這又造成了東部學(xué)生就業(yè)選擇的“通道狹窄”。

總之，各高校、各級政府、社會和不同民族家庭要從教育投入和社會成本的角度慎重考慮，頂層規(guī)劃，以就業(yè)為導(dǎo)向進(jìn)行人才培養(yǎng)，推進(jìn)教育模式和培養(yǎng)方式的改革與創(chuàng)新，努力引導(dǎo)大學(xué)生規(guī)避就業(yè)預(yù)期中的誤區(qū)，發(fā)揮好各民族大學(xué)生就業(yè)選擇“同群效應(yīng)”中的積極方面，引導(dǎo)各民族大學(xué)生理性擇業(yè)，積極就業(yè)。