創(chuàng)客教育的價(jià)值潛能

譚鳴之 李娜娜 衛(wèi)婕

摘要：創(chuàng)客教育的核心價(jià)值不在于教育形式的變化，而在于其多學(xué)科的綜合，提供輔助創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的潛在價(jià)值。各種形式的創(chuàng)客教育都在通過各自的方式，向創(chuàng)業(yè)者提供各種類別、不同程度的基礎(chǔ)服務(wù)。這些基礎(chǔ)服務(wù)包括但不限于：培訓(xùn)輔導(dǎo)、學(xué)科支持、創(chuàng)客文化培育等。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)客教育；價(jià)值；實(shí)踐框架；潛能

一、創(chuàng)客教育的理念與價(jià)值

創(chuàng)客教育與現(xiàn)當(dāng)代教育的“碰撞”，正在改變傳統(tǒng)的教育理念、組織、模式與方法，創(chuàng)客教育在大數(shù)據(jù)時(shí)代下應(yīng)運(yùn)而生。由于創(chuàng)客教育是新生事物，目前國內(nèi)外相關(guān)研究正在熱烈的展開。鄭燕林（2014）著重剖析了美國中小學(xué)創(chuàng)客教育的內(nèi)涵、特征以及實(shí)踐方式。祝智庭等于2015年對(duì)創(chuàng)客教育的內(nèi)涵進(jìn)行了總結(jié)，并對(duì)創(chuàng)客教育在我國的現(xiàn)狀以及發(fā)展方向進(jìn)行了初步探討?？偟膩碚f，目前國內(nèi)學(xué)術(shù)界對(duì)于創(chuàng)客教育的認(rèn)識(shí)剛剛起步，還有很多問題和困惑亟待解答，以便更好地指導(dǎo)和推動(dòng)創(chuàng)客教育實(shí)踐操作。

（一）何謂創(chuàng)客教育。創(chuàng)客教育以信息技術(shù)的融合為基礎(chǔ)，傳承了體驗(yàn)教育、項(xiàng)目學(xué)習(xí)法、創(chuàng)新教育、DIY理念的思想（祝智庭等，2015）；提倡“基于創(chuàng)造的學(xué)習(xí)”，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者融入創(chuàng)造情境、投入創(chuàng)造過程（鄭燕林等，2014）基于此，筆者認(rèn)為：創(chuàng)客教育是一種在大數(shù)據(jù)時(shí)代下依托信息技術(shù)，秉承“開放創(chuàng)新、自主實(shí)踐”教育理念，以“做中學(xué)”為主要學(xué)習(xí)方式和以培養(yǎng)各類創(chuàng)新型人才為目的的新型教育模式。

（二）創(chuàng)客教育的理念。創(chuàng)客教育背后蘊(yùn)含著豐富的教育理念，其中最突出的便是美國實(shí)用主義教育家杜威提出的“做中學(xué)”思想。在現(xiàn)當(dāng)代形勢(shì)下信息技術(shù)的支撐進(jìn)一步拓寬了“做”的廣度和深度，提升了“做”的速度，也使得“做”出的成果展示渠道更多。舉例來說，音樂課學(xué)生可以利用音樂創(chuàng)作軟件FL Studio Mobile，隨心所欲地創(chuàng)編自己的奇特美妙的“歌曲”； 然后通過創(chuàng)客社區(qū)、社交媒體等多渠道分享傳播，讓更多人聽到你的作品。

除了“做中學(xué)”思想，快樂教育也是創(chuàng)客教育背后的重要理念。創(chuàng)客教育既是“做中學(xué)”，也是“做中玩”。想象、創(chuàng)造是孩子固有的能力和天性，創(chuàng)客教育就是要釋放學(xué)習(xí)的“樂趣”，發(fā)揮孩子的天性。眾所周知，興趣是最好的老師，也是激發(fā)和維持人類創(chuàng)造力的核心動(dòng)力。

（三）創(chuàng)客教育的價(jià)值。

一是個(gè)體發(fā)展層面。創(chuàng)客教育能夠更好地發(fā)揮孩子的天性，給他們更多動(dòng)手操作、自由探索空間與條件。通過“創(chuàng)客”活動(dòng)，學(xué)生可以綜合各學(xué)科知識(shí)，運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中，借助技術(shù)將自己的創(chuàng)意想法逐步現(xiàn)實(shí)化，不斷激發(fā)他們對(duì)創(chuàng)造的興趣增強(qiáng)對(duì)自我的認(rèn)同。最重要的是，學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的過程也是知識(shí)運(yùn)用的過程，有助于增強(qiáng)對(duì)各學(xué)科抽象學(xué)科知識(shí)的理解，最終達(dá)到促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展，提升學(xué)生的自我效能、增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等作用。二是課程改革層面?，F(xiàn)階段基礎(chǔ)教育仍在重復(fù)機(jī)械式培養(yǎng)人才。創(chuàng)客教育是課程改革的重要組成部分。創(chuàng)客教育通過持續(xù)的創(chuàng)客課程建設(shè)與實(shí)踐，將有助于解決傳統(tǒng)教育面臨的課程內(nèi)容陳舊，與社會(huì)需求脫節(jié)等諸多現(xiàn)實(shí)問題，從而帶動(dòng)整個(gè)課程體系的有效變革。三是教育系統(tǒng)變革層面。創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)是一種重塑教育的新方法和新路徑，創(chuàng)客教育在其組織實(shí)施過程中（課程體系、教學(xué)方法、技術(shù)環(huán)境、評(píng)價(jià)機(jī)制、師資隊(duì)伍等），將會(huì)進(jìn)一步推動(dòng)我國各級(jí)各類教育中關(guān)鍵要素的優(yōu)化組合和轉(zhuǎn)型升級(jí)。在創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)的組織協(xié)調(diào)下，學(xué)校、家庭、社區(qū)、企業(yè)等一切社會(huì)力量和資源將充分 調(diào)動(dòng)起來，無縫對(duì)接正規(guī)教育和非正規(guī)教育，最終重構(gòu)整個(gè)教育生態(tài)，實(shí)現(xiàn)真正的創(chuàng)新教育。四是，國家人才戰(zhàn)略層面。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，創(chuàng)新人才是國家發(fā)展戰(zhàn)略資源，是構(gòu)建創(chuàng)新型國家的必備條件。為落實(shí)《國家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年），我國正在積極組織實(shí)施創(chuàng)新人才推進(jìn)計(jì)劃，以培養(yǎng)各類高層次創(chuàng)新型科技人才。創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)就是為“創(chuàng)新”而生。

二、國內(nèi)外創(chuàng)客教育的發(fā)展

（一）國外創(chuàng)客教育的發(fā)展。美國作為創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)的發(fā)源地，美國的創(chuàng)客教育在全球也是最具規(guī)模和影響力的。美國的創(chuàng)客教育得到政府的高度重視和社會(huì)力量的大力支持。目前，全美已有MIT、斯坦福大學(xué)、哈佛大學(xué)等在內(nèi)的近百所高校開設(shè)了創(chuàng)客空間。比較傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)室，高校創(chuàng)客空間具有開放性、自由度和靈活性等特點(diǎn)。

在美國創(chuàng)客教育的帶動(dòng)下，越來越多的國家加入到創(chuàng)客教育運(yùn)動(dòng)中。英國由斯旺西大學(xué)主導(dǎo)，阿伯里斯特威斯大學(xué)、班戈大學(xué)和南威爾士大學(xué)合作創(chuàng)辦的威爾士的技術(shù)營地（Technocamps）是英國最知名的創(chuàng)客教育基地。該營地主要面向11-19歲的學(xué)生，為他們提供編程、游戲設(shè)計(jì)以及智能手機(jī)應(yīng)用開發(fā)、機(jī)器人技術(shù)等多種形式的創(chuàng)客課程。學(xué)生可以利用空閑時(shí)間在技術(shù)營地進(jìn)行學(xué)習(xí)和創(chuàng)造，回家后還需要完成技術(shù)營地布置的任務(wù)。目前，該營地已有500多個(gè)工作室，8500多位成員，開發(fā)了超過1000個(gè)APP應(yīng)用。學(xué)校還設(shè)立了大科學(xué)課，將物理、化學(xué)、數(shù)學(xué) 、計(jì)算機(jī)等課程進(jìn)行有機(jī)整合為學(xué)生們提供理論實(shí)踐指導(dǎo)。這種教育形式極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造能力，使學(xué)生充分感受到學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的樂趣。

（二）國內(nèi)創(chuàng)客教育的發(fā)展。國內(nèi)一批高校紛紛啟動(dòng)創(chuàng)客空間建設(shè)，旨在提升大學(xué)生的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力。其中，最具代表性的便是清華創(chuàng)客空間?！扒迦A創(chuàng)客空間”是一個(gè)開放的軟硬件開源社區(qū)，是學(xué)生進(jìn)行智能硬件創(chuàng)業(yè)的平臺(tái)。任何專業(yè)背景、零基礎(chǔ)的同學(xué)，包括文科生都可以參與，強(qiáng)調(diào)多學(xué)科間的交流互動(dòng)。國內(nèi)舉辦的創(chuàng)客教育活動(dòng)也日漸增多，啟動(dòng)了一些創(chuàng)客教育計(jì)劃。2014年6月清華大學(xué)舉辦了創(chuàng)客教育論壇活動(dòng)，具體討論了創(chuàng)客教育面臨的挑戰(zhàn)和問題，回顧了國內(nèi)創(chuàng)客教育發(fā)展的模式。

三、創(chuàng)客教育實(shí)踐框架與路徑

創(chuàng)客教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要從環(huán)境、課程、學(xué)習(xí)內(nèi)容、文化建設(shè)、教師隊(duì)伍、教育組織、教育計(jì)劃等多個(gè)方面協(xié)同推進(jìn)。創(chuàng)客教育絕非僅僅是學(xué)校辦學(xué)形式的變化，它是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)中所需要家庭教育、社會(huì)教育與學(xué)校教育的無縫融合，尤其需要各種社會(huì)力量的參與。以學(xué)習(xí)者為中心的創(chuàng)客教育，應(yīng)堅(jiān)持“創(chuàng)造、快樂、協(xié)作、分享”的基本理念，充分發(fā)揮信息技術(shù)的使能作用，使每個(gè)學(xué)生都具備創(chuàng)客能力，意識(shí)和精神。

（一）構(gòu)建無處不在的創(chuàng)客環(huán)境。創(chuàng)客環(huán)境是實(shí)施創(chuàng)客教育的基礎(chǔ)條件。研究者常將創(chuàng)客環(huán)境分成兩類：一類是線下的實(shí)體創(chuàng)客空間（Maker Space），另一類是在線的虛擬創(chuàng)客社區(qū)（Maker Community）.考慮到空間的虛擬性將創(chuàng)客社區(qū)也納入創(chuàng)客空間的范疇，而將實(shí)體創(chuàng)客空間命名為創(chuàng)客實(shí)驗(yàn)室。創(chuàng)客社區(qū)是供創(chuàng)客們展示作品，交流 經(jīng)驗(yàn)和思想，分享資源的線上社交空間。

創(chuàng)客空間作為教育變革的關(guān)鍵技術(shù)，預(yù)計(jì)未來五年內(nèi)將對(duì)全球教育改革與發(fā)展產(chǎn)生重要影響。創(chuàng)客空間的建設(shè)應(yīng)當(dāng)滿足用戶多樣化的需求，不同創(chuàng)客空間允許有不同的興趣和關(guān)注領(lǐng)域，比如交通、醫(yī)療、游戲、音樂、家庭用具、藝術(shù)、電子、可穿戴設(shè)備等。隨著全國數(shù)字校園建設(shè)步伐的加快，各類學(xué)校的信息化建設(shè)水平得到了顯著提升（王運(yùn)武，2011）。創(chuàng)客空間應(yīng)當(dāng)作為數(shù)字校園建設(shè)工程的重點(diǎn)項(xiàng)目，相關(guān)部門應(yīng)當(dāng)盡快編制面向高等教育和基礎(chǔ)教育的《創(chuàng)客實(shí)驗(yàn)室建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》，為有條件的學(xué)校建設(shè)創(chuàng)客實(shí)驗(yàn)室提供規(guī)范性指導(dǎo)。

重構(gòu)課程體系，面向創(chuàng)客課程。運(yùn)用創(chuàng)客理念進(jìn)行課程改革，是新課程改革發(fā)展的重要趨勢(shì)。貫徹實(shí)施創(chuàng)客教育，就必須對(duì)當(dāng)前的課程體系進(jìn)行深度優(yōu)化：一要強(qiáng)調(diào)多學(xué)科內(nèi)容的整合性和課程材料的時(shí)代性，即滿足社會(huì)發(fā)展的需要； 二是強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)的支撐作用，任何學(xué)科都可以使用各種技術(shù)工具、軟件平臺(tái)等手段，在促進(jìn)學(xué)科教學(xué)的同時(shí)提升學(xué)生的信息素養(yǎng)； 三是強(qiáng)調(diào)學(xué)科活動(dòng)的實(shí)踐性，讓學(xué)生能夠動(dòng)手操作，教材內(nèi)容、課后練習(xí)、教輔材料的組織應(yīng)盡可能以活動(dòng)為導(dǎo)向采用項(xiàng)目型組織模式。創(chuàng)客課程不是一門課程，而是由低階到高階的一系列課程組合。基礎(chǔ)階段可以側(cè)重電子、機(jī)械、材料、計(jì)算機(jī)等基礎(chǔ)學(xué)科知識(shí)的講授與操作技能訓(xùn)練；進(jìn)階階段可以側(cè)重3D建模、制造、電路裝配、電子切割、高級(jí)編程等較復(fù)雜的技能訓(xùn)練；高級(jí)階段可以進(jìn)行綜合性的創(chuàng)新實(shí)戰(zhàn)，采用項(xiàng)目問題模式，讓學(xué)生以團(tuán)隊(duì)形式協(xié)同創(chuàng)造新方案或新產(chǎn)品。

（三）變革學(xué)習(xí)方式，在創(chuàng)造中學(xué)習(xí)。創(chuàng)客教育對(duì)傳統(tǒng)教育的促進(jìn)作用，集中表現(xiàn)為學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變上。隨著可視化數(shù)字設(shè)計(jì)、3D打印、軟/硬件等技術(shù)的逐步成熟和價(jià)格的降低，學(xué)校教育將引入更多新穎的技術(shù)，為開展更靈活、更有創(chuàng)造性的教與學(xué)活動(dòng)提供了硬件條件。教師面對(duì)此新形勢(shì)，應(yīng)積極尋找創(chuàng)客學(xué)習(xí)與學(xué)科教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)，引入項(xiàng)目學(xué)習(xí)和體驗(yàn)參與的學(xué)習(xí)方法模式，真正將創(chuàng)客理念融入課程教學(xué)。教師是指導(dǎo)和推進(jìn)創(chuàng)客學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)通過各種專題培訓(xùn)和創(chuàng)客教學(xué)（基于創(chuàng)客理念的教學(xué)）研討活動(dòng)，使更多的教師掌握創(chuàng)客學(xué)習(xí)的理念、方法、策略與程序； 通過舉辦各種創(chuàng)客教學(xué)大賽，產(chǎn)生更多優(yōu)秀的教學(xué)案例，通過教育云平臺(tái)大范圍分享傳播；通過配套的激勵(lì)措施和制度保障，激發(fā)廣大一線教師的熱情的潛能，在教學(xué)實(shí)踐中提煉更多有效的創(chuàng)客教學(xué)策略，提升學(xué)生的創(chuàng)客學(xué)習(xí)能力。

總之，當(dāng)前我國的創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)已經(jīng)有了好的開端。2013年11月，由中國發(fā)明協(xié)會(huì)主辦的首屆中華創(chuàng)客大賽啟動(dòng)，此次賽事是一項(xiàng)以高校師生為主體參與者的移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè)大賽。創(chuàng)客教育是創(chuàng)新精神在學(xué)習(xí)領(lǐng)域的孵化器，是一種創(chuàng)造驅(qū)動(dòng)的新型學(xué)習(xí)方式。創(chuàng)客學(xué)習(xí)具有普遍的適用性，而且可以遷移運(yùn)用到傳統(tǒng)科目的教學(xué)中。

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