小學(xué)信息技術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實(shí)踐探索

胡連防

摘 要 我國(guó)教育正在進(jìn)行深化改革，將信息化深入其中，在小學(xué)課堂中也予以體現(xiàn)。當(dāng)下，大多數(shù)的小學(xué)都開(kāi)設(shè)有信息技術(shù)課，讓學(xué)生從小就具有一定的信息技術(shù)基礎(chǔ)，在未來(lái)接觸計(jì)算機(jī)時(shí)，也更容易入門(mén)。但是當(dāng)下計(jì)算機(jī)課程卻普遍存在一些問(wèn)題，阻礙著其在小學(xué)教育中的發(fā)展。本文研究了翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)其的影響及意義。

關(guān)鍵詞 小學(xué)信息技術(shù) 翻轉(zhuǎn)課堂 教學(xué)模式

中圖分類(lèi)號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2018.03.060

Practical Exploration of Flipped Classroom Teaching Model

in Information Technology of Elementary School

HU Lianfang

（Dongshu No.1 Primary School， Taian， Shandong 271000）

Abstract China's education is deepening reform and deepening informatization， which is also reflected in primary school classroom. Now， most of the primary schools have information technology courses， so that students have a certain information technology from an early age， in the future contact with the computer， it is also easier to get started. However， there are still some problems in computer curriculum， which hamper its development in primary education. This paper studies the influence and significance of flipped classroom.

Keywords primary school information technology； flipped classroom； teaching mode

0 引言

小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，也是信息技術(shù)最好的普及期，但是我國(guó)小學(xué)的信息化普及程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及紙質(zhì)書(shū)籍的普及程度，這也造成了學(xué)生積極性不足的問(wèn)題，為了解決這類(lèi)問(wèn)題，同時(shí)也為了更好地踐行當(dāng)下“以教育為本，講練結(jié)合”的教學(xué)理念，本文針對(duì)信息技術(shù)課程提出了新的改革預(yù)案。

1 翻轉(zhuǎn)課堂

翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)際上是一種思維模式的改變，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師是課堂教學(xué)的主體，教師主動(dòng)輸出，通過(guò)課本來(lái)講解知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)接受，通過(guò)記筆記等方式來(lái)接收知識(shí)，再通過(guò)課下的鞏固與應(yīng)用，強(qiáng)化相關(guān)知識(shí)，起到加深印象的作用。而翻轉(zhuǎn)課堂將這個(gè)傳統(tǒng)的講練模式顛倒過(guò)來(lái)，旨在將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂中占主體地位。在教學(xué)開(kāi)始之前，學(xué)生通過(guò)積極的討論，對(duì)即將需要系統(tǒng)學(xué)習(xí)的知識(shí)有自己的認(rèn)識(shí)，然后將自主學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題反饋給教師，教師的作用是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行全班范圍內(nèi)的共同學(xué)習(xí)，之后，教師在對(duì)課堂上所整理的內(nèi)容加以總結(jié)。[1]這類(lèi)教學(xué)方式在一定程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也減少了學(xué)生課下的思考負(fù)擔(dān)。

2 新型教學(xué)必要性

2.1信息課程的重要性

我國(guó)社會(huì)是一個(gè)信息化的社會(huì)，逐漸向著更加智能化的程度發(fā)展，時(shí)代要求學(xué)生們從小開(kāi)始接觸互聯(lián)網(wǎng)，完成信息技術(shù)素養(yǎng)的形成。[2]如果說(shuō)語(yǔ)文與數(shù)學(xué)是傳統(tǒng)文化與科學(xué)思維的積淀，則信息技術(shù)就是新鮮血液，它是一門(mén)實(shí)踐性強(qiáng)的學(xué)科，所以也決定了它的學(xué)習(xí)不能僅僅依賴(lài)于課本。我們處在一個(gè)信息爆炸的時(shí)代，有用信息與無(wú)用信息充斥在人們的生活中，但大多數(shù)人卻連信息的定義和來(lái)源都不清楚。現(xiàn)在人不乏技術(shù)，但是真正能利用技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題的人卻寥寥無(wú)幾，這項(xiàng)技能同樣和小學(xué)階段的信息課程啟蒙有關(guān)系。進(jìn)行信息技術(shù)這門(mén)課的改革，就是在盡可能解決信息知識(shí)匱乏的問(wèn)題。

2.2學(xué)生信息實(shí)踐能力缺失

小學(xué)生的近視比例逐年增加，并不是因?yàn)槠湫畔⒓夹g(shù)能力逐漸增強(qiáng)，而是因?yàn)榛ヂ?lián)網(wǎng)的興起，推動(dòng)了娛樂(lè)產(chǎn)業(yè)的進(jìn)步。[3]學(xué)生僅僅了解游戲的操作系統(tǒng)，但是對(duì)計(jì)算機(jī)本身一無(wú)所知，對(duì)于常見(jiàn)的系統(tǒng)也沒(méi)有任何的了解，這就是知識(shí)與實(shí)踐雙匱乏的問(wèn)題。小學(xué)信息技術(shù)課還是主要以講解為主，實(shí)踐為輔，留給學(xué)生的學(xué)習(xí)與消化的時(shí)間是十分有限的。在一些小學(xué)中，甚至多媒體硬件設(shè)備都不齊全，一些學(xué)校的臺(tái)式機(jī)早已落伍，即將被淘汰。所以利用翻轉(zhuǎn)課堂來(lái)提高學(xué)生的信息實(shí)踐能力十分必要。

2.3時(shí)代發(fā)展的要求

隨著信息化進(jìn)程的逐漸加快，各行各業(yè)都與互聯(lián)網(wǎng)密切相關(guān)，傳統(tǒng)的機(jī)械、建筑等行業(yè)都逐漸走在信息化的道路上。人類(lèi)正在將信息傳遞至世界各地，讓世界變成一個(gè)有機(jī)整體，可以完成交流和轉(zhuǎn)化。[4]小學(xué)是最重要的啟蒙階段，該階段的學(xué)習(xí)為學(xué)生日后的個(gè)人發(fā)展打下基礎(chǔ)。所以翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于教學(xué)有著重要的意義。

3 創(chuàng)新教學(xué)的可行性

3.1學(xué)校設(shè)施得以完善

在當(dāng)下，學(xué)校正在積極改善硬件設(shè)施，旨在為學(xué)校創(chuàng)造更加優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)校進(jìn)行了新一輪的硬件設(shè)施改革，把學(xué)生的綜合問(wèn)題考慮在內(nèi)，更好地服務(wù)于信息技術(shù)課程。在實(shí)踐中，翻轉(zhuǎn)課堂主要的依托載體是微課，通過(guò)簡(jiǎn)短的視頻，給學(xué)生以靈感和啟發(fā)，讓其更好地完成基礎(chǔ)工作。相比于傳統(tǒng)教學(xué)，采用微課，能以更快的速度完成信息的轉(zhuǎn)化，音頻和視頻是學(xué)生最直觀的學(xué)習(xí)素材。在教學(xué)中，翻轉(zhuǎn)課堂有其突出的價(jià)值。

3.2適應(yīng)學(xué)生個(gè)性化需求

每一個(gè)小學(xué)生都存在共性，但是又有顯著的差異。這種差異要求我們的教育工作者不能僅僅將傳統(tǒng)的照本宣科式教學(xué)作為唯一的途徑。學(xué)校應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)方式和手段，從而更好地促進(jìn)學(xué)生個(gè)人能力的進(jìn)步與發(fā)展。如果讓學(xué)生僅僅把學(xué)習(xí)的時(shí)間放在課堂以外，利用大量的課后時(shí)間去鞏固課上知識(shí)，對(duì)于學(xué)生的自控力要求是十分高的。小學(xué)階段的學(xué)生尚缺乏自主學(xué)習(xí)能力，過(guò)早提倡自主教學(xué)，對(duì)于學(xué)生的發(fā)展來(lái)說(shuō)是十分不利的。

3.3教師的能力達(dá)標(biāo)

隨著義務(wù)教育的普及，教師隊(duì)伍的整體能力已經(jīng)有了顯著的提高，具備了開(kāi)展創(chuàng)新教學(xué)的能力，且現(xiàn)在的教師隊(duì)伍呈年輕化，也具有工作熱情和創(chuàng)新激情，也可以較快地掌握一些新興多媒體技術(shù)。[5]在課上，也更容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，較為熟練地去引導(dǎo)學(xué)生思考。年輕而富有才華的教師和學(xué)生之間有更多的共同語(yǔ)言，也更容易產(chǎn)生共鳴，讓學(xué)生更好地掌握基礎(chǔ)技能。

4 翻轉(zhuǎn)課堂在實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用

4.1課程新穎，引導(dǎo)學(xué)習(xí)

和傳統(tǒng)教學(xué)不同，翻轉(zhuǎn)課堂加入了教師與學(xué)生的互動(dòng)工作。利用傳統(tǒng)教學(xué)中不曾涉獵的分組計(jì)劃、多媒體等，讓課堂教學(xué)更加飽滿(mǎn)。小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)于未知事物充滿(mǎn)好奇，也更加容易接受新鮮事物，所以在教學(xué)中引入新興方法是可行的。教師在課程開(kāi)始，先拋出一個(gè)問(wèn)題，再提供工具讓學(xué)生自主探索，可以讓學(xué)生養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)意識(shí)，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)常伴學(xué)生左右，為學(xué)生答疑解惑，幫助學(xué)生更好地完成教學(xué)任務(wù)。例如在《計(jì)算機(jī)知識(shí)》一課中，學(xué)生可以通過(guò)找尋生活中常見(jiàn)的信息技術(shù)，來(lái)加深對(duì)于信息概念的理解，最終明白，信息不僅存在于信息技術(shù)課本之中，它還存在于生活中。

4.2多媒體教學(xué)，學(xué)思結(jié)合

隨著信息化程度的逐漸提高，為了讓小學(xué)教學(xué)緊跟時(shí)代發(fā)展步伐，教學(xué)中也應(yīng)該加入信息化元素，例如計(jì)算機(jī)、多媒體等。采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，學(xué)生可以通過(guò)“說(shuō)”，來(lái)和自己組內(nèi)的同伴進(jìn)行積極的探討，通過(guò)“視”，來(lái)感知聲音，認(rèn)識(shí)信息世界。在《電腦畫(huà)畫(huà)》一章，教師就可以不僅局限于課本教學(xué)，可以讓學(xué)生去機(jī)房，先打開(kāi)繪圖軟件，進(jìn)行自己的創(chuàng)作。每一個(gè)人的感受不一樣，心境不一樣，創(chuàng)造出來(lái)的東西也會(huì)有較大的差異，我們要尊重每個(gè)學(xué)生的特性，共同完成教學(xué)計(jì)劃。

4.3小組教學(xué)，溝通第一

在小學(xué)階段，課本知識(shí)是學(xué)習(xí)的重要組成部分，但是，學(xué)生與人相處能力與人格魅力的培養(yǎng)同樣重要。通過(guò)翻轉(zhuǎn)教學(xué)，學(xué)生成了課堂的主體，可以養(yǎng)成獨(dú)立思考能力，還可以與組員之間形成親切友好的關(guān)系。在出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，學(xué)生可以共同解決，完善自己的知識(shí)體系。[6]在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到更多的東西。一些較為內(nèi)向的學(xué)生，在開(kāi)展小組教學(xué)之前，和他人的交流過(guò)程中存在障礙，也容易被教師忽視。引入了學(xué)生課堂的小組互動(dòng)，教師和每一個(gè)學(xué)生溝通的時(shí)間增加，也不再僅僅局限于課下。學(xué)生在任何的時(shí)間與地點(diǎn)，都可以向教師反饋問(wèn)題。這樣，不僅增進(jìn)了學(xué)生與教師之間的感情，也可以更加高效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。

4.4開(kāi)展互評(píng)，以考核促教學(xué)

翻轉(zhuǎn)課堂究竟可以取得多大的成效，和教師的引導(dǎo)工作的成功程度有直接關(guān)系。在課堂上，學(xué)生應(yīng)該發(fā)散思維，來(lái)積極地完成教學(xué)任務(wù)，但是，同樣也需要遵守課堂紀(jì)律，而活躍與亂紀(jì)之間的度，則需要教師來(lái)把握。在一段時(shí)間的學(xué)習(xí)后，對(duì)學(xué)生的課業(yè)水平進(jìn)行評(píng)價(jià)，可以更好地督促學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教學(xué)考核的內(nèi)容不僅僅局限于知識(shí)的掌握程度，還應(yīng)該加入學(xué)生的課堂表現(xiàn)、小組學(xué)習(xí)狀況等。通過(guò)綜合素質(zhì)考核，來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生每個(gè)階段的學(xué)習(xí)成效，才能真正地驗(yàn)證翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢(shì)。

4.5上機(jī)實(shí)踐，轉(zhuǎn)化知識(shí)

信息技術(shù)的參考資料較厚，大多數(shù)小學(xué)階段的學(xué)生都沒(méi)有耐心去看完課本，更不必說(shuō)對(duì)其中知識(shí)進(jìn)行細(xì)致的探討。與其讓學(xué)生被動(dòng)地翻看課本上的各類(lèi)表格與圖文，不如直接讓學(xué)生了解到計(jì)算機(jī)內(nèi)的硬件和軟件是怎樣運(yùn)行的，反而更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)。所以，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)該以課本為主要依據(jù)，通過(guò)計(jì)算機(jī)來(lái)制定教學(xué)計(jì)劃，讓學(xué)生從小就對(duì)多媒體信息技術(shù)保有敏感度，也更利于后續(xù)的成長(zhǎng)與發(fā)展。在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)中，通過(guò)興趣教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)，有助于挖掘?qū)W生的潛能，促其持續(xù)發(fā)展。

5 結(jié)束語(yǔ)

翻轉(zhuǎn)課堂是教學(xué)史上的一次思維風(fēng)暴，是結(jié)合實(shí)踐提出的一種可行的教學(xué)方式。這樣的理念對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，有著十分重要的意義。小學(xué)的信息技術(shù)是最基礎(chǔ)的入門(mén)課程，開(kāi)設(shè)這門(mén)課程，最重要的目標(biāo)是為了讓學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)常識(shí)，并能有自己的思考，形成自己的認(rèn)知體系，進(jìn)而養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)能力和終身學(xué)習(xí)習(xí)慣。

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