淺談中職英語教育中口語教學的創(chuàng)新方法

劉麗

摘要：英語是中職教育中必不可少的課程，因口語應用性強對中職學生的職業(yè)走向起著不可或缺的作用。但在中職英語教育中，因?qū)谡Z的重視程度不夠，口語教學已經(jīng)成為中職教學中最薄弱的一環(huán)。本文從中職英語教育口語教學的現(xiàn)狀入手，分析了問題，并提出創(chuàng)新方法。

關(guān)鍵詞：中職 英語教育 口語教學 創(chuàng)新

隨著世界經(jīng)濟的發(fā)展，國與國之間的聯(lián)系更為密切。語言是國與國之間相互溝通的橋梁。英語作為世界通用語言之一，它成為了各國交流必不可少的存在。我國對英語教學極其看重，而且英語在生活中、工作上以及平時的學習中都有著不可或缺的作用。在中職教學中，英語口語教學是英語教學最重要的一部分。如何使英語口語在英語教學中得到提升，是當下教師需要解決的重要問題。

一、中職英語口語教學存在的問題

中職學校主要以培養(yǎng)學生素質(zhì)和其職業(yè)技能為主，根據(jù)學生未來的就業(yè)方面有針對性地實施職業(yè)知識與職業(yè)技能教育。就目前情況而言，中職學校學生的英語口語基本都存在問題，其主要原因是中職學生在學習英語方面的態(tài)度不夠端正，認為自己以后的生活、工作等都與英語毫無關(guān)系，所以沒有學生認真學習英語。在這種前提下，學生選擇將更多的精力和時間放在專業(yè)課和實踐操作學習上。由于這種情況的發(fā)生，導致了中職生英語口語得不到足夠的練習，口語水平無法提高，使得學生自己的英語層次得不到上升甚至還會下降。

二、學生英語口語能力差的原因

（一）學生學習能力不強

中職學校學生的英語基礎(chǔ)相對較弱，平時又很少鍛煉口語，再加上對英語的學習和理解能力不強，導致了學生在平時上課中很難能跟上教師授課的進度。

另外，本來學生鍛煉口語的機會就不多，而現(xiàn)在大多數(shù)的英語教師還習慣用中文授課，在這種情況下學生的口語想得到提升更加困難。從相關(guān)的數(shù)據(jù)上看，學生學習英語口語的興趣正在下降，這對學生英語水平的提高是不利的。

（二）單一的教學方式

中職學校因受到學校資金、授課內(nèi)容等多方面的因素限制，使其英語教學還處在傳統(tǒng)的教師授課，學生聽課的階段。這種教學模式單一，即無法給學生帶來極大的英語口語水平提升，也無法保證現(xiàn)代社會對英語口語水平的需求。在這種情況下，學生很難有學習英語口語的興趣，更別說進一步的提高學生英語口語水平。

而換個角度來看，這種傳統(tǒng)教學模式同時還抑制了學生個性的展現(xiàn)和潛能的挖掘，讓其被動接受所學知識，無法充分發(fā)揮主體作用。這樣一來，學生的英語學習效率將會嚴重受限。在毫無互動、配合的課堂中，學生幾乎沒有鍛煉英語口語的契機，這便讓其喪失了存在的重要價值和作用。

（三）課程布置不科學

口語是學生英語學習中至關(guān)重要且難度較大的內(nèi)容，同時也是英語在現(xiàn)實生活中運用的具體表現(xiàn)。因為有些中職學校對口語教學、甚至整個英語學科處于比較忽視的態(tài)度，所以十分容易發(fā)生英語學科課時安排不到位、不充足的現(xiàn)象，或者是沒有設(shè)立單獨的口語課等等。

在布置課程過程中，學校和教師常常把英語學習的關(guān)鍵之處放于學生單詞記憶、閱讀理解以及寫作能力方面，而不在乎口語溝通交流能力的鍛煉。這在一定程度上限制了理論知識在現(xiàn)實日常生活中的運用，讓英語的實效性與可行性大大降低。雖然有些學校設(shè)置了口語課，但教師教學經(jīng)驗不足、課程時間限定、訓練機會匱乏等問題也是制約學生口語能力增強的重要因素。

三、中職英語口語教學的創(chuàng)新

（一）運用現(xiàn)代化設(shè)備激發(fā)學習興趣

我國古代教育家張載曾經(jīng)說過：“人若志趣不遠，心不在焉，雖學無成?！币粋€人即使在學習上很有天分，但沒有學習興趣，他在學習上也很難有大的成就。相對于中職學校的學生來講，如果連學習興趣都沒有，學習就是在浪費生命、金錢和時間。所以，為了提高中職生對英語學習的熱情，就一定要想方設(shè)法的使學生學習興趣得到提高。由于中職學校的現(xiàn)實情況因素和之前中職生錯誤的概念，有的學校為了提高升學率，對學生進行題海戰(zhàn)術(shù)只側(cè)重語法，學生的口語能力得不到鍛煉，難以得到提升。由于學校的課程安排中英語課較少，而教師教學的重點又放在了提高學生語法能力和閱讀理解能力上，學生對這些方面也不感興趣，更覺得英語在現(xiàn)實中完全沒有用處。于是，在此惡性循環(huán)下，英語教學失去了意義。即使有些學校開設(shè)了英語口語課，但由于教師本人的經(jīng)驗不足，嚴重耽誤了學生英語口語能力的提升。想讓中職學生的口語表達能力得到快速的提高，教師可以在上課之前給學生播放一些國外經(jīng)典電影的片段，讓學生用英語總結(jié)出比較有意義的話。這樣不僅能培養(yǎng)學生的口語表達能力，還能提起學生上英語課勁頭。

（二）打造良好的學習環(huán)境

一個良好的學習環(huán)境會讓學生在學習上事半功倍，因此，中職學校應該為學生營造一個好的學習環(huán)境。首先，要給學生打造出一個良好的學習環(huán)境，學校必須打破古老的授課模式，教師在授課時應做到真正的“英語課”減少中文的使用，讓學生的口語水平在日常課堂上就能得到練習。其次，還可以在校園內(nèi)舉辦一些英語活動，比如英語演講、英文歌大賽、英語朗讀比賽等，多參加這種活動對學生的口語能力的提升極有幫助。例如：某學生在參加一次英語演講比賽時，寫了一篇名叫g(shù)iving up faith is death的文章，意思是放棄信念，無異死亡。經(jīng)歷了這次演講，這名學生的英語口語水平得到了很大的提高，也充滿了自信。

（三）擬定合理的課程安排

要想將英語口語教學上的現(xiàn)狀作出更改，學生的英語口語教學是重中之重，必須對課程進行合理的安排。首先，教師應結(jié)合相關(guān)的教材及實際情況對授課進程進行及時的整改，在原有的英語課的基礎(chǔ)上，應適當搭配一些口語課程，以此為學生提供鍛煉口語的時間。

其次，要根據(jù)每個學生的個人情況來擬定合理的課程。在剛開始的時候可以做一些簡單的試題來當做練習，以此來增加學生的信心，再逐漸提高練習題目的難度，可以使學生口語能力大幅提升。

另外，還要優(yōu)選口語主題?？谡Z交際產(chǎn)生在生活中，應用于生活中，學習英語口語的最終目的，也是將其熟練應用在社會生活和工作中。所以選擇主題時盡量貼近學生現(xiàn)實生活，可以選擇真實發(fā)生的事情和存在的現(xiàn)象，或者是當下關(guān)注的熱點新聞和學生比較感興趣的內(nèi)容等等。以此，教師還可以依據(jù)英語教材選擇話題，這不但能讓其口語能力得到有效鍛煉，還能加強其對英語的整體理解。

（四）進行開放性的情境演示

教師不但要在課堂上親自設(shè)計教學情境，還要積極開展開放式的情境活動，例如：市場調(diào)查、信息溝（是指人們在了解信息方面存在的差距）等比較開放的形式，學生在室外活動，可以隨意選擇同學作為調(diào)查對象。這種方式的應用在很大程度上提高了學生主體地位，更加貼近其實際生活，吸引學生積極主動參與，將所學知識正確運用到豐富多彩、靈活生動的語境中，使其帶有目標的開展對話，以此進一步深化了解知識內(nèi)容。此外，還可以舉辦一些室內(nèi)以“我是大記者”“我是學校廣播員”“我從未放棄的夢想”為主題的活動等，讓學生換位思考，扮演主持人或者學校廣播員，其他學生可以扮演與之相對應的角色借機發(fā)起提問與之互動，不但能活躍課堂氛圍，激發(fā)表達欲望，還能拉近師生、生生距離，讓學生在愉悅的心情下完成口語訓練，提高口語在生活、學習中的交際能力。

（五）開展多元化互動模式

在傳統(tǒng)英語課堂中，學生的書桌基本都是面向黑板橫著依次擺設(shè)的，而且不經(jīng)常移動，這就造成了學生的溝通對象較為單一。隨著時間流逝，學生間變得無話可說，主要是因為對彼此已經(jīng)十分了解了，無論是學習習慣還是學習能力等各方面都十分清楚，降低了其學習口語欲望，大大阻礙了教學的正常開展。針對這種情況，教師可以使用多元化互動的模式解決，在融入口語教學的基礎(chǔ)上，將學生采取隨機的方式進行分組，可以分為：雙人配合、小組組合、摻雜性互動。這種排列組合會吸引學生主動參與到學習中，讓其自主探索新合作同學的有關(guān)信息，幫助其形成喜愛學習口語、樂于參與學習的良好心態(tài)。另外，還要適應現(xiàn)代發(fā)展，將信息技術(shù)應用在口語教學中。比如：教師可以使用多媒體來進行授課，制作吸引學生的課件，在講授《Family Members》一課時，利用多媒體展現(xiàn)一些英語圖片或者音樂、電影、短劇讓學會對其模仿，還可以在課堂中進行角色扮演，讓其在相應情境下運用所學相關(guān)知識展開對話，這種措施能充分體現(xiàn)學生在教學中的主體地位，教師在此過程中體現(xiàn)出引導作用，以此提高英語教學質(zhì)量。

四、結(jié)語

綜上所述，注重口語交際能力在中職英語教育中的應用是適應時代發(fā)展需要的。教師要在教學過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，完善教學實施手段、豐富教學內(nèi)容、創(chuàng)新教學模式。讓學生成為教學中的主體，擬定科學合理的課程安排，創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，充分發(fā)揮其思考能力、創(chuàng)造力及語言表達能力，從而全面提升英語水平，培養(yǎng)出當今社會需要的人才。

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（作者單位：遼陽縣中等職業(yè)技術(shù)專業(yè)學校）