芻議小學(xué)數(shù)學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

成玉龍

摘要：學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生獲得知識、豐富心理活動的最主要動力。數(shù)學(xué)是一門抽象性、邏輯性、應(yīng)用性非常強(qiáng)的學(xué)科。興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)化劑，在學(xué)生的認(rèn)識過程與學(xué)習(xí)活動中起著巨大的推動作用。如何激起學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)十分重視的課題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；興趣；培養(yǎng)

托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)不是強(qiáng)制，而是培養(yǎng)學(xué)生的興趣”。什么是興趣？興趣是指個體力事物或從事某項活動的心理傾向，表現(xiàn)為個體對某種事物或從事某項活動的選擇性態(tài)度而積極情緒。在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，這是每個數(shù)學(xué)教師關(guān)注的課題。對此，我在數(shù)學(xué)教學(xué)中，進(jìn)行了一些探索。

一、關(guān)心學(xué)生，培養(yǎng)興趣

生活上關(guān)心體貼學(xué)生。有的小學(xué)生由于各種原因，生活上無人體貼和照顧，這些學(xué)特別需要教師的“愛”，以師生的感情，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。學(xué)習(xí)上幫助差生。有些差生學(xué)習(xí)很吃力。教師要及時幫助這部分差生彌補(bǔ)數(shù)學(xué)知識上的缺陷，講課時特別注意觀察他們，課堂提問時盡量讓他們回答能夠回答的問題，學(xué)生作業(yè)時，重點輔導(dǎo)他們，作業(yè)盡量當(dāng)堂面批，存在的知識缺陷及時補(bǔ)救。這樣持之以恒，差生就會逐步轉(zhuǎn)變。表揚(yáng)鼓勵，樹立差生信心。差生往往很自卑，學(xué)習(xí)沒有興趣，灰心喪氣。為了消除他們的自卑感，教師要在教學(xué)中盡量尋找他們的點滴進(jìn)步，并及時表揚(yáng)、鼓勵，從而激發(fā)上進(jìn)心，努力學(xué)習(xí)?！皭畚菁盀酢蹦銗蹖W(xué)生，學(xué)生就會愛你，學(xué)生如果喜歡他們的老師，那么自然會對這個老師所教的學(xué)科產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，這樣發(fā)展下去，相信他們的學(xué)習(xí)成績一定會提高。因此，教師就需要有一顆博愛和寬大的心，去體貼和關(guān)心他們的學(xué)生。特別是成績較差的學(xué)生，消除他們這種強(qiáng)烈的自卑感，并及時對他們進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而努力學(xué)習(xí)。

二、動手操作，培養(yǎng)興趣

著名心理學(xué)家皮亞杰說：“兒童的思維是從動作開始時，切斷動作與思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展。”要解決數(shù)學(xué)知識的抽象性和小學(xué)生思維的形象性之間的矛盾，必須多組織學(xué)生動手操作，以“動”啟發(fā)學(xué)生的思維，讓他們產(chǎn)生更多的新問題、新想法，活躍課堂氣氛。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)開放的教學(xué)環(huán)境，在活躍、和諧、民主、平等、歡樂的課堂氛圍中，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能、興趣。比如：在《角和直角》一課中，學(xué)生拿出事先準(zhǔn)備好的紙片，”折”，”畫”，一時學(xué)生情緒高漲，就是那些平時學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生也樂意去發(fā)現(xiàn)，去探索，臉上洋溢著成功的滿足和快樂。給了學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會，激發(fā)了他們的潛力，教學(xué)自然水道渠成了。又如：教學(xué)《認(rèn)識立體圖形》時，給學(xué)生提供了大量實物素材。先讓學(xué)生觀察這些物體，摸一摸，玩一玩。學(xué)生在動手操作中，進(jìn)行分類。幫助了學(xué)生在直觀的基礎(chǔ)上建立球、圓柱、正方體、長方體的表象。 又如，在講”軸對稱圖形”內(nèi)容時，我提前讓學(xué)生準(zhǔn)備長方形、正方形、圓、平行四邊形和幾種三角形的紙片。讓學(xué)生試做每個圖形的對折，使圖形對折后能完全重合。學(xué)生通過操作后發(fā)現(xiàn)有些圖形能完全重合有些圖形不能完全重合。學(xué)生通過親自動手操作，自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，而且有力地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。動手操作，既促進(jìn)了學(xué)生的思維發(fā)展，又使學(xué)生享受到通過動手操作自己獲取知識的樂趣，從而更樂于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

三、生活出發(fā)，培養(yǎng)興趣

在數(shù)學(xué)教學(xué)中充分利用這個特點，盡量聯(lián)系實際，利用身邊的例子、和所學(xué)知識解決實際問題。讓數(shù)學(xué)走向生活，讓學(xué)生在生活中體驗數(shù)學(xué)，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)并不神秘，數(shù)學(xué)就在我們的身邊，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的實用性。如：在教學(xué)人民幣的認(rèn)識時。同學(xué)們，班里開聯(lián)歡會，需要買水果，課前先讓學(xué)生到超市購物，感性認(rèn)識購物需要人民幣，并記住所買物品的價錢。上課時讓學(xué)生說說如何購物的？通過模擬購買不同價格，不同品種的物品，使學(xué)生在簡單的付錢，算錢，找錢的過程中，感知人民幣的商品功能，從中體會生活中處處都有使用到人民幣的地方，人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，體會到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就調(diào)動起來了。

四、良好開端，培養(yǎng)興趣。

常言說，教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。而良好的開頭是成功的一半。在教學(xué)過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特征、認(rèn)知規(guī)律和生活經(jīng)驗，利用學(xué)生好動、好勝的心理，采用講故事、做游戲等形式，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

例如在學(xué)習(xí)《比較分?jǐn)?shù)大小》一課中課前創(chuàng)設(shè)情境：師徒四人在西行的路上，孫悟空說，現(xiàn)在有一個西瓜分給咱們四人吃，四人分別吃這個西瓜的1/2、1/4、1/8、和1 /8怎么分呢？八戒搶著說，我來分，我的飯量最大，吃的多，所以我吃1/8，大師兄飯量最小，就吃1 /2吧，聽完八戒的話，三人都笑了。這樣引發(fā)了學(xué)生的好奇心，激起了學(xué)生主動探求新知的欲望。例如：在教學(xué)《能被3整除的數(shù)的特征》時，先提問：“能被3整除的數(shù)的特征是否也有類似的規(guī)律呢？”有的學(xué)生可能受前者的影響回答：“個位是3、6、9、的數(shù)能被3整除?！笔沁@樣嗎？同學(xué)們一試，象13、23、26、29等都不能社被3整除，顯然這不是被3整除的數(shù)的特征，這時，教師憑借已有知識推出一些是3的倍數(shù)，然后確定其中一個數(shù)，調(diào)換各數(shù)位上的數(shù)字，讓學(xué)生檢驗與換后的各數(shù)還是不是3的倍數(shù)，學(xué)生經(jīng)過檢查驚奇地發(fā)現(xiàn)它們?nèi)匀皇?的倍數(shù)，這說明能被3整除的數(shù)與其每個數(shù)字所在的數(shù)位無關(guān)。所以，學(xué)生急于想找到答案的好奇心，產(chǎn)生躍躍欲試的主體探索意識，誘發(fā)出了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，

五、關(guān)聯(lián)問題，培養(yǎng)興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師通過關(guān)聯(lián)性問題情境的設(shè)置不但可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課程知識，而且還可以激發(fā)學(xué)生興趣。例如在學(xué)習(xí)“百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)、小數(shù)的互化”這一知識點時，教師可以設(shè)置創(chuàng)造性問題情境，以班級人數(shù)比例入題，“我們班男生20人，女生30人，那男生女生各占班級人數(shù)幾分之幾？百分分之幾？”，在使學(xué)生對學(xué)習(xí)知識點有一個大概了解基礎(chǔ)上，進(jìn)行關(guān)聯(lián)問題的提出可以豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動其參與積極性，進(jìn)而可以不斷提升教學(xué)質(zhì)量。