游戲表演式教學(xué)法在職業(yè)院校語文課程中的教學(xué)設(shè)計(jì)

常欣

摘 要 多數(shù)職業(yè)院校學(xué)生入校時(shí)學(xué)業(yè)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)興趣很低。但他們普遍比較喜歡玩手機(jī)游戲，愿意通過游戲體驗(yàn)來獲得知識(shí)與心理的滿足。基于這一特點(diǎn)，作者設(shè)計(jì)將游戲表演式教學(xué)法與“語文”課結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好的達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞 職業(yè)院校 語文 游戲表演式教學(xué)法

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2018.03.055

Teaching Design of Game-play Teaching Method in

Chinese Language Curriculum in Vocational Colleges

CHANG Xin

（Luoyang Vocational & Technical College， Luoyang， Henan 471000）

Abstract Most vocational college students have a weak academic base and a low interest when they entrance the school. But most of them like to play mobile phone online games. They are willing to get knowledge and psychological satisfaction through the game experience. Based on this feature， the author combines the game performance teaching method with Chinese course to stimulate students' interest in learning and achieve better teaching goals.

Keyword vocational college； Chinese； game performance teaching method

“語文”作為職業(yè)院校重要的一門基礎(chǔ)課，在培養(yǎng)高技能人才，甚至在學(xué)生畢業(yè)以后的可持續(xù)發(fā)展中都發(fā)揮了非常重要的作用。但是，與“語文”課重要作用相反的是，在現(xiàn)在的職業(yè)學(xué)校，語文課的地位不高，教學(xué)方法也很老舊，多數(shù)仍然停留在課堂講讀，課下練習(xí)的傳統(tǒng)教學(xué)階段。而且由于招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，多數(shù)職業(yè)學(xué)校學(xué)生入學(xué)時(shí)學(xué)業(yè)基礎(chǔ)薄弱，對(duì)學(xué)習(xí)很排斥，表現(xiàn)為不自信和挫敗感強(qiáng)。很多學(xué)生認(rèn)為自己比不上本科院校的學(xué)生，不愿主動(dòng)尋求有效的學(xué)習(xí)方法，不愛在課堂上與老師互動(dòng)，注意力容易渙散，學(xué)習(xí)效率低下。面對(duì)一群在課堂上“見縫插針”低頭看手機(jī)的學(xué)生，如何才能激發(fā)他們的語文學(xué)習(xí)興趣呢？

筆者通過對(duì)高職學(xué)生的長(zhǎng)期觀察發(fā)現(xiàn)，高職院校的學(xué)生在使用手機(jī)時(shí)，普遍比較喜歡玩網(wǎng)絡(luò)游戲，愿意通過游戲體驗(yàn)來獲得知識(shí)與心理的滿足，很多學(xué)生甚至通過手機(jī)游戲建立了自己的社交群體。由于高等職業(yè)教育以技能培養(yǎng)為主要目的，部分學(xué)生認(rèn)為理論課既難學(xué)又無用，要學(xué)就只愿意學(xué)可以動(dòng)手的實(shí)踐課。因此，筆者就設(shè)想把游戲表演這種輕松有趣的形式融入到語文課堂的教學(xué)中，讓學(xué)生動(dòng)手也動(dòng)腦，他們一定會(huì)愿意參與并積極配合。

1 游戲表演式教學(xué)的內(nèi)涵

研究表明，游戲是人類文化的載體。在人類開始形成社會(huì)意識(shí)和文化意識(shí)的萌芽時(shí)，游戲活動(dòng)就構(gòu)成了人類的一種文化型態(tài)。古語有云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，其主旨就是要求教師通過真正地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和發(fā)揮其主觀能動(dòng)性來激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，以實(shí)現(xiàn)教育的終極目的。很多教育學(xué)家都提倡用活動(dòng)的方式來獲得知識(shí)，如美國(guó)教育家杜威，他強(qiáng)調(diào)在課程教材中要突出在親身活動(dòng)中獲得知識(shí)的過程，要求學(xué)校的課程和教材在適合社會(huì)需要的前提下，要同社會(huì)生活直接聯(lián)系起來。在語文教學(xué)實(shí)施中，游戲表演式教學(xué)能夠提供一種有趣的和有競(jìng)爭(zhēng)性的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在游戲表演的過程中獲得知識(shí)、強(qiáng)化行為和有所發(fā)現(xiàn)。游戲不僅是學(xué)習(xí)的過程，也是一種學(xué)習(xí)的策略；游戲表演不僅可以引入游戲動(dòng)機(jī)，而且可以將學(xué)生的注意力遷移到設(shè)定好的教育情境中。既是游戲又能自己表演的教學(xué)形式整合了娛樂與教學(xué)，達(dá)到寓教于樂的目的，使得課堂內(nèi)容豐富多彩、課堂氣氛輕松活潑、讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)并不總是枯燥無味的，也深刻體會(huì)到知識(shí)的重要性。最后，通過游戲式的表演，引入競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，也能夠增強(qiáng)學(xué)生的合作精神。

2 游戲表演教學(xué)模式實(shí)施步驟

2.1 明確游戲規(guī)則，設(shè)定游戲任務(wù)

通過教學(xué)實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)，首先教師要更多地關(guān)注教學(xué)目的，對(duì)這堂課要達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)了然于胸，這樣才能促進(jìn)學(xué)習(xí)的教學(xué)任務(wù)的順利實(shí)施和完成，不至于在游戲教學(xué)中被學(xué)生“帶著跑”；其次是要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，主要是把學(xué)生的理解水平和學(xué)科基礎(chǔ)相結(jié)合，讓設(shè)計(jì)的任務(wù)盡量接近于真實(shí)的環(huán)境，更多地貼近真實(shí)生活的語言才能讓學(xué)生感到親切，引起學(xué)習(xí)興趣。比如：在教《應(yīng)用文—總結(jié)》這一章時(shí)，我們的教學(xué)目標(biāo)是希望學(xué)生掌握總結(jié)這一文體寫作的基本規(guī)則和技巧，但是由于應(yīng)用文本身比較枯燥，如果坐在教室里學(xué)生可能“冥思苦想”也難以落筆。根據(jù)護(hù)理專業(yè)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，我們將這次課設(shè)計(jì)為游戲，帶學(xué)生進(jìn)入模擬病房，按小組分配任務(wù)，觀察病房的衛(wèi)生情況，貴重藥品和麻醉藥品的管理情況，無菌操作和消毒管理情況，最后小組匯總。學(xué)生感到十分新奇，也很感興趣。最后多數(shù)同學(xué)都順利寫出了合乎要求的《病房工作總結(jié)》。

2.2 學(xué)生解讀任務(wù)，小組討論決定用什么形式的進(jìn)行表演

在整個(gè)過程中，按照（1）分組討論，（2）各組匯報(bào)，（3）師生總結(jié)的三部分完成任務(wù)，分兩步進(jìn)行。第一步，引導(dǎo)學(xué)生以組為單位圍繞已設(shè)定游戲任務(wù)進(jìn)行自由討論，由一名成員簡(jiǎn)單匯報(bào)。第二步，教師根據(jù)小組的匯報(bào)結(jié)果，給出修改意見。在這里要注意保護(hù)學(xué)生的積極性，多表揚(yáng)肯定，少批評(píng)，鼓勵(lì)學(xué)生從各個(gè)不同角度完成游戲任務(wù)。在課程剛開始的階段，有時(shí)候?qū)W生面對(duì)任務(wù)會(huì)比較迷茫，不知如何下手，教師要注意觀察，必要的時(shí)候給予指導(dǎo)，指導(dǎo)的時(shí)候要注意方式方法，以啟發(fā)為主，不要完全“包辦”。最終要通過學(xué)生自己的努力，將課程中的學(xué)習(xí)目標(biāo)，轉(zhuǎn)化為具體的游戲表演場(chǎng)景，讓學(xué)生體會(huì)到樂趣。比如：在學(xué)習(xí)小說《項(xiàng)鏈》時(shí)，將本課的游戲任務(wù)交給學(xué)生，大家一致認(rèn)為用話劇的形式表演比較好。根據(jù)學(xué)生的不同特長(zhǎng)，擅于寫作的同學(xué)組成了劇本組，熱愛表演的同學(xué)組成演員組，愛好朗誦的同學(xué)組成了旁白組，沒有太多特長(zhǎng)的同學(xué)歸為劇務(wù)組，各個(gè)小組分工協(xié)作，將課文中的語言轉(zhuǎn)換為一個(gè)個(gè)的小場(chǎng)景，學(xué)生們?cè)谛β曋谐晒Φ赝瓿闪吮硌萑蝿?wù)。

2.3 完成任務(wù)，延伸使用在游戲中習(xí)得的知識(shí)與技能

在游戲和表演完成的過程中，學(xué)生在不知不覺中已經(jīng)提升了自身的綜合能力。有些學(xué)生通過有趣的表演，擁有了自己獨(dú)特的體驗(yàn)，記憶比較深刻。同時(shí)還學(xué)會(huì)了與他人合作方法，掌握了與他人恰當(dāng)交流技巧，習(xí)得了適當(dāng)提出自己的觀點(diǎn)技能，也有了借鑒別人的見解機(jī)會(huì)，在小范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)同學(xué)間的資源共享。教師需要注意的是這種較為自由的教學(xué)模式不等于放任自流，相反，管理游戲表演式教學(xué)的課堂，對(duì)教師的要求更高。這樣的課堂要求教師對(duì)學(xué)生的情況要“了如指掌”，對(duì)不同層次的學(xué)生，教師要運(yùn)用分層指導(dǎo)的方式，滿足不同的需求，對(duì)于一些基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生來說，教師的指導(dǎo)顯得尤為重要。在學(xué)生完成了游戲任務(wù)以后，一定要及時(shí)深度指導(dǎo)，做好過渡銜接。比如：在表演完話劇《項(xiàng)鏈》以后，趁學(xué)生注意力還比較集中，也對(duì)故事情節(jié)比較熟悉。立即提出幾個(gè)問題請(qǐng)學(xué)生們深入思考：你認(rèn)為馬蒂爾德性格有什么特點(diǎn)？她的人生悲劇是偶然還是必然？對(duì)于文章里提到“命運(yùn)說”你有什么看法。這些問題是對(duì)文章的解讀，也是游戲表演的延伸，通過思考這些較難的問題，能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，加深學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的理解。

2.4 展示自我，共享成果

學(xué)生分小組展示自己完成的任務(wù)，小組成員共同推薦一名學(xué)生做代表性發(fā)言或者小組成員輪流發(fā)言。在任務(wù)進(jìn)行的不同階段，學(xué)生都可以進(jìn)行互動(dòng)性評(píng)價(jià)，教師可以根據(jù)不同情況加入到評(píng)價(jià)中。游戲表演式教學(xué)模式是將新的知識(shí)點(diǎn)分解到不同任務(wù)之中，因此各個(gè)知識(shí)點(diǎn)是分散在不同的學(xué)生心中的。課程結(jié)束后，老師最重要的工作就是要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)，并盡量建立起和前面已學(xué)習(xí)過的知識(shí)的聯(lián)系，加深記憶和理解，實(shí)現(xiàn)融會(huì)貫通的深層學(xué)習(xí)。比如：在完成口語表達(dá)練習(xí)——求職自介這個(gè)游戲表演任務(wù)時(shí)，有的學(xué)生扮演的是求職者，有的學(xué)生表演的是企業(yè)招聘人員，角度不同對(duì)待自我介紹的感受是不一樣的。在完成了任務(wù)以后，一定要引導(dǎo)學(xué)生站在不同的角度來理解求職自我介紹的要領(lǐng)和注意事項(xiàng)，這樣才能使學(xué)生明白語言表達(dá)是具有情境性的，只有合理使用恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)技巧，才能在有限的時(shí)間內(nèi)最大限度地展現(xiàn)個(gè)人魅力，贏得機(jī)會(huì)。

2.5 任務(wù)品評(píng)，多角度評(píng)價(jià)

教學(xué)的課堂評(píng)價(jià)既要重視結(jié)果，也應(yīng)重視過程。其中的最應(yīng)該花費(fèi)心思的地方應(yīng)該是讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中得到學(xué)習(xí)能力的提升。

評(píng)價(jià)方法可以是自我評(píng)價(jià)，也可以是自評(píng)與他人評(píng)價(jià)相結(jié)合。自我評(píng)價(jià)是根據(jù)自己在游戲任務(wù)完成中的體會(huì)，自我做出評(píng)價(jià)，這樣的自評(píng)，可以培養(yǎng)學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)能力和反思精神。他人評(píng)價(jià)指的其他人通過觀察某位學(xué)生在討論任務(wù)活動(dòng)中的發(fā)言、表演的能力、合作的能力以及提出創(chuàng)意的能力等表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生本人做出評(píng)價(jià)。

當(dāng)然，評(píng)價(jià)的方法是多樣的，除了上述的自評(píng)和他評(píng)，還可以對(duì)學(xué)生得到的成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，如提交的作文、表演完成后的作業(yè)、針對(duì)性的考試、練習(xí)題等，綜合評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握、靈活應(yīng)用知識(shí)的水平、對(duì)知識(shí)認(rèn)知的層次和內(nèi)容的創(chuàng)新等。這些成果要保存在教師日志中，以便在期末時(shí)，能夠相互參照，給學(xué)生以公平的評(píng)價(jià)，利于學(xué)生全面發(fā)展。

3 結(jié)語

古語有云：教無定法。職業(yè)院校學(xué)生的身心特點(diǎn)和專業(yè)特點(diǎn)使得處于夾縫中的語文教學(xué)必須要靈活多變，生動(dòng)有趣。教師通過精心設(shè)計(jì)的游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在完成游戲表演任務(wù)的過程中，依靠自己的能力主動(dòng)思考，不斷積累經(jīng)驗(yàn)。新知識(shí)產(chǎn)生的過程所帶來的思維撞擊，由學(xué)生自己展示在不同的場(chǎng)景中，不同角度的評(píng)價(jià)方式，可以有效減少被動(dòng)聽課引發(fā)的“枯燥無味”的感受。

教師在開發(fā)游戲資源方面要“處處留心”，使游戲場(chǎng)景與學(xué)生實(shí)際生活緊密相連。讓學(xué)生有機(jī)會(huì)在宿舍、實(shí)訓(xùn)車間、食堂、操場(chǎng)、小超市和教室等多個(gè)學(xué)習(xí)生活場(chǎng)景中，扮演不同的角色，進(jìn)行游戲任務(wù)。這個(gè)過程讓學(xué)生們覺得既新奇又有趣，既熟悉又陌生，讓學(xué)生輕輕松松地獲得了新知識(shí)，自內(nèi)而外地提升了學(xué)生的語文素養(yǎng)。

總之，游戲表演式教學(xué)法是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法的一種革新。通過師生的共同努力，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得以提高，緩解或消除了語文學(xué)習(xí)困境，讓學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)語文的快樂，也豐富了高職院校語文教學(xué)的授課方式。

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