廣播播音主持教學的創(chuàng)新與思考

楊曉丹

摘要：目前，全國擁有播音主持藝術(shù)專業(yè)本科辦學資格的高校已超過300余所。相當一部分高校播音主持專業(yè)課程的授課方式、課程設置和使用教材等，一直沿襲著中國傳媒大學開創(chuàng)的模式，廣播播音主持這門課也不例外。而時代的更迭變遷，融媒體時代的到來，使得廣播播音主持的教學，更應該結(jié)合當下廣播電視發(fā)展趨勢，結(jié)合各院校具體情況，更新教學內(nèi)容、教學方式和教學理念。置身變化迅速的大背景，高校播音主持專業(yè)必須大力加強教學改革探索，充分利用新媒體平臺構(gòu)建實踐教學體系，著力提升學生的綜合實踐能力。

關(guān)鍵詞： 廣播播音主持；實踐教學；教學思路探索

目前很多高校的廣播播音主持課程，基本上都是采用“大課理論+小課實踐”的教學方法，在小課教學中，使用較多的是“教師示范+學生訓練”的模式。很多教師在講解理論時，一味的采用“注入式”的傳統(tǒng)教學方法，學生學習勁頭不高，呈現(xiàn)出被動式的學習特點。教材里面每個章節(jié)都闡述了理論概要并附有例稿，編排的形式很好，但是也存在一些問題，如：有的稿件過于陳舊，無法調(diào)動廣大學生的學習積極性；有些節(jié)目形式現(xiàn)如今早已退出歷史舞臺，沒有讓學生掌握的必要性；有些理論滯后，還可能為學生今后走入工作崗位帶來不利影響。

隨著廣播電視事業(yè)的迅猛發(fā)展，廣播電視節(jié)目在肩負黨和政府喉舌作用的同時，近年來更注重服務功能、溝通意識、節(jié)目創(chuàng)新。因此，在教學中可以嘗試，以廣播節(jié)目形態(tài)來訓練有稿播讀和口語表達，最后以成品節(jié)目交作業(yè)的方式推進課程內(nèi)容，創(chuàng)新課程模式。筆者在日常教學中，進行了項目教學法的探索，取得了非常好的教學效果。通過項目教學法的實施激發(fā)了學生們主動學習和探索的精神，具有很高的應用價值。

一、當前廣播播音主持課程的實踐教學

在當前融媒體快速發(fā)展的背景下，要求我們必須培養(yǎng)出采、編、播綜合能力較強的學生來。傳統(tǒng)教學模式中的“單項式”、“灌輸式”的教學方法，只是側(cè)重于“理論+實踐”的組合，而并非側(cè)重于對學生能力的培養(yǎng)，并不能帶動在節(jié)目策劃、采寫與編輯方面的能力提高，不能滿足學生實踐能力的全方位提升。教學方式、方法的單一，也很難調(diào)動學生的學習熱情。

從許多教學案例中不難發(fā)現(xiàn)，教師在課堂中通常以教材為中心，材料的選擇對教學環(huán)節(jié)的推進至關(guān)重要。當前課堂教學中，有些練習材料的選取過于陳舊，不少是八九十年代的素材，播音中的時代性有所變化，同時，這些稿件也不能反映當下廣播事業(yè)的發(fā)展需求，也便無法取得較好的課堂教學效果。

二、項目教學法在廣播播音與主持實踐教學中的應用

所謂“項目教學法”是師生通過共同實施一個完整的項目工作而進行的教學活動，教師根據(jù)教學目的和授課內(nèi)容，通過一些實際、具體的項目實施，目的是讓學生能活學活用，通過不斷的頭腦風暴激發(fā)他們的創(chuàng)新能力、提高實踐能力。

（一）教師做好前期統(tǒng)籌工作

對于教學改革來講，教師是軍師，是教學項目能否獲得成功的關(guān)鍵。首先，教師要給學生明確教學目的以及期望通過訓練達到的效果，使學生做到心中有數(shù)。其次，堅持先整體后個別的原則，也就是以大綱為準則先進行全盤考慮，然后再分版塊設置階段內(nèi)容并提出要求。最后，將學生分組，要求他們定期展開公開訓練，遇到問題及時與老師溝通和反饋。

（二）揚長避短，分工合作

教師將學生分組完成后，學生可以按照自己的興趣特長及對教改的初步構(gòu)想，為自己“量身定做”節(jié)目。同時，小組分工合作，每個人可以盡情發(fā)揮自己的優(yōu)勢長處，揚長避短，學生各盡其能，充分調(diào)動了每個人參與的積極性，培養(yǎng)了學生的團隊協(xié)作和溝通能力，最后能達到1+1大于2的效果。

（三）教師歸納指導

教師與學生的溝通交流是隨時的并非要等到項目結(jié)束。在項目進行中，教師要注意幫助學生把控好節(jié)奏和“度”，堅持適度原則，避免“不及”和“過度”，充當好“把關(guān)人”的角色，及時糾正他們的認知和實踐誤區(qū)，順利將學生帶到正確的軌道。

三、廣播播音與主持教學中項目教學法探索的必要性

（一） 革新內(nèi)容，改變模式

指革新教學內(nèi)容和改變授課模式。單向傳播、耳提面命、居高臨下的播音樣態(tài)已不再符合時代的要求，央廣老一輩的播音員也已經(jīng)在播音中的“三性三感”上重新做功課，因此，無論是教師授課還是學生練習，都要重新定位“時代感”。授課模式要摒棄傳統(tǒng)的“填鴨式”和統(tǒng)一要求。力求講清重點，學用結(jié)合，有的放矢。

（二）引入新思想，探索新方法

正如90年代就開始收獲忠實聽眾的北京電臺的《一路暢通》、黑龍江廣播電臺的《葉文有話要說》，除了沿用電臺頻率的播音，現(xiàn)在又加入了微博視頻直播的渠道，觀眾可以實時觀看主播的臨場反應和直播中的一切操作。這種多平臺對接，為擁有神秘感的電臺播音揭開了神秘的面紗。同時，聽眾可以在微博上留言，為節(jié)目內(nèi)容獻計獻策。因此，教師要鼓勵學生多聽多看多探索，掌握當前行業(yè)的新變化，也是學習的一部分。教學中，也應多舉例、多實踐、多對比、多總結(jié)。

（三）激發(fā)創(chuàng)新能力，提高教學效果

給學生足夠的空間去學習、策劃、實踐，讓學生自行安排自己的進度，按規(guī)定時間提交成果，極大的調(diào)動了學生學習和實踐的積極性。同時，播音不是“閉門造車”的專業(yè)，學生實踐能力的提高不僅局限于小課練習上，還要鼓勵學生大膽的“走出去”，通過參加各種社會實踐提升自身專業(yè)技能。

我國2008年進入直播元年，2017年開始了“全民直播”，人人都可以成為主播的時代，“去主持人化”越來越明顯。因此，對專業(yè)學習語言傳播的人才提出了更高的要求，只有必須具備較高的臨場應變能力和語言駕馭能力，才能讓自己在行業(yè)的洗牌中存在競爭優(yōu)勢。

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