小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中可持續(xù)發(fā)展教育的有效實(shí)施

曹建梅

摘要：近年來，因聯(lián)合國對(duì)可持續(xù)發(fā)展教育高度重視和大力宣傳，我國開始著手將可持續(xù)發(fā)展理念貫穿于學(xué)生教育，作為新的教育理念。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)施可持續(xù)發(fā)展教育是非常有意義的，學(xué)生們可以將計(jì)算與邏輯思考與現(xiàn)實(shí)中的環(huán)境、健康問題聯(lián)系起來，通過對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用，進(jìn)一步加深保護(hù)環(huán)境的思想觀念。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；可持續(xù)發(fā)展教育；實(shí)施方法

一、為什么要在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施可持續(xù)發(fā)展教育

（一）可持續(xù)發(fā)展理念是當(dāng)前社會(huì)正在推行的科學(xué)理念

可持續(xù)發(fā)展理念是科學(xué)發(fā)展觀中的核心理念，它強(qiáng)調(diào)人類與自然是平等的，都是地球的一部分。人類依賴自然，不可以為了牟取利益而破壞自然，如果人類違背自然規(guī)律，自然出現(xiàn)的問題便會(huì)給人類造成傷害。因此，人類應(yīng)當(dāng)與自然和諧相處，在遵循保護(hù)自然的原則的同時(shí)開發(fā)自然，從自然中獲得生存和發(fā)展的資源。這個(gè)理念表明了人們對(duì)人與自然關(guān)系的新的認(rèn)識(shí)和思考，是基于工業(yè)時(shí)代人類造成眾多的環(huán)境問題而產(chǎn)生的，是有利于推動(dòng)自然與社會(huì)和諧發(fā)展的理念，應(yīng)當(dāng)貫穿于教育之中。

（二）教育是傳播可持續(xù)發(fā)展思想的有效途徑

教育是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)和思想傳播的有效手段，尤其是在小學(xué)階段，學(xué)生們的知識(shí)處于空白狀態(tài)，為小學(xué)生們傳播知識(shí)更有效?？沙掷m(xù)發(fā)展理念想要成為一種被認(rèn)可的思想觀念，注入于人們的價(jià)值觀念之中，從而在社會(huì)中廣泛傳播，必須要尋找一種有效的方式。小學(xué)生們屬于步入教育的第一個(gè)階段，從小開始對(duì)學(xué)生們進(jìn)行可持續(xù)發(fā)展理念的教育，可以使學(xué)生們的可持續(xù)發(fā)展思想更加的深厚久遠(yuǎn)。

（三）小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)可以增強(qiáng)同學(xué)們對(duì)可持續(xù)發(fā)展的理性認(rèn)識(shí)

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容是一些在生活中比較常見的數(shù)學(xué)知識(shí)，主要是對(duì)數(shù)字的認(rèn)知和不同的計(jì)算方法，還有對(duì)一些幾何體的了解。從小對(duì)學(xué)生們進(jìn)行數(shù)學(xué)教育科學(xué)培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)事物的理性認(rèn)識(shí)，對(duì)事物的分析可以利用計(jì)算和邏輯思考等方法。因此，將生活中的可持續(xù)發(fā)展事物貫穿于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以讓同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方法的同時(shí)進(jìn)一步了解我們的生活環(huán)境以及身體健康等內(nèi)容，并學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)方法來對(duì)這些事情進(jìn)行分析。

二、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的一些問題

（一）數(shù)學(xué)課本教材中的生活案例與可持續(xù)發(fā)展聯(lián)系不夠密切

當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課本中的題目中內(nèi)容比較單一，案例問題中的內(nèi)容大多還局限在最普通的小朋友比賽、買水果、分蛋糕等等，這些案例內(nèi)容盡管與生活息息相關(guān)，卻只關(guān)注了對(duì)小學(xué)生們數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)，沒有讓小學(xué)生們對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的人與自然之間的關(guān)系加深思考。換句話說，數(shù)學(xué)僅僅是數(shù)學(xué)，它與可持續(xù)發(fā)展的理念聯(lián)系不深，不是可持續(xù)發(fā)展理念影響下的可以在生活中運(yùn)用的數(shù)學(xué)。例如，麗麗和明明比賽跳繩，麗麗跳了32個(gè)，明明跳了40個(gè)，明明比麗麗多跳了多少個(gè)？這樣的數(shù)學(xué)問題確實(shí)可以讓學(xué)生們掌握計(jì)算的方法，卻沒有在從中加深對(duì)尊重環(huán)境的認(rèn)識(shí)。

（二）教師在課堂教學(xué)時(shí)只重視培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，忽視可持續(xù)發(fā)展的思想滲透

小學(xué)的數(shù)學(xué)教師在教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法上沒有太大的改變和創(chuàng)新。他們只在乎如何讓學(xué)生們掌握數(shù)學(xué)方法，因此她們?cè)谡n堂教學(xué)時(shí)只是單純地傳播數(shù)學(xué)知識(shí)，而忽略了可持續(xù)發(fā)展思想的滲透。這樣的教育太過應(yīng)試，他們沒有意識(shí)到數(shù)學(xué)也是一種素質(zhì)教育，對(duì)數(shù)學(xué)的教育也應(yīng)當(dāng)本著提高學(xué)生們的素質(zhì)。數(shù)學(xué)方法應(yīng)當(dāng)與可持續(xù)發(fā)展理念融合在一起，共同解決生活中的問題。從深度方面來講，傳播思想比傳播知識(shí)更能改變一個(gè)人，然而更多的小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)于教學(xué)并沒有達(dá)到這樣的高度，她們的教學(xué)是不合格的，甚至說是畸形的。

三、如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)施可持續(xù)發(fā)展教育

（一）首先，教材編纂者們應(yīng)當(dāng)將更多的與可持續(xù)發(fā)展有關(guān)的問題編寫到小學(xué)數(shù)學(xué)教材中

將可持續(xù)發(fā)展思想貫穿于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)之中，最有效的方法就是將改編小學(xué)的數(shù)學(xué)課本，將課本中原本無任何思想滲透的習(xí)題換成與可持續(xù)發(fā)展理念有關(guān)的習(xí)題，這樣同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)還可以利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決與保護(hù)環(huán)境有關(guān)的問題，增強(qiáng)同學(xué)們保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。新的教學(xué)內(nèi)容與傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容相比，其中多了一份正確的思想引導(dǎo)，是符合可持續(xù)發(fā)展教育的科學(xué)教學(xué)。這樣的話教學(xué)方式，使可持續(xù)發(fā)展理念多次出現(xiàn)在數(shù)學(xué)問題解答之中，讓同學(xué)們無聲無息、潛移默化地感受到保護(hù)環(huán)境的重要性。舉例來說，一個(gè)人每天浪費(fèi)5兩糧食，全國有13億人，全國每天會(huì)浪費(fèi)多少糧食？小朋友們?cè)诮獯鹆藛栴}后就會(huì)明白糧食的可貴，學(xué)會(huì)珍惜糧食。

（二）其次，小學(xué)的數(shù)學(xué)教師們應(yīng)當(dāng)在課上教學(xué)時(shí)加強(qiáng)對(duì)同學(xué)們可持續(xù)發(fā)展思想的滲透

在小學(xué)，由于小學(xué)生們對(duì)很多事情都不了解，他們總是有著充分的好奇心，遇到事情就會(huì)問老師。老師在小學(xué)生的心目中是非常高大的形象，老師說的話對(duì)小學(xué)生的影響是非常深的。尤其在課堂上，老師的話更是會(huì)受到小學(xué)生的格外注意。根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)，教師們應(yīng)當(dāng)在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，不僅要教學(xué)生們一定的數(shù)學(xué)方法，還要注重培養(yǎng)學(xué)生們愛護(hù)環(huán)境、保護(hù)自然的意識(shí)，這樣不僅能夠吸引小學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，還能讓學(xué)生們關(guān)注自然。

（三）最后，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)完成與可持續(xù)發(fā)展有關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)

僅是在課堂上加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生們的可持續(xù)發(fā)展思想滲透是不夠的，因?yàn)樾W(xué)生們比較貪玩，常常是課上認(rèn)真聽講，放學(xué)以后玩耍了幾個(gè)小時(shí)就把課上講過的內(nèi)容忘記了。根據(jù)小學(xué)生存在的這個(gè)問題，教師們?yōu)榱遂柟虒?duì)小學(xué)生們的可持續(xù)發(fā)展教育，應(yīng)當(dāng)在課下開展與可持續(xù)發(fā)展理念有關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，讓小學(xué)生們?cè)趯?shí)踐中收獲快樂的同時(shí)，也懂得了保護(hù)環(huán)境的道理。舉例來說，教師們可以在周五的課上給同學(xué)們留一個(gè)課后作業(yè)，比如說讓同學(xué)們周末與家長一起附近的公園等公共場(chǎng)合去觀察一個(gè)時(shí)間段內(nèi)有多少人會(huì)丟垃圾，統(tǒng)計(jì)出數(shù)據(jù)后周一上課發(fā)言，這樣做可以讓小學(xué)生們了解到隨意丟垃圾是破壞環(huán)境的行為，是錯(cuò)誤的。

四、結(jié)語

綜上所述，可持續(xù)發(fā)展理念應(yīng)當(dāng)融入于小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)之中，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)加深對(duì)環(huán)境問題的了解，讓學(xué)生們?cè)跐撘颇叙B(yǎng)成保護(hù)環(huán)境的意識(shí)和習(xí)慣，成為新一代可持續(xù)發(fā)展的人才。本文在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)施可持續(xù)發(fā)展教育主要從教材編寫、教師影響、實(shí)踐活動(dòng)三個(gè)方面進(jìn)行闡述，希望可以為相關(guān)人士提供一些幫助。