幼兒教學(xué)中操作材料與教育活動(dòng)的關(guān)系

武鑫

摘要：本文通過(guò)操作材料的選擇與投放取決于教育活動(dòng)的目的與方式、操作材料是教育活動(dòng)的基礎(chǔ)等措施，系統(tǒng)地論述了在幼兒教學(xué)中操作材料與教育活動(dòng)的關(guān)系。

關(guān)鍵詞：幼兒教學(xué)；操作材料；教育活動(dòng)

一、操作材料的選擇與投放取決于教育活動(dòng)的目的與方式

筆者認(rèn)為，在幼兒教學(xué)中，要根據(jù)教育活動(dòng)的目的有針對(duì)性的選擇操作材料。如在體育活動(dòng)《小猴打妖怪》中，其中一個(gè)活動(dòng)目標(biāo)是通過(guò)投擲和平衡的綜合練習(xí)，發(fā)展幼兒動(dòng)作的協(xié)調(diào)性和靈活性。那我們就要在活動(dòng)中準(zhǔn)備平衡木，金箍棒，泥巴等，這些材料是孩子喜聞樂(lè)見(jiàn)的游戲材料，不僅使幼兒活動(dòng)興趣濃厚，同時(shí)更好的完成了活動(dòng)目的。

二、操作材料是教育活動(dòng)得以完成的基礎(chǔ)

多年的教學(xué)實(shí)踐證明，因?yàn)橛辛瞬僮鞑牧喜攀沟糜變航?gòu)知識(shí)有了依托，所以操作材料在教育活動(dòng)中起著重要的作用。

（一）在語(yǔ)言教育活動(dòng)中，是操作材料給幼兒提供了可以表述的對(duì)象。在《蘋(píng)果樹(shù)》這一語(yǔ)言活動(dòng)中，如果只是給幼兒講故事，幼兒不能很順利的表述出蘋(píng)果樹(shù)一年四季的變化，更無(wú)法學(xué)習(xí)蘋(píng)果樹(shù)的熱情好客，不能很好的懂得“關(guān)心別人也會(huì)得到別人的關(guān)心”這個(gè)道理。在這一活動(dòng)中，筆者給幼兒提供了蘋(píng)果樹(shù)的四季變化圖片，小鳥(niǎo)圖片，及一些相關(guān)的頭飾等表演道具。這些操作材料的投放，使得孩子們的表達(dá)欲望大大增強(qiáng)，達(dá)到了很好的教育效果。

（二） 操作材料的提供，有利于激發(fā)幼兒的興趣與好奇心。在美術(shù)活動(dòng)《沙子作畫(huà)》中，幼兒利用干沙和濕沙的不同特點(diǎn)作畫(huà)，在活動(dòng)過(guò)程中，孩子們大膽想象，無(wú)憂無(wú)慮地玩耍。孩子們體驗(yàn)到完沙子的樂(lè)趣，也達(dá)到的一定的教育效果。

（三）操作材料都有很大的操作性能，可以更好的培養(yǎng)幼兒動(dòng)手操作的能力。在《跳動(dòng)的柳條》這一教育活動(dòng)中，雖然只給幼兒提供了柳條一種操作材料，但是幼兒在這次教育活動(dòng)中，充分的發(fā)揮了自己動(dòng)手的能力，和小伙伴互助合作，編出了小扇子，小孔雀等漂亮的柳條作品。

（四） 操作材料可以激發(fā)幼兒創(chuàng)作的積極性，使幼兒展開(kāi)想象的翅膀。

在《石頭坊》中，筆者給孩子們提供了各種石頭和橡皮泥，看著各種形狀的石頭，孩子們非常高興，筆者問(wèn)他們：“小朋友們喜歡這些石頭嗎？”“喜歡！”大家異口同聲。 “那好，我們看看他們都像什么呢？”孩子們開(kāi)始思考起來(lái)，有的說(shuō)這個(gè)像烏龜?shù)纳w子，有的說(shuō)這個(gè)像金魚(yú)的身子……“那今天老師就把這些石頭發(fā)給你們，希望你們能根據(jù)他們的樣子，用橡皮泥捏出可愛(ài)的作品，好嗎？”“好！”筆者把石頭發(fā)了下去，孩子們拿出自己的橡皮泥開(kāi)始做了起來(lái)。有些孩子想都沒(méi)想就直接做了起來(lái)，用綠色的捏四條小腿，捏一條小尾巴，再用彩筆在石頭上畫(huà)上小方格，一個(gè)小烏龜就做成了。還有的孩子捏出了小金魚(yú)，小花朵。孩子們都捏出了自己的作品，但是大部分作品都是趴著的，沒(méi)有立體感。我很疑惑啊，為什么這樣啊？原來(lái)是橡皮泥的用量很小，所以石頭的樣子改變不大。

但是，筆者突然發(fā)現(xiàn)了一件特殊的作品，是一頭站立的小毛驢，很是可愛(ài)，問(wèn)了一下，原來(lái)是藝中的作品。藝中是個(gè)大方的孩子，用了自己一半的橡皮泥來(lái)做這頭小毛驢。筆者拿著小毛驢對(duì)大家說(shuō)：“為什么藝中的小毛驢這么好看呢？你能不能做出這么好看的作品呢？”大家像是受到了很大的啟發(fā)，不一會(huì)就出現(xiàn)了很多漂亮的作品，有大鵝，小羊，還有一只翹著尾巴的大恐龍……藝中的桌子上又出現(xiàn)了一件作品，粗壯的大腿，大大的腦袋，可看了半天，筆者也沒(méi)看出是什么，只好請(qǐng)教一下作者了，人家就給筆者倆字兒：“悶兒牛?！惫P者一聽(tīng)樂(lè)了，可不是嘛，兩只犄角長(zhǎng)在頭頂，正回頭遙望的一頭老牛??！

孩子們都做出了自己滿意的作品，把它們擺在教室后面的柜子上，看著自己的作品，孩子們可高興了?？粗鵀觚敚豸~(yú)，悶兒牛等可愛(ài)的角色，不禁讓我佩服寶寶們想象力。最近，我們又作了貝殼畫(huà)，各種貝殼在孩子們手里更是出現(xiàn)了驚人的變化。想象力，在一次次操作中大大豐富了起來(lái)。

（五） 操作材料的可操作性，也為幼兒提供了體驗(yàn)成功快樂(lè)的機(jī)會(huì)。

很多幼兒在家里是不允許玩剪刀的，因?yàn)榧议L(zhǎng)怕危險(xiǎn)。所以他們從未體會(huì)過(guò)用剪刀剪出作品的快樂(lè)。中班在剪窗花時(shí)，雖然樣子剪的不是很漂亮，但每個(gè)孩子的臉上都洋溢著體驗(yàn)成功的幸福。大班幼兒在剪“溜溜球”的過(guò)程中，剛開(kāi)始孩子們遇到了很多困難，很多孩子反映說(shuō)不會(huì)剪，都有著強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。等到他們學(xué)會(huì)了，把“溜溜球”跳起來(lái)時(shí)，看到他們小臉上的喜悅表情，就能夠明白他們成功時(shí)有多激動(dòng)多快樂(lè)。

（六）操作材料的投放為教育活動(dòng)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)寬松愉悅的氛圍環(huán)境，使幼兒在快樂(lè)的氛圍中學(xué)到知識(shí)。語(yǔ)言能力是在運(yùn)用過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的，發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能夠得到積極應(yīng)答的環(huán)境。而這種環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，更離不開(kāi)操作材料。在《片片飛來(lái)像蝴蝶》中，筆者把幼兒帶到院子里，院里有梧桐，楊樹(shù)，木槿，丁香等樹(shù)木。秋風(fēng)吹來(lái)，樹(shù)葉紛紛落下，孩子們顯得十分興奮，用小手去接飄過(guò)來(lái)的樹(shù)葉，有的蹲在地上撿自己喜歡的葉子。筆者便趁機(jī)問(wèn)他們：“你們看小樹(shù)葉飄下來(lái)像什么呀？”孩子們說(shuō)：“像鴨子的腳”“像眼眉”“像小手”“像蝴蝶”。“再看看我們撿到的樹(shù)葉有什么顏色呢？”“黃色的?！熬G色的?！比缓?，筆者讓一名幼兒用力把沙包往上扔，引導(dǎo)幼兒觀察比較樹(shù)葉與沙包落地的樣子有什么不同，并且和孩子們一起學(xué)樹(shù)葉飄落的樣子。有的孩子便嚷出來(lái)：“小樹(shù)葉像蝴蝶一樣飛下來(lái)?！边呎f(shuō)邊做，樣子可愛(ài)極了。豐富多樣的操作材料給我們的語(yǔ)言教育活動(dòng)注入了生機(jī)與活力，使語(yǔ)言教育活動(dòng)的目標(biāo)順利完成。

在每一次的教育活動(dòng)中，操作材料總是貫穿其中，起著重要作用。收集更多的適合幼兒活動(dòng)的材料，也成了幼兒教師很重要的任務(wù)。尤其是廢舊材料的運(yùn)用，更應(yīng)該得體而恰當(dāng)。當(dāng)然，教育活動(dòng)也制約著材料的選擇，只有我們把握好教育活動(dòng)的目標(biāo)，選擇最適合的操作材料，才能更好的為我們的幼兒教育服務(wù)。