跨地區(qū)校際協(xié)作遠(yuǎn)程同步課堂的建設(shè)與實(shí)踐

方業(yè)斌

【摘要】教育均衡發(fā)展是我國(guó)當(dāng)前教育的現(xiàn)實(shí)需要與戰(zhàn)略選擇，校際協(xié)作學(xué)習(xí)是推進(jìn)教育均衡化發(fā)展的有效途徑之一。本文介紹欽州市欽北區(qū)農(nóng)村學(xué)校所開展的“信息化遠(yuǎn)程多點(diǎn)同步課堂試點(diǎn)”實(shí)踐活動(dòng)，針對(duì)開展過(guò)程中凸顯的問(wèn)題，探討解決問(wèn)題的方法。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué) 遠(yuǎn)程同步 課堂教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2018）06A-0012-02

信息化時(shí)代，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、信息技術(shù)正改變著人類社會(huì)的生活，并深入到教育教學(xué)領(lǐng)域中，教育信息化正成為全球社會(huì)關(guān)注的重要內(nèi)容之一。教育信息化在促進(jìn)教育現(xiàn)代化、教育公平和實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源廣泛共享方面具有重要的作用，讓偏遠(yuǎn)地區(qū)、經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)校也能享受優(yōu)質(zhì)教育資源。當(dāng)下，國(guó)家加大了對(duì)教育信息化建設(shè)的投資力度，農(nóng)村學(xué)校的信息化水平不斷提高。那么，如何發(fā)揮教育信息化的教學(xué)服務(wù)功能呢？

欽州市欽北區(qū)在新棠鎮(zhèn)小學(xué)實(shí)施了“信息化遠(yuǎn)程多點(diǎn)同步課堂試點(diǎn)項(xiàng)目”，即“互聯(lián)網(wǎng)+教育”遠(yuǎn)程同步課堂活動(dòng)。項(xiàng)目設(shè)點(diǎn)在欽北區(qū)新棠鎮(zhèn)中心小學(xué)，建設(shè)了一個(gè)資源管理平臺(tái)和一個(gè)主播教室，并為該鎮(zhèn)五所農(nóng)村小學(xué)建設(shè)了副播教室，資源管理平臺(tái)與欽州教育資源云平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)鎮(zhèn)內(nèi)校際網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)、資源共享。使用該信息化平臺(tái)后，地處偏遠(yuǎn)地區(qū)的教師與學(xué)生足不出戶，就能享受優(yōu)質(zhì)的課程。該信息化平臺(tái)不僅滿足了學(xué)生享受優(yōu)質(zhì)教育資源的需求，還減輕教師在交通往來(lái)奔波上的麻煩。信息化平臺(tái)使農(nóng)村學(xué)生也能與中心小學(xué)的學(xué)生同上一節(jié)課，同讀一首詩(shī)、同唱一首歌……

一、遠(yuǎn)程多點(diǎn)同步課堂在農(nóng)村小學(xué)中的應(yīng)用

農(nóng)村偏遠(yuǎn)小學(xué)的專職教師不足、教師專業(yè)結(jié)構(gòu)不合理的問(wèn)題直接影響學(xué)校日常教學(xué)工作的開展。

（一）配置教育資源

新棠鎮(zhèn)地處欽北區(qū)最北部，農(nóng)村小學(xué)地理位置偏僻，骨干教師大量流失，出現(xiàn)了教師老齡化、教育工作者斷層現(xiàn)象，音樂(lè)、體育、英語(yǔ)專業(yè)教師嚴(yán)重不足。此外，師資配備不合理，全校沒有一個(gè)音樂(lè)、美術(shù)、英語(yǔ)、體育科目的專業(yè)教師。以該鎮(zhèn)的那堤小學(xué)為例，全校6個(gè)班，204名學(xué)生，12名教師，每位教師平均每周至少要上18節(jié)課。教師的上課壓力大，如果有教師請(qǐng)假或外出培訓(xùn)，代課教師更是苦不堪言。

加入信息化遠(yuǎn)程多點(diǎn)同步課堂之后，該農(nóng)村小學(xué)課堂發(fā)生了巨大的變化。2017年6月13日，該鎮(zhèn)中心小學(xué)音樂(lè)專業(yè)教師在中心小學(xué)的主播教室，同時(shí)在給六個(gè)不同偏遠(yuǎn)小學(xué)的副播教室的學(xué)生上了一節(jié)音樂(lè)課遠(yuǎn)程互動(dòng)課，課后她感慨地說(shuō)：“上課之前心里真的沒底：在信息化遠(yuǎn)程同步課堂教室里上的遠(yuǎn)程互動(dòng)課，面向相距十幾公里外的學(xué)生，真的可以像在一個(gè)教室一樣嗎？我的內(nèi)容他們能聽清楚嗎？打拍子的練習(xí)他們能跟著做嗎？不過(guò)在上課中，我能看到孩子們的笑臉，聽到孩子們的歌聲，感覺我就和他們?cè)谝黄?，在同一間教室里。”

一個(gè)專業(yè)的老師能同時(shí)給幾個(gè)班的學(xué)生上專業(yè)的課程，既能減少教師的課程壓力，又能在一定程度上緩解教師專業(yè)結(jié)構(gòu)不合理的問(wèn)題。

（二）提高學(xué)生素質(zhì)

農(nóng)村小學(xué)的孩子對(duì)知識(shí)充滿了學(xué)習(xí)的渴望，但由于農(nóng)村小學(xué)缺乏專業(yè)的教師，很多時(shí)候的音樂(lè)課、美術(shù)課、英語(yǔ)課都不能正常開設(shè)。信息化遠(yuǎn)程多點(diǎn)同步課堂的建設(shè)模式就是利用網(wǎng)絡(luò)，視頻、音頻同步的方式開展課堂教學(xué)活動(dòng)。根據(jù)授課內(nèi)容的需要，通過(guò)視頻、音頻采集設(shè)備，如攝像頭、視頻展臺(tái)、話筒等設(shè)備采集教師授課過(guò)程，主講教師同時(shí)對(duì)主播教室和副播課教室的學(xué)生進(jìn)行授課。

在欽北鎮(zhèn)農(nóng)村偏遠(yuǎn)小學(xué)，很多孩子在美術(shù)課上只會(huì)用鉛筆畫一些最簡(jiǎn)單的“畫”。該鎮(zhèn)中心小學(xué)音樂(lè)教師給他們上的音樂(lè)課，是他們?nèi)松械谝还?jié)專業(yè)的音樂(lè)課。

當(dāng)天，筆者也受邀赴中心小學(xué)主播教室觀摩朱霞老師上課，從大液晶屏幕上看到，各個(gè)副播教室的孩子都特別高興，聽說(shuō)今天要上電視了，都像過(guò)節(jié)一樣，穿上了最漂亮的衣服，戴上紅領(lǐng)巾，安靜整齊地坐在位置上等待上課鈴聲。課堂氛圍異?；钴S，五個(gè)副播教室學(xué)生與主播教室的老師、學(xué)生共同參與豐富的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)：互動(dòng)問(wèn)答，練唱歌譜、演唱歌曲、分點(diǎn)比賽等，所有的孩子都能在不同的空間、相同的時(shí)間內(nèi)享受著快樂(lè)學(xué)習(xí)時(shí)間。該鎮(zhèn)南忠小學(xué)教師說(shuō)道：“同步教學(xué)讓我感受到信息技術(shù)給課堂帶來(lái)了革命性的變革，當(dāng)我告訴學(xué)生們要和中心小學(xué)的同學(xué)一起上英語(yǔ)課時(shí)，學(xué)生們異口同聲地發(fā)出“哇”的聲音，個(gè)個(gè)臉上的掛滿意了帶著興奮的笑容，讓我們偏遠(yuǎn)學(xué)校的學(xué)生深深感受到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)?！?/p>

（三）提高教師實(shí)操能力

同時(shí)給多個(gè)學(xué)校的學(xué)生授課，這對(duì)教師而言就是一個(gè)挑戰(zhàn)。首先，學(xué)生人數(shù)增加了，而且同時(shí)面對(duì)多個(gè)學(xué)情不同的班級(jí)，學(xué)生水平參差不齊，教師自身要有過(guò)硬的教學(xué)綜合能力和較強(qiáng)的課堂統(tǒng)籌協(xié)調(diào)能力，該情況就需要任課教師不斷提高自身綜合能力；其次，教師還要能熟練運(yùn)用各類硬件與軟件，如使用教學(xué)設(shè)備一體機(jī)、實(shí)物展臺(tái)、藍(lán)牙音響等。另外，教師也需要掌握制作課件、剪輯視頻、加工圖片等技能，如此才能上好一節(jié)遠(yuǎn)程多點(diǎn)互動(dòng)課。因此，任務(wù)式的學(xué)習(xí)對(duì)促進(jìn)教師信息技術(shù)能力的提高起了很好的作用。再次，同步互動(dòng)課堂教學(xué)還能促進(jìn)教師之間相互協(xié)作、互相學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。

偏遠(yuǎn)農(nóng)村小學(xué)的教師在副播教室可以實(shí)時(shí)觀摩到中心小學(xué)優(yōu)秀學(xué)科教師所上的專業(yè)課例，可學(xué)習(xí)到許多有用的教學(xué)方法，借鑒他們的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)其自身的成長(zhǎng)和發(fā)展起到很好的促進(jìn)作用。最后，同步互動(dòng)課堂教學(xué)是全程錄課，視頻可當(dāng)做教學(xué)范本進(jìn)行反復(fù)多次的觀看，該視頻對(duì)教師而言是一個(gè)提高教學(xué)水平的好工具。該鎮(zhèn)中心小學(xué)的教師在觀看教學(xué)視頻后，說(shuō)道：“通過(guò)回看授課錄像，讓我對(duì)自己有了新的認(rèn)識(shí)，以現(xiàn)代信息技術(shù)為核心的現(xiàn)代化教育，給我營(yíng)造了一個(gè)的嶄新的學(xué)習(xí)環(huán)境，給我自我修正、提高的自信和勇氣”。教師通過(guò)課堂錄像，重溫自己的教學(xué)過(guò)程，讓教師對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思，使教師更清楚的認(rèn)識(shí)到教學(xué)過(guò)程的優(yōu)缺點(diǎn)，有利于快速提高自身教育教學(xué)能力。

二、試點(diǎn)學(xué)校所面臨的問(wèn)題

（一）維護(hù)成本高

信息化遠(yuǎn)程多點(diǎn)同步課堂教學(xué)對(duì)欽北區(qū)農(nóng)村小學(xué)來(lái)說(shuō)是一個(gè)新模式。該模式下的課堂組織形式和師生交流方式，給偏遠(yuǎn)農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)帶來(lái)極大的活力。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)幫助師生突破地域的限制，同享優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展起到了很好促進(jìn)作用。

試點(diǎn)雖然取得的效果不錯(cuò)，但離“全面鋪開”還有一段很長(zhǎng)的路要走。因?yàn)樵诮ㄔO(shè)信息化遠(yuǎn)程多點(diǎn)同步課堂教學(xué)平臺(tái)的前期，需要大量硬件投入，在運(yùn)行過(guò)程中，仍需要長(zhǎng)期的網(wǎng)絡(luò)維護(hù)。網(wǎng)絡(luò)帶寬技術(shù)使用費(fèi)與硬件設(shè)備的日常維護(hù)費(fèi)，對(duì)農(nóng)村小學(xué)而言是一筆不菲的開銷。

（二）教師學(xué)習(xí)新技術(shù)的動(dòng)力不足

農(nóng)村小學(xué)的絕大部分教師對(duì)新興的教育模式并沒有太多的了解，也缺乏興趣不具備開展遠(yuǎn)程同步課堂教學(xué)的能力。

三、建議

遠(yuǎn)程同步課堂給學(xué)校教學(xué)注入了新的活力，很受孩子的歡迎，但目前遠(yuǎn)程同步授課還無(wú)法成為長(zhǎng)效機(jī)制。同步課堂的授課教師對(duì)學(xué)生不熟悉，對(duì)學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)需求也難以跟進(jìn)，學(xué)習(xí)情況存在反饋滯后的情況……這些不足，都需要教育工作者更加深入課堂，做更扎實(shí)、更深入、更具實(shí)效性的實(shí)踐與研究。

（一）提高農(nóng)村學(xué)校教師信息化發(fā)展意識(shí)。要讓教師轉(zhuǎn)變觀念，擁抱推動(dòng)農(nóng)村教育發(fā)展與改革的各類措施，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式。

（二）加強(qiáng)教師培訓(xùn)。在遠(yuǎn)程授課過(guò)程中，教師對(duì)課堂的管控范圍擴(kuò)大了。在同步授課時(shí)，授課教師可同時(shí)與主播教室的學(xué)生和多個(gè)副播教室的學(xué)生開展教學(xué)活動(dòng)，但這也對(duì)教師提出了更高的要求，因此，必須對(duì)老師進(jìn)行循序漸進(jìn)的培訓(xùn)，根據(jù)不同年齡結(jié)構(gòu)的教師特點(diǎn)，分批開展具有針對(duì)性的信息技術(shù)培訓(xùn)班。

（三）以賽促練。要通過(guò)開展各種層次、各種形式的活動(dòng)提高教師學(xué)習(xí)信息技術(shù)的積極性，如“信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合優(yōu)秀課例觀摩評(píng)選”“一師一優(yōu)課、一課一名師”“欽州教育資源云平臺(tái)優(yōu)秀課例比賽”等活動(dòng)，有效促進(jìn)教師信息技術(shù)能力的提高。

（責(zé)編 周偉琳）