淺析初中語文課外閱讀教學

袁炳恒

摘要：語文是一門基礎(chǔ)課程，閱讀作為重要教學內(nèi)容之一，需要得到重視。學生一旦喜歡看書，也是一發(fā)不可收的，他們會饑不擇食，拿到什么看什么，因此教師要在選書這方面把好關(guān)，給學生推薦好的書目，把握好度。既要關(guān)注書的主題健康，還要切合他們的年齡特點，爭取把他們引領(lǐng)到一個高尚雅致的書的殿堂。

關(guān)鍵詞：課外閱讀；大環(huán)境；評價機制

語文學習中，離不開閱讀教學工作。為了豐富學生的知識，提高學生素養(yǎng)，在做好課內(nèi)閱讀的同時，還要做好課外閱讀教學工作。在當下手機和電腦充斥著初中生生活的年代，閱讀被排擠的似乎只存在課堂上了，課外的時間，似乎誰讀書誰就是怪物。課外閱讀，成了一個虛無飄渺的話題?？墒牵踔姓Z文閱讀是一個很重要的問題，初中生的人生觀、價值觀正在形成階段，而閱讀是學生吸取正能量的主要渠道。因此為了教學，也為了孩子的成長，讓學生養(yǎng)成課外閱讀的好習慣，是意見刻不容緩的事情。

一、改變評價機制，利用學校的大環(huán)境引導學生

興趣當然重要，但在玩和閱讀之間，學生如果沒有適當?shù)膲毫?，他們是不會選擇閱讀的。因此，為了鼓勵和幫助學生養(yǎng)成閱讀的好習慣，就必須有一個大環(huán)境，督促學生去讀。學校的語文成績你應該是一個單純的分數(shù)，他應該是一個綜合的內(nèi)容。學校應該將學生的課外閱讀量作為語文成績的一部分，定期對學生課外閱讀進行知識競賽式的檢測，規(guī)定每學期閱讀的課外篇目，并檢查閱讀的效果，對那些閱讀量超出閱讀規(guī)定篇目的學生，要給與學分制的獎勵。這樣，閱讀不再是可有可無的，課外閱讀也不再只是教師口頭上一而再再而三蒼白無力的督促了，他成了一種不帶彈性的制度，這樣學生就不再對他等閑視之。雖然這樣有一點點強迫的意思，但我覺得，能把學生從手機、游戲機、電腦旁邊拽開，不這樣強迫也是不行的，那些對初中生而言，無異于毒品，只有整個社會都動起來，對廣大初中生集體戒毒，學生們才會回到書籍身邊，才會具備養(yǎng)成好的閱讀習慣的可能。就一個學校而言，要從整體上烘托一種大的讀書的氛圍，讓學生真切的感受到讀書是一種榮耀的事情，是一種極有意義的事情，一個愛閱讀的學生，學校要給與各方面的肯定，鼓勵讀書，倡導讀書，用讀書的正能量來引導學生親近書籍。

另外，學校要避免一些過于繁瑣的考試，給學生充足的閱讀時間與空間，不能一方面呼吁學生多讀書，一方面給學生留過多的作業(yè)，占完學生大量的課余時間，那樣，倡導學生讀書無異于一句空話。而且，學校圖書館還要真正的利用起來，其實就藏書而言，國家給予各學校的書籍支持時很到位的，但大多數(shù)學校的圖書館是擺設(shè)，學生很少能安安靜靜的坐在那里讀書，大多的時間不是考試，就是做題，或者被老師占用，那樣，學生就算是很想看書，也是空有一個美好的愿望。細想，這也是一件很可悲的事情，也并不是學生主觀上不愿意讀，實在是沒有這個條件。

二、給學生列好書目，加以正確引導

學生一旦喜歡看書，也是一發(fā)不可收的，他們會饑不擇食，拿到什么看什么，而且還很愿意看言情和玄幻甚至武打的，因此教師要在選書這方面把好關(guān)，給學生推薦好的書目，把握好度。選擇方面要適合初中生讀的，比如《格列夫游記》、《斑羚飛度》《西游記》等，既要關(guān)注書的主題健康，還要切合他們的年齡特點，爭取把他們引領(lǐng)到一個高尚雅致的書的殿堂。如果喜歡言情，就給學生介紹一些名著，幫助學生認清感情的性質(zhì)，幫助學生樹立正確的愛情觀和價值觀。例如《簡愛》《荊棘鳥》《穆斯林的葬禮》等等，在教師的引導下，學生讀書不會盲目，也不會受低級趣味書的壞影響，學生會發(fā)自內(nèi)心的喜歡讀書，并從書的海洋里吸取豐富的營養(yǎng)。例如，為了鼓勵男孩子要勇敢，我給他們推薦了《魯濱遜漂流記》，他們看得可入迷了，每天完成作業(yè)之后，我將自習課改為閱讀課，讓學生痛痛快快的讀，他們邊讀還邊討論，甚至設(shè)想自己若流落荒島，會采用什么辦法生存，為此又是討論的還很激烈，但他們都很佩服魯濱遜的勇氣和智慧。這在他們的生命當中，留下了很深的印象，起到了潛移默化的作用。后來，上體育課，以前那些嬌氣的男生，竟然不怕苦不怕累了，他們不愿意自己不像個男子漢。這便是書籍的影響。

三、讓學生養(yǎng)成自主學習的習慣，為終身學習打下堅實的基礎(chǔ)

活到老，學到老。讀書是一件伴隨我們終生的事，“凡有所學，皆成性格”，讀書的過程實際上也是個改變自我、發(fā)掘自我、提升自我的過程。當課外閱讀不再需要語文教師的指導，閱讀成為每一個學生終身受益的好習慣，學生方能在自主的狀態(tài)下，讀得廣、讀得深，也才能寫得靈活，寫得更有個性。在這時，身為語文老師，便會體會到課外閱讀指導中“潤物細無聲”的成功喜悅。語文教師要作好引導工作教師應從提高認識、激發(fā)興趣、創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境和條件等方面入手，指導學生選擇書籍、科學的閱讀方法、做好積累，并在閱讀活動中進行口語交際能力、寫作能力等訓練。初中生正處于生長發(fā)育期，心理尚不成熟，因而大部分未能形成自覺的閱讀習慣。同時對課外閱讀缺乏明確的目標，沒有正確的閱讀方法，這都需要教師作具體指導。提高課外閱讀認識，培養(yǎng)興趣，形成一種自覺的愛好。 興趣是學生學習的最直接地動力。而閱讀則是一個自主學習、自我提高的過程。沒有主體強烈持久的興趣作依托，閱讀勢必流于應付或獵奇。學生閱讀興趣有顯著年齡差異。不同年齡的學生的閱讀興趣與讀物性質(zhì)有密切關(guān)系。

總之，課外閱讀需要師生共同努力，教師應尊重學生獨特的閱讀感受，逐步培養(yǎng)學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡個性化、多視角、有創(chuàng)意的閱讀。利用閱讀期待、閱讀反思和閱讀批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。在教學中應根據(jù)學生的求知欲，因勢利導，把他們的閱讀興趣激發(fā)出來。