從閱讀調(diào)查管窺我國(guó)少年兒童閱讀現(xiàn)狀

【摘 要】 文章基于第十五次全國(guó)國(guó)民閱讀調(diào)查，對(duì)我國(guó)18周歲以下未成年人的閱讀現(xiàn)狀、閱讀習(xí)慣、閱讀環(huán)境進(jìn)行分析，并提出少年兒童的閱讀策略：重視家長(zhǎng)對(duì)閱讀的認(rèn)知、重視家庭閱讀環(huán)境的建設(shè)、重視發(fā)揮少兒出版的作用、重視少年兒童的閱讀引導(dǎo)等。

【關(guān) 鍵 詞】?jī)和喿x；全民閱讀；書香社會(huì)

【作者單位】拜慶平，中國(guó)新聞出版研究院。

【中圖分類號(hào)】G239.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【DOI】10.16491/j.cnki.cn45-1216/g2.2018.12.008

兒童閱讀是涉及國(guó)民素質(zhì)、民族發(fā)展、國(guó)家未來的根本問題，同時(shí)也是提高全民閱讀水平、構(gòu)建書香社會(huì)的基礎(chǔ)。美國(guó)教育心理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，0—3 歲是養(yǎng)成兒童閱讀興趣的最佳時(shí)期，3—6歲則是培養(yǎng)兒童閱讀能力的關(guān)鍵階段。德國(guó)的一項(xiàng)研究也表明，一個(gè)人在13歲最遲15歲前如果不養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，那么他今后的一生中，將很難再從閱讀中找到樂趣，閱讀的大門可能會(huì)永遠(yuǎn)對(duì)他關(guān)閉。可見，如果錯(cuò)過了兒童閱讀的黃金時(shí)期，兒童將會(huì)失去對(duì)閱讀的興趣，這是后天無法彌補(bǔ)的。

在提出“大力推動(dòng)全民閱讀，共同建設(shè)書香社會(huì)”的今天，研究并構(gòu)建系統(tǒng)、平衡、和諧、可持續(xù)發(fā)展的少年兒童早期閱讀體系具有深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義。不同階段的孩子，由于其認(rèn)知發(fā)展的階段性，在閱讀上會(huì)表現(xiàn)出不同的特點(diǎn)和不同的閱讀需求。了解這些特點(diǎn)，可以幫助我們?yōu)楹⒆油扑]最適合他們的圖書和閱讀方法。本文以第十五次全國(guó)國(guó)民閱讀調(diào)查未成年人數(shù)據(jù)（將18周歲以下的未成年人分為0—8周歲、9—13周歲和14—17周歲三個(gè)年齡段）為基礎(chǔ)，對(duì)我國(guó)18周歲以下未成年人的閱讀狀況做如下分析。

一、少年兒童閱讀現(xiàn)狀

1.閱讀率

第十五次全國(guó)國(guó)民閱讀調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，2017年我國(guó)0—17周歲未成年人的課外圖書閱讀率為85%。其中，2017年我國(guó)0—8周歲兒童的課外圖書（第十五次全國(guó)國(guó)民閱讀調(diào)查中的各類出版物閱讀均指課外讀物的閱讀，不含教材教輔）閱讀率為75.8%，9—13周歲少年兒童的課外圖書閱讀率為93.2%，14—17周歲人群的課外圖書閱讀率為90.4%。

調(diào)查數(shù)據(jù)表明，在當(dāng)今社會(huì)，雖然網(wǎng)絡(luò)/手機(jī)游戲等娛樂活動(dòng)充斥著少年兒童的業(yè)余生活，但是少年兒童的閱讀熱情沒有受到太多的影響，閱讀興趣依然很濃。從調(diào)查數(shù)據(jù)來看，越來越多的家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到早期閱讀的重要性，閱讀不僅能使少年兒童開闊眼界，增長(zhǎng)知識(shí)，促進(jìn)觀察力、想象力、思維能力及表達(dá)能力的發(fā)展與提高，還能使少年兒童獲得情感、社會(huì)性等方面的發(fā)展。

2.閱讀圖書數(shù)量

第十五次全國(guó)國(guó)民閱讀調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，隨著年齡的增長(zhǎng)，未成年人的平均閱讀量逐漸遞增。2017年，0—8周歲人群平均每年閱讀課外圖書7.23本，9—13周歲人群平均每年閱讀課外圖書8.87本，14—17周歲人群平均每年閱讀課外圖書11.57本。

很明顯，隨著年齡的增長(zhǎng)，各類興趣班的介入、孩子興趣點(diǎn)的不同和學(xué)習(xí)壓力的增加，孩子每天用于閱讀的時(shí)間有限，但隨著知識(shí)結(jié)構(gòu)和閱讀能力的不斷提高，他們的課外圖書閱讀量在逐漸增加。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，14—17周歲人群的閱讀量變化最大，2016年到2017年增加了2.46本。但與一些發(fā)達(dá)國(guó)家如美國(guó)、英國(guó)、日本、芬蘭等國(guó)相比，我國(guó)未成年人的人均圖書閱讀量還是偏低。

3.閱讀起始年齡

第十五次全國(guó)國(guó)民閱讀調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，我國(guó)0—8周歲有過閱讀經(jīng)歷的兒童平均閱讀起始年齡為2.38周歲?？偟膩砜?，82.7%的兒童是在3周歲之前有閱讀行為的。其中，有25.0%的兒童在0—1周歲開始閱讀，29.6%的兒童在2周歲開始閱讀，28.1%的兒童在3周歲開始閱讀，4周歲前開始閱讀的兒童比例為10.4%，5周歲前開始閱讀的兒童比例為2.1%，6周歲前開始閱讀的兒童比例為4.0%，7周歲前開始閱讀的兒童比例為0.5%，8周歲前開始閱讀的兒童比例為0.3%。

《會(huì)閱讀的孩子更成功》是韓國(guó)閱讀指導(dǎo)專家南美英博士的作品之一，在書中，南美英博士根據(jù)不同的認(rèn)知發(fā)展階段把學(xué)齡前兒童閱讀分為四個(gè)時(shí)期：胎教時(shí)期（0歲）、床邊故事時(shí)期（1—2歲）、圖畫書時(shí)期（3—4歲）、聽故事時(shí)期（5—6歲）。他認(rèn)為0—6歲時(shí)期的閱讀方式為撕書、吃書、聽書、讀書。0歲孩子的閱讀確實(shí)是從“啃”書開始，對(duì)于1歲左右的孩子來說，他們會(huì)對(duì)圖畫書感興趣，但他們也喜歡把書放進(jìn)嘴里，或者用力地摔打，甚至是撕書。當(dāng)孩子把書當(dāng)作一種玩具時(shí)，就說明孩子已經(jīng)對(duì)書產(chǎn)生興趣了，這時(shí)父母就可以讀書給孩子聽。隨著孩子逐漸長(zhǎng)大，識(shí)字量慢慢增加，父母可以讓孩子一起參與閱讀。

關(guān)于兒童應(yīng)該從什么時(shí)候開始閱讀，國(guó)內(nèi)外的許多專家一直有不同的說法。有人認(rèn)為兒童閱讀越早開始越好，“可以早到孩子剛出生時(shí)，也可以早到孩子還在肚子里的時(shí)候”[1]，當(dāng)然，這時(shí)候的兒童閱讀概念應(yīng)寬泛地理解為聽（聲音）或看（圖畫或文字）與閱讀相關(guān)的內(nèi)容，并且這樣的閱讀需要父母的參與，即親子共讀。

真正意義上的早期兒童閱讀，應(yīng)以激發(fā)兒童興趣為主，以培養(yǎng)兒童閱讀習(xí)慣為主要目標(biāo)。也就是說，在引導(dǎo)兒童閱讀方面，我們可以盡早地培養(yǎng)兒童的閱讀興趣與閱讀習(xí)慣，但決不能過早地將閱讀作為一種獲取知識(shí)的手段。

二、少年兒童閱讀習(xí)慣

1.閱讀的時(shí)長(zhǎng)

第十五次全國(guó)國(guó)民閱讀調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，我國(guó)0—8周歲兒童中，有94.3%的兒童平均每天至少進(jìn)行過5分鐘左右的閱讀，在有陪讀習(xí)慣的家庭中，家長(zhǎng)平均每天花23.69分鐘陪孩子讀書。其中，0—8周歲親子閱讀時(shí)長(zhǎng)為20—30分鐘的比例為37.2%。此外，9—13周歲少年兒童平均每天花費(fèi)25.80分鐘在課外閱讀上，而14—17周歲青少年平均每天花費(fèi)56.02分鐘閱讀圖書、6.86分鐘閱讀報(bào)紙、9.73分鐘閱讀期刊。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，0—13周歲的少年兒童中，每天閱讀20—30分鐘的人最多，其次為10—20分鐘，而閱讀時(shí)長(zhǎng)在1小時(shí)以上的少年兒童占比較少，僅占6%。目前，市場(chǎng)上的少兒讀物種類繁多，但是少年兒童閱讀的時(shí)間反而少了，很多孩子的業(yè)余時(shí)間都被各類補(bǔ)習(xí)班、興趣班以及網(wǎng)絡(luò)、電視搶走了。如今，私立教育機(jī)構(gòu)大規(guī)模發(fā)展，有的學(xué)校、家庭過分追求分?jǐn)?shù)，繁重的作業(yè)、形形色色的補(bǔ)習(xí)班使得孩子學(xué)習(xí)壓力很大，孩子的閱讀時(shí)間被剝奪。如何在少年兒童群體中推廣閱讀，讓孩子們回歸閱讀、親近閱讀，是社會(huì)各方都要思考的問題。

2.閱讀的目的

第十五次全國(guó)國(guó)民閱讀調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，我國(guó)0—8周歲兒童的家長(zhǎng)在孩子年齡較小時(shí)，更多是將“幫助認(rèn)識(shí)各種事物”和“幫助識(shí)字，學(xué)數(shù)數(shù)”作為引導(dǎo)孩子閱讀的主要目的；而隨著年齡的增長(zhǎng)，越來越多的家長(zhǎng)則開始注意幫助孩子“養(yǎng)成閱讀興趣和習(xí)慣”。不難看出，我國(guó)0—8周歲兒童家長(zhǎng)在兒童早期閱讀引導(dǎo)中有功利性的傾向。具體情況如表1所示。功利化的閱讀引導(dǎo)思路，讓家長(zhǎng)們忽略了兒童閱讀興趣和閱讀能力的培養(yǎng)，其后果則是容易讓孩子把閱讀當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)，漸漸對(duì)閱讀失去興趣。

3.閱讀的方式

第十五次全國(guó)國(guó)民閱讀調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，通過對(duì)少年兒童閱讀情況的觀察，39.8%的家長(zhǎng)表示孩子最喜歡的閱讀方式是“家長(zhǎng)陪孩子一起閱讀”，33.6%的家長(zhǎng)表示孩子最喜歡的閱讀方式是“家長(zhǎng)讀給孩子聽”，而表示孩子喜歡自主閱讀的比例僅有17.8%。

在0—8周歲兒童中，91.5%的兒童在平時(shí)閱讀中會(huì)有家長(zhǎng)陪同。陪讀時(shí)，更多的是由媽媽充當(dāng)陪護(hù)者的角色。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，超過八成（83.9%）的家庭表示在孩子平時(shí)閱讀的過程中是由媽媽陪同的，而爸爸作為兒童閱讀陪護(hù)者的比例僅為30.3%。（調(diào)查問卷中，此題允許被訪者選擇多個(gè)選項(xiàng)，因此各個(gè)選項(xiàng)的百分比總和將大于或等于100%。）

隨著年齡的增長(zhǎng)，少年兒童自主閱讀的能力逐漸加強(qiáng)。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，在9—13周歲的少年兒童中，家長(zhǎng)的陪護(hù)比例為55.3%。而在此階段，媽媽仍是最主要的閱讀陪護(hù)者。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，44.9%的家庭表示在孩子平時(shí)閱讀的過程中是由媽媽陪同的，由爸爸陪護(hù)的比例是21.0%。

親子閱讀以書為媒，以閱讀為紐帶，讓孩子和家長(zhǎng)共同分享多種形式的閱讀過程，這對(duì)少年兒童閱讀能力的培養(yǎng)尤為重要。通過共讀，父母與孩子共同學(xué)習(xí)，一同成長(zhǎng)；通過共讀，可以增進(jìn)父母與孩子感情，增強(qiáng)孩子的語言表達(dá)能力，使其獲得知識(shí)并提升寫作能力，培養(yǎng)其獨(dú)立思考的能力等；通過共讀，可以為父母創(chuàng)造與孩子溝通的機(jī)會(huì)，分享讀書的感動(dòng)和樂趣。

4.閱讀的來源

第十五次全國(guó)國(guó)民閱讀調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，0—8周歲兒童閱讀圖書的主要來源是家長(zhǎng)購買（95.3%），其次為在學(xué)?？磿?8.5%），在書店看書的比例為8.5%，圖書館借閱的比例為5.1%。如何更好地發(fā)揮公共圖書館在引導(dǎo)幫助少年兒童實(shí)現(xiàn)自主快樂閱讀中的作用，值得我們深入探討。此外，實(shí)體書店的兒童閱讀推廣也亟待加強(qiáng)。

調(diào)查顯示，超過一半的家長(zhǎng)選擇新華書店作為購買圖書的主要渠道，自己購買讀物的家長(zhǎng)中有超過四分之一的家長(zhǎng)選擇網(wǎng)上購買。網(wǎng)絡(luò)購物的方便快捷對(duì)實(shí)體書店的發(fā)展形成強(qiáng)烈的沖擊，因此，實(shí)體書店的兒童閱讀推廣顯得尤為重要。家庭每年用于購買0—8周歲童書的平均費(fèi)用為101.00元，9—13周歲圖書的平均費(fèi)用為81.74元。由此可見，少年兒童圖書購買力有待加強(qiáng)。

三、少年兒童閱讀環(huán)境

1.家庭藏書量

第十五次全國(guó)國(guó)民閱讀調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，我國(guó)0—8周歲兒童在家中擁有屬于自己的圖書約16.54本，9—13周歲少年兒童擁有屬于自己的圖書約26.88本，14—17周歲青少年擁有屬于自己的圖書最多，約57.86本。家庭的藏書量代表家庭的閱讀氛圍，家庭藏書中的兒童藏書量在一定程度上代表了家長(zhǎng)對(duì)兒童閱讀的重視程度，同時(shí)，家庭藏書量對(duì)孩子的教育影響是巨大的。美國(guó)國(guó)家教育進(jìn)展評(píng)估會(huì)（NAEP）的一項(xiàng)研究表明，孩子在家中的讀物越多，他們的閱讀和寫作能力也就越強(qiáng)。

2.父母對(duì)閱讀的態(tài)度

第十五次全國(guó)國(guó)民閱讀調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，在家長(zhǎng)喜歡閱讀的家庭中，孩子也會(huì)更多地喜歡閱讀。例如在家長(zhǎng)“喜歡、經(jīng)?？础睍募彝ブ校懦梢陨希?4.6%）的0—8周歲兒童喜歡看書，超過六成（64.5%）的0—8周歲兒童“喜歡、經(jīng)?？础睍?。關(guān)于家長(zhǎng)對(duì)兒童閱讀的態(tài)度，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，0—8周歲兒童的家長(zhǎng)普遍比較支持兒童閱讀。第十五次全國(guó)國(guó)民閱讀調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，在0—8周歲兒童的家長(zhǎng)中，62.2%的家長(zhǎng)認(rèn)為兒童“越早開始讀書越好”。在9—13周歲兒童的家長(zhǎng)中，84.6%的家長(zhǎng)明確表示對(duì)孩子讀課外書的行為持贊成態(tài)度（包括表示“非常贊成”和“比較贊成”）。

同時(shí)，75.8%的9—13周歲學(xué)生認(rèn)為，教師對(duì)他們閱讀課外書持贊成態(tài)度（包括表示“非常贊成”和“比較贊成”）；74.9%的14—17周歲學(xué)生認(rèn)為，教師對(duì)他們閱讀課外書持贊成態(tài)度（包括表示“非常贊成”和“比較贊成”）。

3.閱讀的形式及圖書類型

第十五次全國(guó)國(guó)民閱讀調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，0—8周歲兒童最適合的閱讀形式是紙質(zhì)書籍（83.6%），其次是音像讀物（9.9%）?？梢?，紙質(zhì)圖書仍是0—8周歲兒童最易接受的閱讀載體，因此，針對(duì)少年兒童圖書的分級(jí)引導(dǎo)尤為重要。具體情況如圖1、圖2、圖3所示。

從以上三個(gè)年齡段喜歡閱讀的圖書種類可以看出：童話寓言故事、圖畫卡片、識(shí)字?jǐn)?shù)數(shù)類圖書是0—8周歲兒童最喜歡的圖書種類；作文精選、童話寓言、幽默故事是9—13周歲少年兒童最喜歡的圖書種類；14—17周歲的青少年則更喜歡文學(xué)類、歷史類、科普類圖書。

四、少年兒童閱讀策略

我國(guó)18周歲以下未成年人中超過75.0%的人有課外閱讀行為，但半數(shù)以上的人是在2—3周歲才開始有閱讀行為的。一些科學(xué)實(shí)驗(yàn)證明，兒童閱讀可以在1周歲之前開始，而我國(guó)在1周歲之前開始閱讀的兒童僅占四成，可見我國(guó)兒童開始閱讀的時(shí)間普遍較晚。

1.重視家長(zhǎng)對(duì)閱讀的認(rèn)知

超過一半的家長(zhǎng)認(rèn)為，兒童閱讀的重要目的是幫助孩子識(shí)字以及認(rèn)識(shí)各種事物，忽視了早期閱讀在幼兒情感能力、想象能力培養(yǎng)方面的作用。根據(jù)調(diào)查，少年兒童家中各類圖書按數(shù)量排序依次為童話寓言故事、圖畫卡片、卡通漫畫、識(shí)字?jǐn)?shù)數(shù)類、作文精選等?？梢?，家長(zhǎng)在選擇少兒讀物時(shí)，比較偏重知識(shí)的灌輸和道德品質(zhì)的培養(yǎng)，因而多選擇知識(shí)類讀物以及思想品德教育讀物，而忽略了以純真、稚拙、歡愉、質(zhì)樸為主的審美特質(zhì)的培養(yǎng)。

2.重視家庭閱讀環(huán)境的建設(shè)

家庭閱讀環(huán)境對(duì)少年兒童閱讀有很深的影響，例如，在藏書量大的家庭中長(zhǎng)大的孩子從小就愛閱讀，也容易養(yǎng)成終身閱讀的習(xí)慣。另外，家長(zhǎng)的閱讀興趣也可能會(huì)影響到孩子的閱讀興趣。因此，家長(zhǎng)們應(yīng)在家庭內(nèi)部營(yíng)造閱讀的氛圍，給孩子創(chuàng)造一個(gè)良好的閱讀環(huán)境，激發(fā)他們的閱讀興趣與閱讀潛力。

3.重視發(fā)揮少兒出版的作用

作為少年兒童讀物的供給者，出版業(yè)也承擔(dān)重要的社會(huì)責(zé)任。隨著少兒圖書市場(chǎng)的強(qiáng)勢(shì)增長(zhǎng)，越來越多的出版社參與到少兒圖書出版的競(jìng)爭(zhēng)中，少兒圖書出版已成為出版業(yè)競(jìng)爭(zhēng)最激烈的領(lǐng)域之一。少兒圖書出版作為圖書出版的重要組成部分，近年來在出版規(guī)模、圖書質(zhì)量、版權(quán)貿(mào)易等各個(gè)方面取得較快發(fā)展，同時(shí)也出現(xiàn)了很多令人擔(dān)憂的問題。諸如精品少兒出版的能力水平總體不高，適合兒童閱讀的原創(chuàng)書籍和種類有限，兒童文學(xué)創(chuàng)作出版的同質(zhì)化、低俗化、商業(yè)化傾向越來越明顯。少年兒童的健康成長(zhǎng)關(guān)系到國(guó)家的前途和民族的未來。少兒圖書在少兒成長(zhǎng)中扮演重要的角色，在出版業(yè)中也起到關(guān)鍵的拉動(dòng)作用。因此，出版單位應(yīng)為少年兒童提供更多、更優(yōu)秀的少兒讀物，促進(jìn)少兒圖書出版甚至整個(gè)出版業(yè)的持續(xù)健康發(fā)展，為少年兒童創(chuàng)造一個(gè)良好的閱讀環(huán)境。

4.重視少年兒童的閱讀引導(dǎo)

學(xué)校和家庭是少年兒童成長(zhǎng)的重要基地，教師和家長(zhǎng)應(yīng)成為少年兒童閱讀的點(diǎn)燈人。引導(dǎo)少年兒童閱讀，應(yīng)該成為教師和家長(zhǎng)的一個(gè)重要任務(wù)，針對(duì)少年兒童在閱讀方面出現(xiàn)的各種問題，教師和家長(zhǎng)應(yīng)及時(shí)進(jìn)行正確的引導(dǎo)。根據(jù)少年兒童心理、生理特點(diǎn)加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，深刻地認(rèn)識(shí)到閱讀層面出現(xiàn)的新問題、新動(dòng)向，并因地制宜地調(diào)整方法。同時(shí)，各級(jí)閱讀推廣機(jī)構(gòu)、出版機(jī)構(gòu)應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)工作，在推薦優(yōu)秀書目的基礎(chǔ)上，開展主題鮮明、內(nèi)容豐富、形式多樣的讀書活動(dòng)，引導(dǎo)少年兒童學(xué)會(huì)閱讀、愛上閱讀。

5.加強(qiáng)全社會(huì)對(duì)少年兒童閱讀的重視

政府應(yīng)提供足夠的政策支持和公共服務(wù)來培養(yǎng)少年兒童的早期閱讀，這應(yīng)是政府教育工作的重點(diǎn)。政府、社會(huì)組織、媒體、教育部門應(yīng)多進(jìn)行閱讀理念宣導(dǎo)和書香社會(huì)輿論導(dǎo)向，多組織有效的閱讀活動(dòng)，營(yíng)造熱愛閱讀的社會(huì)氛圍，使家長(zhǎng)樹立起早期閱讀的重要觀念。政府應(yīng)重視教育資源的整合利用，重視對(duì)教師閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)，在經(jīng)費(fèi)安排上有所側(cè)重，在閱讀活動(dòng)的組織上，強(qiáng)調(diào)學(xué)校參與的重要性，把閱讀理念和服務(wù)推廣到學(xué)校和家庭，建立家園一體化的少年兒童閱讀促進(jìn)機(jī)制。

參考文獻(xiàn)

[1]邱冠華. 親子閱讀[M]. 北京：國(guó)家圖書館出版社，2010：7.