微課在翻轉(zhuǎn)課堂中的應(yīng)用

羅建紅

摘 要 隨著近年來科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)滲透到了人們?nèi)粘Ｉ钪械姆椒矫婷媪耍谀壳拔覈恼n堂教學(xué)過程中，教師也正在不斷地借助信息技術(shù)的優(yōu)勢，將課堂教學(xué)的內(nèi)容和信息技術(shù)進行有限的結(jié)合，通過這樣的方式有效地提升課堂教學(xué)效率與質(zhì)量。而微課就是一種新興的教學(xué)模式，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)過程中有效地結(jié)合微課教學(xué)，可以更好地創(chuàng)建課堂教學(xué)的情境，不斷地提升學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣，真正地發(fā)揮學(xué)生的課堂主導(dǎo)作用，更有利于學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，有效地提升課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。因此本文就對微課在翻轉(zhuǎn)課堂中的運用進行分析和探究，從而更好地推進我國教學(xué)工作的發(fā)展。

關(guān)鍵詞 微課 翻轉(zhuǎn)課堂 應(yīng)用

中圖分類號：G712 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2018.03.020

Application of Micro Lessons in Flipped Classroom

LUO Jianhong

（Ningxia Polytechnic， Yinchuan， Ningxia 750021）

Abstract With the continuous development of science and technology in recent years， information technology has penetrated into every aspect of people's daily life. In the current classroom teaching process in China， teachers are constantly using the advantages of information technology to incorporate the content and information of classroom teaching. The limited combination of technologies will effectively improve classroom teaching efficiency and quality in this way. Micro-curriculum is a new teaching model. Effectively combining micro-class teaching in the process of flipping classroom teaching can create a better situation for classroom teaching， continuously improve students interest in learning， and truly exert students' classroom leadership. The role is more conducive to students to carry out self-study， and effectively improve the efficiency and quality of classroom teaching. Therefore， this article analyzes and explores the use of micro lessons in flipping classrooms， so as to better promote the development of teaching in China.

Keywords micro class； flipped classroom； application

翻轉(zhuǎn)課堂是符合素質(zhì)教育和新課標(biāo)理念的新興課堂教學(xué)模式，翻轉(zhuǎn)課堂更加強調(diào)要發(fā)揮學(xué)生的自主性，真正的實現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，更好地將課堂教學(xué)的知識進行內(nèi)化，最終真正地實現(xiàn)自身的發(fā)展。因此在想轉(zhuǎn)課堂教學(xué)過程中，教師還注重有效地結(jié)合微課的優(yōu)勢，能夠讓學(xué)生在實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的過程中，準確地把握住課堂學(xué)習(xí)的重點、難點知識，通過這樣的方式能夠更加有效地保證學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量，最終真正地實現(xiàn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。

1 微課在翻轉(zhuǎn)課堂中應(yīng)用的作用

在實際的教學(xué)過程中，教師一般都會囑咐學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生先自主學(xué)習(xí)，但很多學(xué)生由于缺乏教師的指導(dǎo)，在實際的預(yù)習(xí)過程中不僅沒有預(yù)習(xí)效果，而且自主預(yù)習(xí)的效率也十分低下。因此微課教學(xué)模式的出現(xiàn)，可以讓教師對學(xué)生的課前預(yù)習(xí)進行有效的指導(dǎo)，能讓學(xué)生明確自身學(xué)習(xí)的目標(biāo)，從而更好地加深學(xué)生對于相關(guān)知識的理解能力。[1]另外在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中有效結(jié)合微課教學(xué)，可以讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)，獲取到更多的知識點，這也有效彌補了傳統(tǒng)教學(xué)中的不足之處，更好地提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。同時微課在翻轉(zhuǎn)課堂中的應(yīng)用，為班級中一些理解能力相關(guān)較差的學(xué)生提供了發(fā)展的機會，這些學(xué)生可以利用微課對自身沒有充分掌握的知識可以進行重復(fù)的學(xué)習(xí)，直至自己能夠完全吸收。所以微課在翻轉(zhuǎn)課堂中的運用，可以有效減輕學(xué)生對于課堂知識學(xué)習(xí)的壓力，保證班級所有學(xué)生都能夠有效跟上教師的教學(xué)節(jié)奏，避免班級中出現(xiàn)嚴重的兩級分化現(xiàn)象，更有利教師開展今后的教學(xué)工作，真正實現(xiàn)班級全體學(xué)生的共同發(fā)展和進步。

2微課在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢

2.1 有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

微課在翻轉(zhuǎn)課堂中的運用，能夠幫助教師更好地創(chuàng)建課堂教學(xué)的情境，不斷地激發(fā)學(xué)生對于課堂學(xué)習(xí)的積極性，更好地提升學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)的興趣。本身翻轉(zhuǎn)課堂最基本的理念就是要不斷地發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生選擇適合自身的知識學(xué)習(xí)方式進行學(xué)習(xí)，但在實際教學(xué)過程中一旦教師創(chuàng)建的教學(xué)情境較為單薄，翻轉(zhuǎn)課堂就無法有效發(fā)揮自身的作用，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和興趣。[2]而微課可以集視頻、動畫和音樂等多種功能于一體，能夠高效整合教學(xué)素材和內(nèi)容，有效豐富課堂教學(xué)的形式，從而更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，不斷地提升學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和欲望。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中有效的結(jié)合微課教學(xué)，可以讓學(xué)生對相關(guān)的知識內(nèi)容了解和記憶更加輕松，有效地減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)和壓力，更好的提升學(xué)生對于相關(guān)知識內(nèi)容的認知和意義構(gòu)建，讓學(xué)生能夠真正的喜愛學(xué)習(xí)。

2.2 有利于提升教學(xué)的質(zhì)量

在傳統(tǒng)的知識教學(xué)過程中，都是有教師直接將相關(guān)的知識傳授給學(xué)生，并為學(xué)生及時安排一些課后作業(yè)，通過教師布置的作業(yè)來鞏固自身的知識，將知識進行有效的內(nèi)化。[3]但往往在實際的教學(xué)過程中，由于每個學(xué)生的認知水平都是不同的，教師通過這樣的教學(xué)方式，根本無法有效調(diào)和整個班級學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在這樣的情況下一些學(xué)生對于教學(xué)中的疑問點就會越積越多，最終影響自身的學(xué)習(xí)成績。教師在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中有效結(jié)合微課教學(xué)，可以不限時間地點地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動的情境，學(xué)生在這樣的情況下，就可以有效結(jié)合自身的學(xué)習(xí)情況，靈活選擇預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)和鞏固的時間、內(nèi)容，真正有效地提升實際將教學(xué)的效率和質(zhì)量，實現(xiàn)班級學(xué)生的共同進步和發(fā)展。

2.3 有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

教師借助微課的優(yōu)勢，并積極應(yīng)用于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，可以有效彌補傳統(tǒng)教學(xué)中的缺陷，在實際的課堂教學(xué)之前，教師可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，提前制作下一節(jié)的微課視頻。教師再將自己制作的視頻及時發(fā)送給學(xué)生，可以讓學(xué)生根據(jù)教師制作的微課視頻進行預(yù)習(xí)，這樣就可以讓學(xué)生在自主預(yù)習(xí)過程中，準確找出新課程中的難點知識和重點知識。每個學(xué)生都是不同的個體，教師在實際的教學(xué)過程中，不是兼顧幾個人的感受，而是要盡量考慮到班級每個學(xué)生的感受。在實際教學(xué)過程中，一些學(xué)生的接受能力相對較強，可能一定就能夠領(lǐng)悟，但是一些學(xué)生的接受能力相對較差，在實際的學(xué)習(xí)過程中要想達到和其他同學(xué)同樣的水平，可能要付出別人幾倍的時間和精力。因此教師在實際教學(xué)過程中，注重結(jié)合微課的形式，可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，真正實現(xiàn)學(xué)生的理論知識和實踐能力雙向發(fā)展。

3如何在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中更好地應(yīng)用微課

3.1 不斷更新教師的理念，發(fā)展自身的專業(yè)能力

在目前的課堂教學(xué)過程中，有很多的教師只是將為學(xué)生講授知識作為教學(xué)的重點，卻忽視了提升學(xué)生對于教學(xué)知識的掌握能力和運用能力。要想在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)過程中，有效運用微課的形式，就要注重不斷地轉(zhuǎn)變、更新教師自身的理念，保證自身的思維能夠符合現(xiàn)代社會的要求，同時注重不斷地發(fā)展自身的專業(yè)能力。[4]因此教師要注重積極參與各種教學(xué)培訓(xùn)工作，保證自身能夠在實際的教學(xué)培訓(xùn)中，不斷地提升自身的思維模式和理念，從而將自身的信息化素養(yǎng)更好地運用到課堂教學(xué)中來。微課作為一種新興的教學(xué)模式，真正經(jīng)歷了從無到有，再到現(xiàn)如今的積極實踐，微課的資源建設(shè)正在逐步走向成熟和規(guī)范，在這樣的社會新形勢下，教師要注重不斷更新自身的教學(xué)理念。在實際教學(xué)中不斷地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，始終堅持以人為本，不斷地分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，充分地了解、掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和興趣，促進學(xué)生的全面綜合發(fā)展。

3.2 科學(xué)利用微課教學(xué)，提升微課制作水平

微課就是運用信息技術(shù)按照一定的認知規(guī)律，向?qū)W生展示零碎的學(xué)習(xí)內(nèi)容、過程和擴展素材，微課本身有著短小、精煉的特點，因此教師要想提升翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)效率，就要不斷提升微課的制作質(zhì)量。教師在實際的微課制作過程中，要保證微課解決的知識點主題突出、目標(biāo)明確，并將微課的時間控制在十分鐘之內(nèi)，其內(nèi)容要清晰、簡潔明了，且不拖泥帶水。同時教師在微課制作過程中，還要充分保證其內(nèi)容設(shè)計的靈活性、生動性，盡可能實現(xiàn)引人入勝，另外在微課的設(shè)計過程中，還要注重堅持交互性原則，避免出現(xiàn)純文字的講解，積極運用案例分析、情境創(chuàng)設(shè)等方式。通過這樣的方式有效地豐富實際教學(xué)的內(nèi)容，不斷地提升學(xué)生的關(guān)注度，讓學(xué)生能夠感受到學(xué)習(xí)是一件很輕松、很享受的事件。所以教師必須要嚴格要求自身，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，注重科學(xué)利用微課教學(xué)，并且不斷提升自身的微課制作水平，通過不斷的學(xué)習(xí)，有效提升自身的微課制作方法和技巧，有效提升微課制作的效率，真正發(fā)揮微課在翻轉(zhuǎn)課堂中的作用。

3.3 重視微課分類應(yīng)用，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

微課在翻轉(zhuǎn)課堂中的應(yīng)用，在一定程度上替代了教師的某方面作用，因此針對這樣的現(xiàn)象，教師要注重落實好微課的分類整理工作，無論是自己制作的微課，還是從一些教學(xué)平臺中下載的微課，都要進行歸類整理。分清楚哪些是用來預(yù)習(xí)的，哪些是課堂需要的，哪些是復(fù)習(xí)用，都要進行仔細的規(guī)整，通過這樣的方式有效保證后期課堂教學(xué)的順利開展，避免一些意外情況的發(fā)生，方便教師對微課分類的理解和實踐開發(fā)的可操作性。由于現(xiàn)代教育理論一直都在不斷發(fā)展，課堂教學(xué)的方式和手段也都在不斷創(chuàng)新，在這樣的情況下，微課的類型同樣也不會是一成不變的，需要教師在教學(xué)實踐中進行不斷完善和發(fā)展。在網(wǎng)絡(luò)時代下，信息技術(shù)和通訊技術(shù)一直都在不斷發(fā)展，微課本身就有著十分廣闊的應(yīng)用前景，教師在運用微課進行教學(xué)情境創(chuàng)建時，要注重遵循靈活性、啟發(fā)性和趣味性的原則。

3.4 注重結(jié)合平臺資源，積極探索微課開發(fā)

在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)過程中結(jié)合微課的形式，可以將實際教學(xué)的重點知識著重突出，將難點知識化整為零，真正有效的兼顧每一個學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，有效滿足每個學(xué)生的需要，這也正是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中所缺失的功能。但眾所周知我國的微課教學(xué)仍處于初級發(fā)展階段，因此教師在實際的應(yīng)用過程中要注重進行積極的實踐，不斷地結(jié)合平臺資源。在實際教學(xué)條件允許的情況下，學(xué)校要注重結(jié)合多種方式和途徑，組建團隊合作開發(fā)微課的教學(xué)資源，真正有效地建立本校特色微課教學(xué)資源中心，為更好地提升課堂教學(xué)效率和質(zhì)量打下堅實的基礎(chǔ)。另外現(xiàn)如今網(wǎng)絡(luò)上也有不少的微課平臺，教師同樣也可以積極利用這些相關(guān)平臺，交流學(xué)習(xí)微課資源，為建設(shè)更加優(yōu)質(zhì)的微課課程打下堅實的基礎(chǔ)。

4 結(jié)語

教師需要不斷地深入了解微課和翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)容，從而保證在翻轉(zhuǎn)課堂中更好地運用微課。另外教師在實際的應(yīng)用過程中還要注重進行不斷的反思和探究，真正有效地提升課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量，最終實現(xiàn)學(xué)生的全面綜合發(fā)展。

參考文獻

[1] 陳裕雄.微課在高職《C語言程序設(shè)計》翻轉(zhuǎn)課堂中的應(yīng)用研究[J].電腦知識與技術(shù)，2015.5：117-118.

[2] 李萍.微課在初中生物“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式中的應(yīng)用初探[J].科教文匯（中旬刊），2016.9：107-108.

[3] 符冬梅，古麗米拉·阿不來提.基于大學(xué)英語教學(xué)改革背景探討微課在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中的應(yīng)用[J].開封教育學(xué)院學(xué)報，2016.10：63-64.

[4] 黃瑩.微課在翻轉(zhuǎn)課堂中的實踐探究——以中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程為例[J].廣西教育，2016.22：57-58.