不一樣的肩頭“褡褳”

田文婧

每個(gè)人的肩頭都有兩個(gè)褡褳，滿滿的盛著人類的缺點(diǎn)。人類按照自己的意愿，把它們放在肩上：裝著別人缺點(diǎn)的，總是放在前面;裝著自己缺點(diǎn)的，永遠(yuǎn)放在后面。所以我們常常因?yàn)槎⒅鴦e人的缺點(diǎn)自己的長(zhǎng)處而忽視了自己的不足和錯(cuò)誤。而網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)卻給了我們不一樣的 “褡褳”，別人的長(zhǎng)處我們的缺點(diǎn)同時(shí)看的清清楚楚。我也在這樣不斷的學(xué)習(xí)和反思中進(jìn)行著自己的努力和進(jìn)步。

在每次研修的過(guò)程中，總覺(jué)得自己遇到很多問(wèn)題，汲取很多知識(shí)，同時(shí)收獲很多快樂(lè)。我們教學(xué)過(guò)程中年輕氣盛的躁動(dòng)，突遭挫折的失落，這些都成為一種阻礙自己進(jìn)步的無(wú)形繩索。心里難免也有很多的疑問(wèn)等待解答，對(duì)于教育上的很多專業(yè)名詞都有一知半解的態(tài)度。網(wǎng)絡(luò)研修所帶給我的，就是這樣一種解答疑惑與不斷汲取的平臺(tái)。每天的討論，每日的課堂，專家的參與，我們有了自己的教師，有了更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。通過(guò)學(xué)習(xí)逐漸積累經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)的過(guò)程變成了我不斷積累經(jīng)驗(yàn)的機(jī)遇，心里盤算將專家們很多優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處應(yīng)用到我的課堂教學(xué)當(dāng)中去。我的英語(yǔ)教學(xué)理念在培訓(xùn)過(guò)程中也變得漸漸成熟起來(lái)。對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)的各個(gè)方面開始有了比較成熟的理解和總結(jié)。具體有以下幾方面。

1. 聽說(shuō)教學(xué)，在浸泡中體驗(yàn)充實(shí)的快樂(lè)

在英語(yǔ)課堂上，很多時(shí)候我們往往局限于語(yǔ)法的講解，忽視聽說(shuō)讀寫能力的培養(yǎng)和提高。但是學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)，必須在大量的語(yǔ)言信息刺激下，通過(guò)交際而獲得。聽說(shuō)教學(xué)是必經(jīng)階段。但此類教學(xué)若要形成一定的有效模式，還是存在一定困難的。主要問(wèn)題存在于：如何讓學(xué)生把英語(yǔ)當(dāng)作參與課堂活動(dòng)的必須工具？

我們?cè)谡n堂上煞費(fèi)苦心設(shè)計(jì)一系列的活動(dòng)，希望能夠針對(duì)不同層次學(xué)員進(jìn)行聽說(shuō)能力的培訓(xùn)?？墒呛芏鄷r(shí)候，我們也許會(huì)察覺(jué)，學(xué)生的參與度并不高，或者他們覺(jué)得活動(dòng)太難，不會(huì)表達(dá)，或者覺(jué)得枯燥無(wú)味，無(wú)話可說(shuō)，又或者覺(jué)得思緒雜亂，不知從何說(shuō)起。

所以“無(wú)形”滲透顯得特別重要。比如把課堂教學(xué)任務(wù)的難度梯級(jí)隱形，把學(xué)生任務(wù)和日常生活緊密聯(lián)系，然后把聽說(shuō)練習(xí)融入其中。又如，借助電影和歌曲等有聲有色的視聽盛宴，激勵(lì)興趣，大膽開口，踴躍表達(dá)而不是顧慮是否犯錯(cuò)。以此方式進(jìn)行滲透和浸泡，與此同時(shí)，但學(xué)生們會(huì)交流中不斷向其他人學(xué)習(xí)正確的或較好的表達(dá)方法，從而提高自己的聽說(shuō)水平。

2. 詞匯語(yǔ)法教學(xué)，形散而神不散，感知又不迷糊

2.1詞匯教學(xué)，詞不離句，形散而神不散

詞匯是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，語(yǔ)法又是遣詞造句的關(guān)鍵，是我們學(xué)習(xí)的重中之重。學(xué)習(xí)過(guò)程中，我也在逐漸摸索中形成了自己教學(xué)的某些方式策略。

在網(wǎng)絡(luò)研修的過(guò)程中，我們觀看了魯子問(wèn)老師的諸多課堂實(shí)錄。魯老師詞匯教學(xué)很顯著的特點(diǎn)就是將新詞匯存放在句子中，設(shè)定一定的語(yǔ)境，讓學(xué)生在感知句子感悟語(yǔ)境的時(shí)候逐步掌握，緊接著還有一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)，就是讓學(xué)生自己造句，進(jìn)一步掌握和鞏固所遇之詞匯。

這種方式一直是我堅(jiān)持學(xué)習(xí)的方向。在以這種方法進(jìn)行詞匯教學(xué)時(shí)，我們把新詞匯放在句子中，給他們賦予了豐富的含義，同時(shí)我也發(fā)覺(jué)，這種教學(xué)方式對(duì)我們英語(yǔ)教師而言也存在一定的挑戰(zhàn)，那就是如何真正的做到形散而神不散。

在日常教學(xué)中，我的宗旨策略是，所組織的句子要承上啟下，貫穿始終，所創(chuàng)設(shè)的語(yǔ)境要有的放矢，廣而不泛。這樣才能讓學(xué)生真正自然融入，在如魚得水的環(huán)境中理解掌握新詞匯。一般創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境會(huì)利用學(xué)生的心理和想象空間，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣就不至于使詞匯教學(xué)變得枯燥。

2.2語(yǔ)法教學(xué)，因勢(shì)利導(dǎo)，感知又不迷糊

魯老師的教學(xué)一直堅(jiān)持盡量使用英語(yǔ)的教學(xué)原則，他在最大程度上減少學(xué)生了對(duì)母語(yǔ)的依賴性和母語(yǔ)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的負(fù)遷移。魯老師的語(yǔ)法教學(xué)仍然采取生動(dòng)鮮明的情境場(chǎng)面，體現(xiàn)在課堂中，完全改變了“直截了當(dāng)向?qū)W生傳授語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)”的傳統(tǒng)教育模式。學(xué)生能夠自然感知與體會(huì)，而避免了被灌輸知識(shí)的迷糊。

對(duì)于語(yǔ)法教學(xué)，我總認(rèn)為學(xué)生自我感知?dú)w納總結(jié)的過(guò)程要?jiǎng)龠^(guò)教師枯燥乏味的一味講授。語(yǔ)法教學(xué)的關(guān)鍵是，創(chuàng)設(shè)同一個(gè)語(yǔ)境，反復(fù)使用同一語(yǔ)法，不斷讓學(xué)生練習(xí)，在熟練表達(dá)的基礎(chǔ)上，學(xué)生自己就會(huì)有所感悟，能夠順其自然地歸納總結(jié)語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)，這樣有利于他們開啟思維，體現(xiàn)以生為本和先學(xué)后教。

在互聯(lián)網(wǎng)+的大環(huán)境下，在網(wǎng)絡(luò)研修的過(guò)程中，每天的作業(yè)我都是想要認(rèn)真的講述自己的所感所思，我覺(jué)得很幸運(yùn)的是，專家們不間斷地對(duì)我們的作業(yè)進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)，指出我們所暴露出的每一個(gè)問(wèn)題，并幫助我們進(jìn)行調(diào)整和修正。當(dāng)每一次自己的作業(yè)被推薦，心中的驚喜和激動(dòng)無(wú)以言述。也正因?yàn)槿绱?，我也更加覺(jué)得每一次的學(xué)習(xí)經(jīng)歷對(duì)我的成長(zhǎng)有很大的幫助，我可以在較短的時(shí)間內(nèi)逐步的對(duì)成功的教學(xué)模式有一個(gè)自己的總結(jié)，也可以慢慢的學(xué)習(xí)新課的設(shè)計(jì)，逐步掌握了一些駕馭課堂的技巧。平時(shí)我也經(jīng)常瀏覽各位教師們的作業(yè)和文章，那些精彩巧妙的總結(jié)設(shè)計(jì)使我獲益匪淺。

回顧學(xué)習(xí)歷程，互聯(lián)網(wǎng)的感染力就在于直觀的消除了我們與專家之間的距離感。專家們的課堂為我們做出了很多的典范。他們教學(xué)最大特點(diǎn)就是始終讓學(xué)生參與課堂教學(xué)的全過(guò)程，讓學(xué)生樂(lè)于聆聽敢于表達(dá)，親身感受，主動(dòng)交流。我從各位參訓(xùn)專家和教師們身上學(xué)到的，不僅僅是單純的課堂知識(shí)，他們也讓我看到為人師者不同的魅力所在。通過(guò)學(xué)習(xí)我也發(fā)現(xiàn)自己有很多的不足，也給自己提出了很多的要求，希望自己能在學(xué)習(xí)過(guò)程中，在領(lǐng)悟中求進(jìn)步;在研讀中求通透;在博采眾長(zhǎng)中求探索創(chuàng)新;在反思中求成長(zhǎng)。