關(guān)于幼兒教育中的個性培養(yǎng)與實踐

許瓊蓮

摘要：在提倡素質(zhì)教育、精英教育、人才養(yǎng)成教育的今天，社會越來越注重對于孩子們的技能、個性與道德觀的教育與培養(yǎng)，而不是像以前的單純抓學(xué)習(xí)成績、一切目標(biāo)都是為了更高分?jǐn)?shù)的教育方式——社會現(xiàn)狀已經(jīng)證明，這種模式下培養(yǎng)出來的人才并不能適應(yīng)當(dāng)今社會的激烈競爭——因此，從幼兒教育時期就著重對幼兒進(jìn)行個性培養(yǎng)，是十分重要也勢在必行的。本人作為一名幼兒教師，在新頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》的精神指導(dǎo)下，嘗試在教學(xué)實踐中以一系列方式來對孩子們進(jìn)行個性養(yǎng)成的教育。經(jīng)過一段時間的實踐，獲得了粗淺的認(rèn)識。本文以幼教為基礎(chǔ)，著眼于工作實踐中遇到的種種問題與情況，從以下三個方面加以闡述，希望能起到拋磚引玉的作用，給幼教同仁些許啟示。

關(guān)鍵詞：幼兒教育 個性培養(yǎng) 教學(xué)實踐 集體教育活動

一、對幼兒進(jìn)行獨(dú)立生活的培養(yǎng)

要想培養(yǎng)鮮明的個性，獨(dú)立自主的生活能力的培養(yǎng)是不可缺少的，因為個性是以獨(dú)立思考為基礎(chǔ)才能養(yǎng)成的，永遠(yuǎn)生活在家人庇護(hù)下的孩子只能是溫室中的花朵而無法成長為參天大樹，因此一定要盡早讓幼兒養(yǎng)成這項技能。目前，對于大多數(shù)幼兒來說，由于他們從小就受到父母比較多的呵護(hù)寵愛，生活技能基礎(chǔ)較差。這樣面對未來的職業(yè)家庭等方面都會出現(xiàn)困難和障礙，這一點(diǎn)在初入園得幼兒身上表現(xiàn)的最為明顯。例如，新入學(xué)的大部分孩子都不會自己穿衣服，戶外活動前穿衣服總要老師一一代勞，這很不利于他們自理能力的提高和獨(dú)立個性的養(yǎng)成。我借鑒電視節(jié)目中的方法，將穿衣服的流程編成兒歌，并邀請大班的小朋友為幼兒做穿衣服表演，小朋友聽了兒歌非常感興趣，同時看到能夠獨(dú)立穿衣服的大班的哥哥姐姐們又十分佩服，因此激發(fā)出濃厚的學(xué)習(xí)興趣，效果比起老師手把手教孩子穿衣甚至直接代勞要好很多。

二、與幼兒進(jìn)行情感溝通

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：“要滿足幼兒多方面發(fā)展的需要”而且要為“所有在園幼兒的健康成長服務(wù)”，“使每個孩子都能得到發(fā)展”，這就要求幼兒教師不僅僅要充當(dāng)傳道授業(yè)解惑的角色，更要時刻關(guān)心幼兒的心理健康，這對于培養(yǎng)幼兒積極、陽光、充滿正能量的個性有著極為深遠(yuǎn)的意義。孩子入園后，與教師交往的時間比父母的時間還要長，這樣就造成了幼兒對教師的情感依賴，老師的一個眼神，一個動作，一句表揚(yáng)的話都使孩子的心靈受到極大的觸動，所以我們對待孩子也應(yīng)該像媽媽那樣耐心、細(xì)致、關(guān)懷備至。例如很多教師在帶班的時候都會遇到這樣的孩子，由于剛剛離開自己熟悉的環(huán)境與家人，他們幼小的心靈里充滿了恐懼，每天都會哭鬧不止，不哭的時候就沉默寡言，很少和小朋友接近玩耍。有類似情況的孩子絕對不在少數(shù)，因此，我們教師就要多留心，注意觀察每個孩子的精神狀態(tài)，一旦發(fā)現(xiàn)異常，務(wù)必要及時進(jìn)行關(guān)心與呵護(hù)。這樣才能確保每個孩子都能養(yǎng)成正確的、開朗的、積極向上的人格與個性。這里要注意一點(diǎn)，那就是在與幼兒的交流中一定要有耐心，絕對不可以對孩子們惡語相向甚至使用暴力，如果覺得自己情緒不好就先不要進(jìn)行交流，等到心平氣和了再跟孩子們溝通，切記孩子無論犯什么錯都是可以原諒的，因為他們還小，需要我們這些教師教會他們做人做事的道理，態(tài)度永遠(yuǎn)比能力重要，如果態(tài)度出現(xiàn)問題，很可能給孩子的心靈留下不可彌合的創(chuàng)傷。

三、組織幼兒集體教育活動

在前面的論述中，我們一直在強(qiáng)調(diào)對幼兒個性的培養(yǎng)，但是要十分注意的一點(diǎn)就是不可培養(yǎng)出只以自我為中心的個性。而組織幼兒集體教育活動就可以很好地解決這個問題，事實上幼兒集體教育活動對促進(jìn)幼兒各方面的健康發(fā)展都具有重要意義。

同中小學(xué)一樣，幼兒教育最核心的組成部分是集體教學(xué)，集體教學(xué)是最能培養(yǎng)孩子們集體觀念與合作精神的教學(xué)活動。在實踐工作中，我做了多方面的嘗試，例如在音樂課的教學(xué)過程中，我會讓幼兒合作完成對一首兒歌的學(xué)習(xí)和演唱，授課前我為幼兒設(shè)定歌曲的主人公，請幼兒圍繞設(shè)定的主人公編歌詞，然后讓他們通力合作，一起完成對歌詞的改編，同時以小短劇的形式呈現(xiàn)出來，形式新穎又不失趣味性，不僅能調(diào)動幼兒的興趣，還可以讓他們從小就懂得團(tuán)隊與合作是什么概念，從而避免了“唯我獨(dú)尊”的錯誤個性的產(chǎn)生。將這種教學(xué)方法推廣到其他類型的課程中，同樣會取到預(yù)想不到得效果，而這一方法本身也為今后的幼教課程改革任務(wù)中怎樣激發(fā)幼兒的創(chuàng)新精神和實踐能力奠定了良好的基礎(chǔ)。

當(dāng)然，幼兒園生活也一定要有紀(jì)律，無紀(jì)律的集體生活是不可能存在的，但在紀(jì)律約束的同時，給孩子創(chuàng)設(shè)一種輕松的生活和學(xué)習(xí)氛圍，給他們一個自由的天地，不僅可以使孩子形成自主、主動的個性品質(zhì)，為幼兒今后的生活變得更加豐富、有趣創(chuàng)造了條件，更為幼兒今后從容地面對社會，打下了良好的基礎(chǔ)。為了每一個幼兒的健康成長，家長和老師都要關(guān)注孩子的自我問題，及時改正不良的教育方法，充分調(diào)動其內(nèi)在的積極性和主動性，充分發(fā)揮其創(chuàng)造性及聰明才智。這對他們今后主動適應(yīng)社會生活，主動約束自己的行為，形成一系列良好行為習(xí)慣都有著深遠(yuǎn)的意義。

意大利著名教育家蒙臺梭利說過：“教育首先引導(dǎo)孩子沿著獨(dú)立的道路前進(jìn)。”當(dāng)孩子遇到困難時，我們鼓勵孩子按照自己的方法大膽的去想去做，而不是現(xiàn)成的答案，更不是包辦代替。必須放手讓孩子去實踐、去探索。我們要做的事情，不是限制孩子的自由，而是告訴他們該做什么不該做什么，引導(dǎo)他們在正確的方向上一路前行，這樣才能真正使孩子們養(yǎng)成獨(dú)立的、鮮明的、積極陽光、懂得團(tuán)結(jié)與分享的個性，這種品質(zhì)才是我們這個時代真正需要的高素質(zhì)人才的品質(zhì)。